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1、【教学内容】人教版六年级下册第四单元五十六朵花第2课一对鸽子+音乐知识。【教材分析】一对鸽子是六年级下学期第四单元五十六朵花第2课欣赏课。一对白鸽子是流行于甘肃、青海一带的“花儿”,旋律来自当地流行的小调,经过花儿歌手的传唱,增添了许多山歌的特点。散者把自己纯洁的爱情比作洁白的鸽子,在大河峡谷之间自由地飞翔。整首作品的旋律悠扬起伏,歌词中运用了衬腔模拟铸子扑翅戏水的声音,增添了歌曲的生动感。【学情分析】六年级学生生活范围和认知领域进一步发展,体验、感受与探索创造的活动能力增强,但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听,学生最喜欢律动与音乐活动,在这两方面表现非常好,乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。
2、因此在教学中,应加强对这些学生的培养,利用生动活泼、富于艺术魅力的形式,鼓励他们参与到音乐活动中,以此来激发、培养、发展他们的兴趣。对于五音不全的学生,可多鼓励他们参与用课堂打击乐器为敬曲伴奏,以此来培养他们对音乐的兴趣。【教学目标】以2022年版义务教育艺术课程标准新颁布的课程目标为依据,围绕培养学生核心素养,注重体现课程性质,重点反映课程理念,我们确立本节课的目标:(一)审美感知感受作品旋律的特点和所表达的情感和意境。(二)艺术表现能分析鉴赏作品,辨别不同演唱形式的特点。(三)创意实践能用肢体语言创新性的表现作品。(四)文化理解通过学唱歌曲培养学生热爱中华民族,热爱美好生活的情感。提高学生
3、的音乐实践能力,丰富学生的音乐情感体验,培养学生良好的审美情趣。【教学重难点】(一)教学重点:1、感受作品旋律的特点和所表达的情感和意境。2、能用优美的感情和声音哼唱主旋律,能分析鉴赏作品,辨别演唱形式的特点。(二)教学难点:1,能用肢体语言创新性的表现作品。2、掌握三连音和五连音【教学准备】多媒体、钢琴【教学过程】一、问题导入教师:同学们,你们见鸽子吗?预设:回答问题教师:说一说鸽子的长相?预设:回答问题教师:白鸽象征着什么?预设:回答问题教师:今天老师给你们带来这首作品的名字就叫作一对鸽子(书写板书一对转子)【设计意图:以问题为切入点,调动学习兴趣,渲染课堂气氛。激起学生探究新知的欲望,自
4、然巧妙的导入新课】二、师生互动,感受作品教师:聆听音乐,说说音乐让你联想到怎样的画面?(播放音乐)预设:聆听音乐并回答问题教师:歌词中运用了衬腔模拟鸽子扑翅戏水的声音,增添了歌曲的生动感。这首歌曲的演唱形式是什么?预设:回答问题教师:我们常见的演唱形式有哪些?预设:回答问题教师:独唱是演唱形式的一种,通常是由一个男生或女生单独表演,是常见的一种演唱形式,除此外还有对唱,合唱,重唱,领唱,齐唱等方式,你们能说一说你们了解哪种演唱形式?预设:回答问题教师:同学们说的真棒,下面老师简单介绍一下该作品,一对白鸽子是流行于甘肃、青海一带的花儿,旋律来自当地流行的小调,经过花儿歌手的传唱,增添了许多山歌的
5、特点。散者把自己纯洁的爱情比作洁白的铸子,在大河峡谷之间自由地飞翔。整首作品的旋律悠扬起伏,歌词中运用了衬腔模拟锵子扑翅戏水的声音,增添了歌曲的生动感。下面聆听音乐,听听这首歌曲的节奏有什么特点?预设:回答问题教师:这首歌曲运用了三连音和五连音,下面请同学们跟着老师学习一下。预设:学习三连音和五连音教师:接下来请同学们边听音乐边用“1.A”模唱(播放音乐)预设:聆听音乐模唱教师:同学们表现非常棒,这首歌曲是一首“花儿”大家知道什么叫作“花儿”吗?预设:讨论回答教师:“花儿”是山歌的一种,流行于甘肃、青海,宁夏一带。“花儿”的题材广泛,表达了人们对生活的感受。下面用乐器伴奏和用“啦”模唱表现音乐
6、预设:表现音乐教师:完整聆听预设:聆听【教学建议:“花儿”在五年级的教学中已经有所涉及,教师可以采用学过的内容导入,让学生对作品的风格进行判断,加深学生对“花儿”的印象。教师进行民歌教学的手段需要更加多样化,音乐材料的选择也需要扩大范围。教师可以尝试查找一些民歌与流行音乐融合的作品作为导人,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习热情,再逐步引导学生对民歌的深刻认识。】三、精彩演绎,自由畅想教师:下面我们找几位同学上台用乐器伴奏表现音乐预设:上台表演【设计意图:通过上台表演,锻炼学生的心理素质,让同学们体会舞台的乐趣,让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力,让歌声、语言、动作充分融入到歌曲当中,让音乐教学面对全体学生,让全体学生都参与到教学当中来。】四、拓展思路,开阔视野教师:下面我们来欣赏一下这首作品预设:欣赏视频教师:看了视频说说你的感受惯设:回答问题教师:总结【设计意图:通过学唱歌曲培养学生热爱中华民族,热爱美好生活的情感。提高学生的音乐实践能力,丰富学生的音乐情感体验,培养学生良好的审美情趣。五、结语教师引导学生谈谈本节课的收获,教师总结。【板书设计】一对白俳子“花儿”三连音五连音