浅谈如何让学生易于动笔、乐于表达 论文.docx

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1、浅谈如何让学生易于动笔、乐于表达6语文课程标准在教学建议中指出：“写作教学要贴近学生实际，让学生易于动箔、乐于表达，应引导学牛.关注现实，热爱生活，表达真情实感，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达.”个性化作文就是要返璞归真，正本法源，回归本质，让学生“我眼看世界、我手书我心Z那么，如何真正让学生易于动箔，乐于表达呢？结合自己的教学实践，我认为应做到以卜.几点：一、注入人文情怀，倡导自主写作在语文课程标准中，无论是低年级的“对写话有兴趣”，中年级的“乐于书面表达”，”与他人分享习作的快乐”，还是高年级的自我表达都贯穿着一个“兴趣快乐的原则.具体到习作教学中，就要坚持以学生为本位，

2、弘扬人文精神，以一颗童心来对待每一位孩子，尊流学生个体差异，尽蛾减少作文对他们的束缚，在健康的基础之上，让他们想怎么写就怎么写，以此保护学生写作的自信。也许这样的作文难免幼稚，但这是学生自己的创作，非常值得珍视。在、二年级的时候，我坚持利用课前五分钟，让学生说说自己在上下学路上看到的新鲜事儿，也可以说说自己家里发生的有意思的事儿，或者是自己异想天开的想法，然后再用一两句话写卜来。因为是学生.亲眼见到、亲身体验的，印象深刻,学生说起来兴趣盎然、写起来饶仃趣味。到了三、四年级，我鼓励学生坚持写日记、周记，用几句话、一个片段把自己的见闻写下来，然后互相交流、批改，老师在课重上读学生的日记。学生乐于写

3、身边事，写亲朋好友，写对生活的感悟，写对未来的憧憬：写的内容芍情趣，写的方式有乐趣。由于有了前面的基础，到了高年级，学生就能实现易r动笔，乐于表达，不吐不快.其次，我坚持鼓励的原则，每次作文课上，先让学生.以小组为单位互相阅读、交流上一次的作文，对于好的作文，要学生人家的优点，看哪里写得好，讨论为什么觉得好。对于习作一般但又进步的同学，要以表扬为主，即使一个词用得好，都要给予表扬，特别是有个性，有鲜味的习作，更要鼓励。在热情肯定的基础上，我还引导孩了们把自己的文堂修改得更好，在班里的“展示台”展出，以此激发孩子主动写、维续写的兴趣.二、丰富生活积累，稀放真情实感“问渠哪得清如许，为有源头活水来

4、.”那么源头在哪里呢？源头就是我们充实的生活。正如叶圣陶说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”生活枳累，就是观察到的事物，学到的知识，以及对人、时事、对景发出的情思.积笈越是深广、正确，作文的水平就越高.在习作教学中,我注意点拨、指导学生观察生活，独具惹眼：美注生活小事，细致而有条理地观察、思考生活中的人、事、景；关注焦点问题，写生活札记，而且要有自己的思考，有自己的看法和想法，从而思我所思，写我所看、所思、所感、所悟。作文有了真实的情感，便获得了鲜活的生命，学生的习作就会源于生活，高丁生活。渐渐地，学生发现可写的内容很多：心中的不快，可以通过作文宣泄

5、：心中的欢喜，可以通过作文和别人分享；同学之间有了矛盾，可以通过作文化解：奇特的想象，可以通过作文天马行空习作成了学生的一种生活方式，很多学生爱上了习作。班级里也产生了很多小作家、小名人。在本学期的童年趣事主题作文时，我先让同学们晒柄自己童年的趣事、粮事，翥年的事毕竟是幼稚的，可笑的，大概是不好意处，谁都不肯先说。我便先讲了自己童年时学骑自行车撞翻水果摊的故事，教室里一阵笑声。有了老师开头，同学们都争着要讲自己的趣事，畅所欲言，尽情表达,然后，在课堂上我和他们一起写下水文。有了童年的精彩回忆，有了分享的快乐，个个文思如泉涌，行文中潦水。三、阅读积累内化，促进个性表达古人云：“言之无文，行之不远

6、。”许多学生有非常丰宓的情感，但一写起作文，常常重宓啰嗦，文不达意，但表达的时候却重复啰嗦.文不达意。如果说充实生活是学生作文的源，那么读书就是作文的流，源和潦是相通的.学生个性的差异和趣味爱好的多样性、决定了他们喜欢阅读不同风格的文章：不同风格的文章又会给学生带来不同的影响.这些影响会渗透到学生的写作中去因此，我注重从个性化阅读入手培养学生的个性化习作，引导学生养成良好的阅读习惯，学会通过文字变成想象，学会欣赏文学（如：语言的美，细节的美，意境的美），学会观察，从而提高驾驭文字的能力，潜移默化地陶冶情操，掌握写作方法。为了给同学们营造良好的读书氛困，培养他们终身受益的阅读习惯。我在班里设有专

7、门的图节柜，让学生轮流带好书，鼓励每个学生带两本好书放在这个书柜上,一个月一换，这样，班里就有了图书广角。我定期召开读书推介会，结合阅读教学向学生推荐娟：爱的教育、昆虫记、钢铁是怎样炼成的、童年、森林报等：还有许多孩子自己推荐的书，我要求他们说明推荐理由，交流读书体会。与此同时，我还教给学生积极枳累的方法，一定要枳累自己真正觉得好的内容，或是词语，或是片段，而且要学会将自己的感想试著写下来。这是作文前不断酝酿、耕势待发的过程，作文时就会一触即发、信手拈来。此外,我还注意了思维训练，锤炼语言，以形成个性化的语言。总之，在个性化作文教学中，我们教师一定要尊重孩子的天性，贴近他们的生活，拥抱他们的心灵世界，给他们以自主表达、自由写作的空间，学生的作文就一定会放射它应有的光彩，作文水平也会不断提高，习作也会进发出个性，充满灵性,从而觉得作文是一件“快乐的事！