2024拼音教学更需精彩精品教育.docx

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1、拼音教学更需精彩很多家长在孩子入学前就通过各种途径让孩子相识了很多字母。一年级老师教起来会觉得很轻松，但真正做起作业、检查他们的学习状况时，却存在着很大差异，作为老师很难统一教学进度。去年我教了一年级，有点心得想与大家沟通沟通。案例1在教学a、0、e这课时师：（出示挂图）小挚友们看，图上画了什么？生：一位阿姨。师：对，图上有一位阿姨，看，旁边还有一个字母，读什么？生：阿师：真棒，阿姨，a、a、a就这样，大公鸡，。、。、。；大白妈，e、e、eo不到特别钟,小挚友们就相识了这三个字母。师：这三个字母小挚友们都会读了，下面看老师写这三个字母,第一个字母a,（师边讲解边写）先写左半圆，再写一竖。请小挚

2、友们在抄写本上写。很快，三个字母的书写教完了。一节课才上了大半，我已讲完了。下午批改作业时，虽然学生有足够的时间写字母，但他们的作业令我大失所望，课堂上看似什么都会的他们有很多是南郭先生。【案例2】师：（出示挂图）小挚友们看，今日老师又带来了一幅美丽的图画，你们细致的看看，图上画的是什么地方？生：在一条小河边。师：这条河怎么样？生：这条小河真美呀！师：小河边你看到了什么？生：小河边有很多彩色的小石子，真美丽。生：小河边长着青青的小草，远处还有一排排小房子。生：房子四周还长着几棵大树。师：小挚友们，这儿美不美？生：美！师：谁能连起来，把这美丽的景色连起来说一说？其他小挚友可要细致听唠。生争着说，

3、而且说得特别好，听的同学也很细致。师：小挚友们,在这美丽的小河边，我们还看到几个小伙伴,谁会和他们打招呼的？生：小金鱼你好！生：小蚂蚁你好！生：乌龟你好！师：这三个伙伴在干什么呢？发生了一件什么事呢？生高举小手，嘴里“我、我、我”争着回答。师：这三个好伙伴究竟发生了一件什么事呢？请小挚友们自己先试着说一说。待学生说得差不多了。师：请小挚友们把你的事在小组里先说一说，然后四个人编一个最精彩的故事。，打算到台上进行讲故事竞赛。后面的讲故事竞赛真是大出我所料，一年级的小挚友故事竞能讲得如此精彩，语句通顺，情节完整，想象丰富。故事会结束了。师：这个故事中就躲着今日我们要学的三个字母，大家能找到他们吗/

4、生：小蚂蚁，i、i、i生：小乌龟，u、U、U生：小金鱼，ü、ü、ü孩子们颇具成就感。师：小挚友们读得卖棒。我们再来看看后面的图，这些字母与三个小伙伴除了读音相同外，他们的样子长得像吗？生：小蚂蚁的身子就像i的一竖，小蚂蚁的头就是i的一点。写字母时，看着同学们写的工整、饱满的字母，我会心地笑了。下课铃响了，我与同学们道别时，他们一个个小脸通红,眼睛发亮，“老师再见”的声音振动了整座教学楼。【反思】第一课的教学失败后，我调整了教学思路，学生的反应如此剧烈，这不得不引起我们的深思。1、入学前孩子对拼音的学习是肤浅的，有的甚至是错误的，他们在课堂上表现得什么都会，只是表面现象。假如做老师的一起先就被表面现象所迷惑，到后面学到声母、拼音时才发觉，为时已晚，后面的教学将很难统一教学进度。2、一年级是小学生学习习惯养成的最关键时期，作为启蒙老师要在一起先的课堂上就让孩子主动学习，乐于学习。假如认为拼音教学太简洁，无需大动干戈，那对今后的教学是有很多弊端的。3、语文这门学科有着他的系统性，我们不能功利性地为了完成某一课的教学任务而去教学，只有我们老师每一课都细致对待，充分调动学生的学习主动性，依据三维目标的要求设计教学，才能让学生养成良好的学习习惯，驾驭扎实的基础学问，熬炼基本技能，培育学生听、说、读、写各方面的实力，才不会让我们的孩子输在起跑线上。