“写字教学的育人功能”课题研究报告.docx

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1、苏州市教化科学十五规划立项课题.写字教学的育人功能”课题探讨报告课题报告撰写：悭炳元一、M探讨的Irlb学教化部关于在中小学加强写字教学的若干看法中指出“中国书法将汉字的表意功能和造里艺术融为一体,有着悠久的历史和广泛的群众基础.汉字书写的美学价值得到/超越国界和超越汉字运用范班的承认.因此，写字教学可以陶冶学生惘感、培育市关实力和增加对祖国语言文字的酷爱和文化的理解.既布利于写字技能的提高,也有利于增进学识修养.“当前，在由视学生驾驭计算机汉字输入技术的同时，必需按者强调中小学生写英娥字，继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应当加耙，不应减弱，-加强和改革中小学写字教学,关系到一届届乃至全体

2、中小学生，也就是将来的全民的基础文化素养教化的质量.然而,通过调宣,我们发觉，目前，中小学生汉字书写的状况和前景实在令人堪忧.部分学生书写汉字字体歪歪斜斜,结构不匀，定画松欣,行款不齐,根本无章法可循,究其缘由,主要有以下几个方面:I、学校领导对维视写字教学有失偏趣.时写字教学的地位、意义和作用跳乏正确的相识.很多语文老乖儡理时学生进行语言文字的埋解、然悟和表达实力的提高，忽视了学生的写字实力，其他学科的老师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的行写状况关注更少。2,师资力气严极阪乏。目前，中小学老师的书法素养普通较低,因而在写字训练时,T老师对学生的作业状况看不出个所以然来，不能进行科学、

3、有效的指导.3,协助性教材、教具配置出现严峻不足,突出体现在三个方面：是写字载材不够完善能力作中小学教学Ih浅入深,由初级向高级按部就班的教材很少：二拈洪乏教学参考资料，写字教学理论性报刊杂志全国也只有仅20种：-:是缺少正规出版的与教材此套的幻灯片、挂图等音像制品.k对写字课的课堂教学探讨不弱.教学目标不够明确，教学内容把握不准，教学秩序还不完备，教学手段不济有效，致使写字课成了“抄字课”，老师草率了名者有之，改语文课者有之,改自习课者有之，写字课名存实亡。针对上述状况，我们唯亭中心小学从98年起起先进行“写字评级教学试脸”的探讨。通过评级.不仅促进了写字教学的制度化.规范化和科学化提高了学

4、生的写字水平.而且培育/学生细致细心的良好习惯.劲奇刻苦的学习精神.高雅健康的审美情趣.为学生今后的发展览定了良好基础.为此.我们确定在原彳f课理探讨的基础上对写字教学的育人功能做进一步的探究.二、课题探讨的理论依据k现代教学论理论。谐、烈的话语，委斓地将存在的何题道出，使学生能在种轻松、开心的家困中接受老师的指导，给人以“曲风潜入夜，洞物细无声”的整觉，3、齐抓共管,促进学生写字习惯的养成，写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。抓好写字教学，提高学生索养,不是一朝一夕之事,要形成全体老师齐抓共管的局面,要自觉克服“我只管作业做得对不对,不管字写褥好不好”的惜误观点,多

5、架道、全方位地开展写字教学.为此,我们提空“写字即是练字时，人人制地正正地写，写出端端正正的字”.各学科全面落实写字数学,每位老怵都用:视写字训练，度视学生作业的书写质量，玳视学生良好习惯的笄成.正确指导学生执笔方法和写字姿态。练字先练耍，写字的姿态是否正确，干脆关系蓿写字的效果和儿童的身心健康,进行写字教学，必需先进行写字姿态、执笔方法的训练，忽视这一写字基本功训练，对学生书写水平的提裔是无益的。不正确的书写姿态，往往造成写出的字歪七扭八，很不规范.因而我们从重视指导学生养成正确的H写姿态起先，统一练字要求.严格训练学生的坐姿和握笔姿态.执笔姿态：金尖商捏笔的手指的一寸左右.隹杆向右后方倾斜

6、.她在虎I内其次掌指关节处.大拇指不出在食指上,农心要有确定的空照.写字姿态：头整、身直、肩平、瞥张、足稳.眼热书本一尺，胸离臭一拳，两胭自然放平.主要做法：(1),把执笔方法和书写姿态的基本要求贴在每班教室的黑板上，要求熟记，以达到自效自励。(2)、f节写字课都要检杳书写姿态，以强化学生养成良好书写习惯。,在写字过程中，表扬书写姿态好的学生，提示学生订正自己错误的写字姿态。(4)学校、班级定期举办学生优秀作品展,要求每个学生在做到“两个正确(正确的坐姿和掘笔姿态)”的基础上方可参评参展，把杼写姿态作为参展条件，以达到互勉共进，促进群体重觇写字习惯的养成.“培育中小学生写好字,不确定人人成为书

7、法家做要把字写得合乎规格,比较箍正干净，简洁认.这样养成习惯仃好处，能够使人细心，简洁集中意志，招长爱护人.草草了事，机枝大叶，独行专断是简洁误事的，练习写字可以免除这些毛病.郭沫若老先生为工人民教化3作的耕辟的题词，在实施素养教化的今11,仍有着非常重要的指导意义，学生都喜爱把字写好，但在实际学习过程中却又很理如网。针对这种状况，我们细致分析探讨，依据学生写字中存在的何造.实行科学的方法加以指导训练.既重视!&终训练，又用意学用结合。临紫训练时用就培育学生读帖的习惯，通过视察、比较,了解字的第顺变更，字的间架结构的支配等.“通过视其形以记其两：、感其情、品其涉J、觉其神”.然后动笔,也就是“

8、读字在先”.当然.练字数出依据状况敏捷确定的,可以是一行,也可以是几行或一页.但不论数最多少，都按读帖、分析、识记字形结构、书写、背帖的步骤进行训练,使学生领悟一些基本的汉字书写原则.把字写得正确、端正、行款整印，具有确定速度。这样的写字训练不流于形式，做到了学用结合，达到提高学生书写水平与书写技悭之口的，为全面提高学生素养莫定了艰础。“他山之石，可以攻玉”，学生在老师的指导下，通过临帖，吸取了他人的特长，汉字号规范了，他们就会利用从习字中学到的方法，用在其他汉字的书写中，用在其他学科的学习中，举一反三，触类旁通,良好的学习习惯就渐渐养成了.4、用意写字教学的美讦渗透.才教化部关于在中小学加强

9、写字教学的若干看法中指出：“中国书法将汉字的表意功能和造型2术融为一体,有着悠久的历史和广泛的群众基础汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字运用范用的承认，因此，写字教学可以向常学生情感、培育审关实力和增加对祖国语古文字的酷爱和文化的理解.既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修笄.”为了提高学生在写字训练中的审美实力，升华学生的审美情感,我们细致钻研竹法美学原理，从中吸取理论养分，同时，常常性地开展研讨活动，探讨如何让学生从汉字点画的找条荚，结构的造型美，章法的用体美，神枭的逸朝美等方面进行剖析、观明，提高学生认知美、发觉美、发展美的实力，知晓什么样的线条、空间是美的，美在何处，如何创

10、建美的意境，首先,使学生懂得在视察中学习审美.学生学习写铅艳字、恻筮字或者是毛笔字要想把字写对、写好,确定离不开细致视察.而且这种视察应当是带有审美性的视察.因为汉字的形体，育的如玉树临风,推曳多姿.有的似风中少女，意态传神.其间存菜含了确定的审美价值.在学习书写汉字的过程中，只布通过细致的视察，才能发觉利体会它类之所在，因此，可以说，学习写字时对范字的视察过程就是一个审美的过程。学习写字时，学生通过对范字进行视察，他们看在眼里，关在心中。这样就会使他们心追手莘，由在觇察中学习审美转化为在书写中学习审美。其次，在书写中学习审美。人们常说，眼高才能手而，这是大家公认的道理。但我的又常听说“眼高手

11、低”.这是什么缘由呢?道理很简洁,那就是相对某一个人来说,其视察审美实力比较强,但实际动手书写的实力还不峪.其中除了用笔的技能、技巧问即之外最主要的缘也就是书写中的市关实力还不舫.还没有祝好地把视察审美实力转化为书写市关实力看了范本上的字，或别人写的字，好坏优劣，还能品评一番，说个所以然.但是一旦自己动笔写字时，却心中多数了。因此，我们除了让学生正视在视察中学习审美之外，在书写中还特殊留意以下三个方面的何SS,第一，留意不同的字不同对待，因字而始,顺其自然，在站构上帝而简者当畸，繁者当密，形态长者当长，扁者当扃，方者当方。其次，留意正确把握和处理一些笔亘、俅旁搭配的位置关系.在汉字的结构中，这

12、些位置关系通常表现为或对称.或平衡,或顾盼.或开合,或穿插,或避让.或向背等.它们都是以适府人们的审美须要在变史中求统一,在冲突中求和谐的.哪怕是再简洁的一个独体字.其卷曲搭配的位置关系也包含在丰田的南美因素.第三，要留造突出一些典型字的结构特征，特殊是那些夸张性的跑画.打个比方说，写字就犹如在给一个个汉字画像,只有恰当地表现出它的特征，才能真正反映出它们自身的形式美。我的这里所说的让学生在书写中学习审美，意思就是让学生在学习写字的过程中逐步学会表现汉字的形式之美，并旦在学习表现汉字自身形式美的同时，逐步培育和发展学生写字的特性美。目前，我校中高年级的大多数学生己能比较好地把握汉字的基本宅画、

13、基本结构，并且从汉字的书写训练中提高自己的审美实力，写出具有确定美骋的修法作品来，形成了具有确定特性化的审美趣味.5、造就一支合格的写字教学队伍.孟子说：“师之深.则取之左右遂其源.”提高师资水平是上好写字课的关健.为此，一方面，我们组织广阔老师学习新的教化思想教学理论，努力转变老师的教学教化观念.每学期，15周岁以下的老师至少要读,部教化理论专著，并且写500。字以上的摘记.另一方面，我们对在职的语文、美术以及有书法爱好的老师通过举办讲座、上示范课、自学函授进修等多种槃道加强书法培训，并且时这些老师的三字（毛帝字、钢镌字、物第字）进行考核，保证人人过关.另外,我们与江苏省硬宅书法协会联合，开

14、办了“江苏省硬第书法怫会培训中心还通过与常熟高等专科学校联系成为常熟高等专科学校书法艺术教化中心试验学校.培训中心和试5金学校的成立,为老师提升写字水平奠定了基础.6、创设良好的写字环境，拓展写字教化的时空轿域.（I）、领导高度施视写字教化,拨出专项短费，完善教化设与,（2）、实行了“四个统一”.统一练字时间，每天下午设20分钟写字课，井纳入课去，使写字教学步入课堂，写字课上，学生伴随希M高山流水春江花月夜3等美丽乐曲专心练字，老师示范指工久统一写字用第，低年级用六角形铅笔,中嘉年级运用钢笔，禁止运用国珠能。统一练字材料.依据学生身心特点和相识事物的规律，遵循按部就班的原则，参照王正良主编的中

15、国硬第书法通用敦材3,依据各年级的语文教材.我们自编自印了一套练字教材.供学生练字运用,我们还为高年级学生嫔印了一套小学生钢笔字帖.侧重于临习名碑名帖,使使笔书法从好用性上升到艺术性.统一练字要求，严格训练学生的坐姿和提空姿态，形成正确的写字姿态.执笔姿态：笔尖离捏笔的手指约一寸左右，笔杆向右后方帧斜.能在虎11内其次拿指关节处.大捌指不压在食指上，掌心要有确定的空隙，写字姿态：头整、身在、同平、臂张、足稔，眼离书本一尺，脚离要一拳，两Ilg自然放平.（3）、开办“江苏省硬学书法协会培训中心”用法班,邀请常年从事旧法教学的书法家汪贡生,张锡旗、王忠林、金来等来校讲学、执教。、创办校刊学生书法作

16、品选,给学生供应发表作品的阵地。（5）、等学期开展校内书法名术节活动,办小报、展板,进行书艺沟通和写字竞赛,让学生体验胜利的欢乐.（6）.承办“苏州市金月杯书法邀请赛”.组织学生参与全国、省、市各级书法竞赛.（7）,加强写字教学探讨，教研组和深Sfi组人员针对不同班级学生的实际写字状况，加强指导，通过示范、比较、观摩、展示等方法，帮助学生克服困难,提面写字爱好和白信性.五、课题探讨的成果，我校开展本课题的探究和探讨以来，短短几年时间，套具有本校特色的写字教学训练序列11臻完善，写字教学已成为我校的亮点工程。1，全体学生的媒合素养得到了提高.本课遨的探讨凸现了“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的人本观念，充分体现了学生的主体作用,因而学生的学习心情高涨,参与主动,不仅促进了学生写字水平的提高.而且使学生养成了一丝不苟、产逆细致的书写习惯.磨练了