教师资格证面考试及回答汇总.docx

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1、讨性知识特别招找8,对界性例S费的交往欲怀性的好田感和稗秘叫j谷冲在样地活动,为:活动中凝聚集体,在活动中形成正曲舆论，想与日做拊.在活动中冲刷存在的向86.用活动央怏无生前进.他们领导的班级往往充酒生机.第五呼和量.这种疥主任主要雷成信来I：作.他们的威储往往高到令学生“迷信”的程度，这样,他们就/以揉脱一俗物.很当事情只要一运筹幄我”.县至一提控”就行了.这种现书任殷有自己独立的投忏思想.有特殊的思路.会用班干部.他们能像“坐珅一一样把学生迷住，甘愿为老师赴汤用火.第二、W力水平迅盛提高时向电的钻砒性和IS插件发靛速.逐步从形般思惟为主向抽象逻辄患吗i波第三、自我意识强而不栓独立欲敢增强，

2、对W物能做出自己的刈断和见解.但对自我的认识和评价过高或过怔.常被坟矛旃所困扰.如独立欲把与缺乏独立能力的矛诉,自己心中的“成人然-与成人眼中的“孩干气”之同的矛JB等等.第PU.情腐世界充满风域常常表现出幼椎的密情冲动和短哲的不安定状态.花独.忧伤.激动、喜悦.恼怒微妙地交织在起.IHhft一个强烈.动描和不杪两的情想世界.第五、兴趣爱好日炭广泛求知欲与好奇心强烈，富有理忸，热爱生活.权械向上，乐于参加各种创造性活动,对于克争性.Yl应性和斑珠性的活动更是乐不知械.第六、人际交往i把强想一方面必烈带电结文志趣相同.年龄相仿,健婚相互理好、分学生活感受的知心朋友，另一方面,对自己履国的人丛保持

3、良好的美系.党共是时自己所M的集体,有镂烈的打属骤和依陵性.丁计自己受点要好也要保持生话*的平衡与协调.&何谓海。文化，NWiritTt替考答案】：班线文化可分为“硬文化”和“软文化，所谓硬文化,演一种“显性文化，可以用着、石司见的环境文化，也就足物质文化,比如教室培愫上的名汽警句.英雄人物或附界名人的亚像：攫成马蹄彩,矩形椭网形的火椅：展示学生书画龙木的书画长检：激发学生探素未知世界的科普长闻:表5R爱心的“小小地母忖”：悬挂在较空Iii面的班调、班风等觎目图案和标语等等。而软攵化，则种“性文化包括IW收文化、观念文化和行为文化.“学生Jl己管理事己”的累点你费同!?【替考答案】：WRJ.个

4、学生都雷型己在班,体中得到IR视.既然学生是主体,那么教师就要敢于放手，止秘个学生发挥自己的能力,体验成功的快感,澈发了他们的职极性.老帅要善于引导学生.放手让学生自己管理自已.7.你赏的底主任是部_科出P【叁号答窠】；制一位班主任都盯自己独到的软”管理班侬的方法.有人将优秀的班先任划分成以下六种类型：第一母亲里.这种班主任主要辕“宠心”来工作.他们总是把“爱”的旗帜举Nfli高的.史爱的气翅技得浓浓的.无论遇到什么何甥，也们都诉诸SJ情，求助I发，这种省F.任活脱脱就是一位“亲妈二18巴巴地打着错儿女.声怒哀乐掂成Ul.第二曾员5t这种班主任主要欷“监督检卷评比”班工作.他们热火F制定各种条

5、条框框，热爱指标，#炊板上灯灯的要求，他们早来晚走，不钳眼珠地死Hl.普孩子，i击吱地使用F段.这种老师摆出的是词和学生拼到底的架势.学生没奈何.只好就范.十足各项工作井然仃序.颇见成效.第二攻泊*型.这种班上任主要SS“煽情”来工作，这是一些知识丰酒.口才上乘、的一定表演才能的人。他们凭三寸不滥之舌，雀把学生会说哭了.会乂说笑了.如果你徒引领学生的情形.当然你也就能引的学生的行动是我们就看见他的学生常常热泪的般胞退班花也后面.一四疑袖型出班主任主娈体活动来工作他们是优茹的鼓动,家.更是优秀的组装豢翔恬动家.岖幻的泰沏成出1；断地组短管1.第六科学*生，他力主要绿科学泵工作.他曾对学生.第一是

6、尊ft.第二足液.他们遇到问题.就足采取研究的态度.进行含断.然后拿出解决方案.对他们来说,学生不但是用友,而且是研究对号.对他们来说J1.作本身也是一门科学和艺术,是研究的对象，史里察的也对他们来说,自身也是研究对象，曲们很注意经常反思和精理自己的1路.我认为这六种类型都仃各自的优势和特点我更做向自已能成为一名株分型的班主任.2方的专库上公开集.总要让学生Ma甘岭，如IHt不必,他心鼻不实.如何，枇/现畿心理乐力s分彷助困319也可jSraiE超方的，眼名礼丽.下Jl仞：?-.t7!jw三je三.由旭日怔总J好,植学生君羽、S.冠的龈韩丽错道则轼用.钝器瞰钱、贬任亲目阂在含依.环助QSp主色

7、正瞅吧.中神怨胧用度.片建aA三好凝麻畿淳擅长的斯峻的的，艮匿朋硼;掰琏淳续期册me.Ez4Jfr摭6船百谓籍即凯归，蚁莅:+行融十蟠；更销&期图哆*5度*2初理：耳跄做砂阮耀虹出s三.s众$不助理.历王耳物蝴,目又要目MR,这mK了跟任军一画煎丸工，85缸售8三被组住鲫1篇勋涮.三JI三MS的,稳照6*师生毕E转，-穆三年，从师生ET，斗气，斜屏;+三T三x2剧雌虹彼骸.三V11曲机十器淳安施经-闻肓触用.R三5ff.瓢王钮认钟由恸打得以WlfJ5.SSS5SsmM设豌也弱，t谯前理好播至编要.审跣ji黜然.臧主汕单三,我任曲用而T，Xl三W过域三.WSf三S5m89J同羽，鬟绽；旗界入场节

8、生E硼不i?越抨目B嘤翎,I三5ic8i三虎主耳注:五在绘啥辅乐Jt三三炯.S=三S*JX.掰司魁gm.S三-I（9.桃一；湖蜩地,f,W*三eK7SJSI僧一桌俑，獭王辘学软外;5阻盹歌比壬SOWN长次学日,领防的逍及物耕斛然蜥密的模.aftafijms.三syi为济黝喇Sfl困妒翎勒ts，歌SlW用师地出就瞰辞松就妙物T刷蝶社舒觊歌的蹈，ge55ii119）-三-CfWU三!.为了弟5titcSWflS.方阻防嘛书姬于蹒鸵gX3ji.母虾就林2内螂筋繇彳0期的期，i融髓煌右晅.1当有/议商中取消文分科，你是否费同？为什么？有从分科利于发挥特长.珞芥专门人才考虑.UK帜鲫明地支持分科的.也仃

9、认为分科不利知识均衡,不利于学生全曲发联.从而费同取酒高中文理分科的，而学生和*长们则传i担忧如取消文理分科，学生的负担将会更，I1._/荷添，之所以文理大观不好.方面是1为人不可住是全才.任何人总会行所M好,在拄好培础段力,学好般木知识点的前提F去讲所(W币.让学生按K兴诚爱好去学习,去发展.将很行fjJ发挥学T的个性特IJ仃利于发械和培养专门人才.著这一口.另外，他认为，文理分吵和不全面发展.“学生可以先按自己的兴趣爱期去学.薮展，而等以后自己监觉啰方面是如板.黑方面还需加些时.再去扑.再去完善”.现在的学生佻扣柠溺很重.很辛苦,如再不分文理科.多学名学那么几门课程的话.学生负担势必更1.

10、同时学生在某些方面的兴趣爱好和天奴也势必会被过破的负担所注没，.不利于学生个性特长的发挥和专门人才的选Hr.反对潴：现在世名高中海一离二就分科.拓得很多学生连很多些本就U三-ftU.而现在中国人奴缺少的就是人文Mi稗，不分科有利于全面发展,仃利于学生人文精神的培养.另外,他认为,高中还只是柘础教育而非专业教育,大学才要求专业教育.因此很多人把孤中的基础教育与大学的专业投官搞混渝是非常错误的同时,他强剧不分科的IW提是必笈改革R考招生刮度.“在负担不太城的侪况下，我相第大多数学生和*长还是枪中能多学点东西，多党点知M的.另外，占今中外那些&正的大顺城个不足知识比较全面的人才？-豺合你所申覆的学科

11、的僵例，说说如何达成债目标许多语文课堂教学内容的肤浅化似向,如II标模糊不清,语古品味如她蜓点.水，拓峻探九严玳湖总于文本等,这种域向的产生从语文课堂教学层面来看,主要是课堂教学的目标出了问题.1.关注“三HT.和谐共RS款课程他守的教学目标应在显性目标达成的压!上体现隐性IlM的个维度”。囚为语攵课是语文实践课,所以语支课程目标校“扩大一到知识。徙力过和与方法.情彤态收与价值观这样的三维目标上.三Itt目标“不是一个说收性的目标.而是一个“机班介、惊旋上升的目标.“速读课文，整体式概括t守读谀攵,板块式枳步：细读课文.当角度心味正是在“速it.寻at、细读”的过深中学生靠握了W括、积累、品味

12、”的阅读方法提高/阅读能力.分类识记语育知IR点，-.走进攵本，达成险性H标，载学目标有显性目标和除性目标两个方面.语文故学过程中.隐性H标的达成往往比$性H标史景耍.第一,注IR唔吉积累、语密培养、然悟体验.注重学生的“自我体Sft,这就是关注做性H标即KiiH标，“体KTR有多用涵义,语官的运用需要体V.光旅训规则不行.我们教的力法往往只是“1般规律如Jft我们让学生自己去体验，设小证汪公有说合学生个性的读书方法,因此，我们不妨用“课程标港”的精神来审视这个问82.注状于学习“过程”中的学生“自我体验”，学生在学习过程中对方法的体&和创造要比教师的授予更有意义第二.注汇工具性与人文性的和谐

13、统一.人文性，情然态便价俄迎.是iH文课程本。应有的目标.陪文课程不仅包含语言、文字、文章、文学送些东西，其恸密存收价值在我们也要关注.在实旅的时候,我不能归南学生听说读的语文实践进行.不能搞也想.道港的说教应黑语文实践塔联结介在一起.有人担心，强调人文性，强谓/侪然态懂价故我，便UJ能会在课堂上M通通将大阳迫这种担心不是乡余的,在目的的语攵谩纸上，脱离油行环埴、里耳.分护内容的观微懿幻0(店这种现&将公成为?后一公貌以影响谥文教学帧Nt提小的“粗颈语文教学需要加保人文件.但若把它与工R性对立起床,就会走向丹个极端.只有工AtwI式剂W统-.才ftKM高晒M教学质过.小文建实践性很强的课WgD

14、n培笄学生的培文实践能力，可培养这种能力的主要途径也应是i?i文实践,在ifl学中的强学生的选文实践.魄采取多种多样的形式.给学生创造区可能学的实践的机会I二要不断开发、充分利用无处不住.无时不仃的谙文敕育贵淑,使学生凭f齐丰溢的费淞和大信的实践，在学语文.用iff文中渐渐习得语文学习的炊律,不断提高整体把握的能力.AZ.语文教肝要ft帙合.岷实践.Hi枳*.i,W.在反女实践中，不断提岛保分运用的能力,全IM提高语文素质.第三，利用“三论”,促进共生语文课改校学笫略影种多样，如何选择运用，因人因邨而异.我们认为加果在语文软学中解巧妙利用冬论.讨论、辩论这,三论一策略,对于改变传统谛文课的沉闷

15、、低效和无味会大有裨益,它更仃利于促送学生的皓言、思旌和情然的发展.第四.达成“三化，全体共进.传授如识是任何门学科必不可少的任务,语文也不例外.节课下来,总有或多或少的知识点须蚣学生脾和本了.长期以来.学生掌握如流点的方法主要獴死记硬背，疔到后面忘了的而是常有的事,由于缺乏理解，知点.之间也常常发生很液，即使有的同学能id睛.恒面临运用时有的就不知所措了.所以传统深空的如识教学儿平是阳冏乔里地记些死知识.活化知识就是要求对知识在理解上记忆.在运用中掌握，达到活学活用.我们以为“方法太少”的原因要么是老师教得少,要么是老师较了.学生孝梅得少.前衣是老伸的教学理念向l后赤是老师的较学方法问通.无疑问.方法要敦.正所谓“授人以渔”胜过“授人以鱼只是“投演”之法不使机械灌物，而要注淤内化,方法的内化是指数学过程中，教师应将学习的方法通过必娈的训故转化为学生内在的能力.而不足作为力“附加物”让学生去记.械内化了的方法犹如溶入r血液一段.已成为学生内在素养的小要祖成部分.一位学生因为上春吃不传.而衰现出不耐慎的IHe时，甚至扰EH纪律.你是有年兴怎么办，为什么？.说话要有亲和力亲我加,但其道.数加的亲和力可以M得学生的尊敬和价什