教科版科学五下3-2《太阳钟》教学设计.docx

《教科版科学五下3-2《太阳钟》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教科版科学五下3-2《太阳钟》教学设计.docx（4页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、2.太阳钟五下晡间测量单元教学设计【帔材商析】在第课，学生通过各种方法感受了时间，知道借助自然界有规律运动的事物或现象，可以估计时间.本课是深入研究时间测量的第一课，他们将开始对计时工具进行研究，学习内容涉及到时间测量工具的发展史，在这节课中，学生将经历个观察太阳影了变化的过程，通过观察太阳光影的变化来讨论古人是怎么利用太阳来计时的，教材设计了三个活动，第一个是用太阳来计日。认识“日”是怎么来的，一日的12小时是怎么产生的。第二个活动是用光影来计时。利用太阳光影子的方向与长短来确定时间.，第:个活动是讨论与思考，包括太阳钟计时的原理和实际使用中存在的问题。为了能更好地让学生观察、记录太阳光即在

2、定时间内长短与方向的仃规律变化，对实验现象进行分析、推断、得出结论,我们将活动板块进行适当的调整.聚焦环节：回顾太阳光影在一定时间内长短与方向的有规律变化，引向如何做一个能更准确地判断时间的装置探究环节：探究一：引导探究制作太阳钟模型，确定如何观察记录.探究二：认识圭表、日粹，以及中国的十二时辰计时法。第二次观察、记录物体在阳光下的影子。探究三：了解古人研究时间的历程。了解天、古埃及人的计时法。第三次观察、记录物体在阳光卜的影子研讨环节：比较前三次的影子，对现象进行分析，作出推断，10分钟后，影子可能会发生怎么样的变化。第四次观察、记录，验证自己的猜想。初步得出结论，阳光下影子的这种有规律的变

3、化，可以用来帮助我们较准确地计时。思考怎么做，才能让我们的太阳钟不仅能为刚才上课这段时间计时，还能为-整天计时？拓展环节：“太阳钟”还耍怎么做，才能更为准确地测定时间？发现太阳钟实际使用中存在的问题“思考如何用其他计时工具来弥补太阳钟的不足。学情分析通过第一课的学习，学生对“时间”的概念有了一定的认识，知道时间总是以恒定的速度在流逝。知道借助自然界有规律运动的事物或现软，可以估计时间。在生活经验上，学生其实是有各种时间的认识的,年、月、日、小时、分钟、秒，在学习上，在五年级上册光单-元的学习中，已经有了认识，阳光下物体的影子随着时间的变化，方向、长短会发生有规律的变化。但对这种规律缺少深入的研

4、究，难以将这种有规律的变化转换成计时工具。【教学目标】科学概念目标1 .阳光下物体影子的方向、长短会慢慢地发生变化“2 .“日昼”与“圭表”是根据日影长度刷成的计时工具C科学探究目标1.制作简易日唇，观察、记录太阳光影在一定时间内长短与方向的有规律变化。3 .讨论如何利用日影变化的规律来梢助我们计时，并尝试用这样的方法计时。科学态度目标1 .了解古人研究时间的历程，感受人类对时间的认识测量过程.2 .体脸研究的乐趣。科学、技术、社会与环境目标认识到人类对周围事物的认识是不断发展的，认识的发展能够推动工具的发展。【教学难点】重点：古人研究时间的历程，感受人类对时间的认识、测量过程.难点：尝试利用

5、日影变化的规律来计时。【教学准备】教加准备：（利用希沃授课助手屏群同步，在阳光下架好手机）学生分组制作太阳钟材料（白纸、硬纸板、橡皮泥、小竹棍、指南针）.【教学过程】一、聚焦1 .物体在阳光下的影子，会发生怎样的变化的？板书：从长到短再到长，方向偏转。2 .根据影子判断大概时间出示三张图片，根据影子的方向长短判断大概时间（上午、中午、卜午）3 .上面影子的方向和长短能帮助我们判断大概的时间。二、探究探究（一）我们怎么做个能更准确地判断时间的装置？1 .引导探究制作太阳钟模型展示材料：白纸、硬纸板、橡皮泥、小竹棍、指南针方法介绍：（1）将白纸固定在硬纸板上。（2）在白纸右上做好指向标.（3）用橡

6、皮泥将短竹棒固定在白纸下方中间。（4）确定起始刻度2 .引导怎样观察测量（1）提问：现在这个模型能测定时刻了吗？PPT介绍测量方法：平放于地面，利用指南针找到正北方向，将模型上的北正对北方。这时，在钟面上就会出现小竹棒的影子,将影子与圆心连上一条线段，并在线段顶记录下此刻的准确时间。做好记录后，每隔10分钟记录次实践操作：教师准备：（选择其中一个模型放置到阳光3利用技术课堂同屏播放）开启同屏，全班观察，一位同学作记录。探究（二）1 .认识圭表、日显古人也像我们样，通过长时间的观察，发现了日影的变化是有规律的。利用年中日影的变化规律制作了圭表（图片），用以计年。利用大中日影变化的规律，发明了日耳

7、，借助日韩可以测量一天中比较准确的时刻。阅读单元资料库了解水平式日珞和赤道式日世。（出示有刻度的日铸）请大家仔细观察这个口唇，大家发现了什么？（有一些字、有刻度等）了解十二时辰：古代中国把一昼夜分为十二个时辰，2 .实践操作（间隔10分钟）：学生同屏开展第二次观测，位同学作记录探究（三）提问：在日替出现之前，你觉得最早出现的时间单位是什么？为什么这样认为？I.了解古埃及人的计时法阅读书本资料2 .实践操作（间隔IO分钟）：学生同屏开展第三次观测，一位同学作记录。三、研讨1.比较前三次的影子，有怎.样的变化？M）分钟后，影子可能公发生怎样的变化？2.怎么做，才能让我们的太阳钟不仅能为刚才上课这段

8、时间计时，还能为一整天计时？（我们可以将自己的模型放在阳光下，每小时（或拧半小时）观察记录次，就能让我们的太阳钟能为整个白天计时了。）3 .出示只有部分刻度日春的图片，谙学生根据译针的影子来判断时间。并提问：为什么这个日替只有部分刻度呢？4 .实践操作（间隔IO分钟）：学生同屏开展观察，一位同学作记录后带回模型。四、拓展1 .现在这个模型，能够为我们今天的这节课进行计时，“太阳钟”还要怎么做，才能更为准确地测定时间？2 .将自己的模型带回去，周末每小时记录一次，做成一个荷易太阳钟。3 .阴天怎么判断时间？晚上又怎么判断时间呢？【板书设计】太阳钟影子：长一短一长方向偏转计时方式：天一24小时一十二时展【作业设计】1.用日料来计时的原理是（A）。A.影了移动是均匀的B.太阳的影子有长短C.它会转动4 .中国古代的午时相当于现在的（B）.A.23:001:00B.11:0013:00C,5:007:00