党课讲稿：把握“要让有信仰的人讲信仰”的核心要义.docx

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1、习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的 重要讲话中强调：“思政课要解决学生理想信念问题。要让 有信仰的人讲信仰。对马克思主义的信仰，对社会主义和共 产主义的信念，只有首先在思政课教师心中扎下根，才能在 学生心中开花结果。”这不仅明确了思政课教师基本素养中 政治要强的核心内涵，也破解了困扰思政课教师队伍建设的 历史性问题，为思政课教师队伍建设提供了价值导向。一、树立科学的理想信念是思政课教育教学的核心任务 （一）理想信念教育是思想政治教育的根本任务。思想 政治教育是满足人的精神需要的工作，承担着培育学生科学 理想信念的功能。马克思主义揭示了人类社会发展的一般规 律和资本主义发展的特殊规律

2、。同时，马克思主义是为人类 求解放的学说。马克思主义是科学的理论，具有科学的解释 力和引领力；马克思主义是人民的理论，以马克思主义为指 导的中国共产党代表了最广大人民群众的根本利益，体现了 阶级性和价值性。如何讲清楚马克思主义的科学性和价值 性，为学生一生成长奠定科学的思想基础，是理想信念教育 的重要目标。人要有理想，这是由人的精神属性和人的精神需要决定 的。从个人与社会的关系而言，社会理想决定了个人理想。 共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想是我国社 会理想的基本内容。共产主义远大理想是为人类求大同的， 指向“诗与远方”，给人提供精神动力。中国特色社会主义 共同理想立足我国现实，从富强

3、、民主、文明、和谐和美丽 等向度勾勒出阶段性预期目标。远大理想是共同理想的指 引，共同理想是远大理想的基础，二者共同影响着青少年的 人生目标选择。（二）青年人处于理想信念教育的关键时期。在个体人 生发展阶段上，青年时代至关重要。一方面，青年时代是个 体自我意识形成的关键时期。“我是谁”这个问题在青年人 眼里已经从好奇变成自我确证，从镜中我的折射变成了现实 我的形象标识。另一方面，理想与现实的矛盾更加突出。对 于渴望进入社会并得到社会认可的青年人，现实是复杂的。 复杂的现实不仅表现在现实环境的多样性，也表现在社会的 多变性。由此导致部分青年人产生社会适应性困惑。面对真 假并存，出现了科学判断困扰

4、；面对善恶并存，出现了道德 判断困扰；面对不确定性增强，出现了发展性困扰。”理想 是丰满的，现实是骨感的“，就是理想与现实矛盾的形象描 述。面对这些困惑，理想信念坚定的人，能够走出来。反之, 没有理想信念，或者理想信念不坚定的人就容易迷失方向、 迷失自我。（三）新时代大学生理想信念教育任务日益迫切。面对 “两个大局”的相互交织、相互激荡、相互影响，中华民族 伟大复兴的历史使命同后继有人根本大计之间的关系日益 密切。美国以所谓的“修昔底德陷阱”为借口，大肆渲染“中 国威胁论”。通过意识形态渗透，制造所谓的将中国共产党 同中国人民切割开的情感逆反策略，将遏制中华民族伟大熨 兴的阴谋诡计聚焦在青少年

5、身上。一方面，中华民族伟大复 兴的中国梦的实现，需要一代代青年人接续奋斗；另一方面, 美国和西方国家以人才战略遏制中国的着力点也放在了青 年人身上。由此，理想信念教育的难度越来越大。二、理想信念只有首先在教师心中扎下根才能在学生心 中结出果(-)思政课教师政治要强。古人云，“教，上所施， 下所效也”；“育，养子使作善也教书育人是教师的根本 使命。在思政课教师的素质中，相对于知识素质、道德素质、 能力素质而言，思想政治素质是首要素质。思想政治素质主 要包括政治认知力、政治理解力、政治分析力、政治判断力、 政治批判力等。政治认知力是基础。马克思主义理论素养是 形成政治认知力的思想理论基础。具备系统

6、的马克思主义理 论基础，具各读原著学原文悟原理的能力，深刻认识中国共 产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律。进 而，说清楚中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、 中国特色社会主义为什么“好”的道理。(-)教师发挥着示范引领作用。其一，教师是人之模 范。向师性是师生关系的基本样态，这种特征在小学阶段最 为明显。教师一方面是知识的传授者，另一方面是行为的示 范者。所谓为人师表、言传身教所指的就是教师在思想品德、 为人处世等方面的示范作用。因而，教师的一言一行不仅代 表着个人意志，也体现着教师职业属性的基本要求。由此， 向师性从一种个体的心理倾向拓展为社会的心理期待，具有 了价

7、值引领属性。其二，教师是社会良知的守护者。如果说, 父母是人类种族生命延续的自然基础，教师则是人类文明传 承与文化创新的关键。教育的功能是知识传递与文化传承， 是科技创新与价值引领。有人说，在世界上有三种职业守护 着社会良知，即医生、警察和教师。医生以人道主义精神， 救死扶伤，医病医人医天下；警察扬善惩恶，维护社会正义; 教师则以教育之爱、园丁精神浇灌着人类的希望，呵护着人 才成长。一旦教师职业的神圣性被亵渎，社会良知的底线就 会受到冲击，学生对教师的尊重和敬仰之情也会荡然无存。（三）有信仰的人才能讲好信仰。习近平总书记指出： “思政课教师只有自己信仰坚定，对所讲内容高度认同，做 学习和实践马

8、克思主义的典范，才能讲得有底气，讲深讲透, 才能有效引导学生真学、真懂、真信、真用J马克思主义 信仰建立在对人类社会发展规律的认识和把握上，是科学信 仰。马克思主义信仰也建立在坚持人民至上的基础上，是建 立在道义制高点的信仰。教育者不仅要具备科学精神，把马 克思主义之道讲透，还要具备全心全意为人民服务的党性品 质，真懂真信。只有这样才能发挥出教育者的示范引领作用。三、思政课教师的信仰源于自信习近平总书记强调：“办好思政课，有不少问题需要解 决，但最重要的是解决好信心问题。欲人勿疑，必先自信。 思政课教师本身都不信，还怎么教学生？ ”具体而言，“四 个自信”、学科自信、学生成长自信是思政课教师自

9、信的基 本内涵。（一）“四个自信”是教育自信的思想性基础。”四个自 信”的中心项是中国特色社会主义。道路自信、理论自信、 制度自信、文化自信从不同角度明确了中国特色社会主义价 值。坚持道路自信就是要坚定走中国特色社会主义道路，这 是实现社会主义现代化的必由之路，是历史反复证明的客观 真理，是党领导人民从胜利走向胜利的根本保证，也是中华 民族走向繁荣富强、中国人民幸福生活的根本保证。坚持理 论自信就是要坚定对中国特色社会主义理论体系的科学性、 真理性、正确性的自信，就是要坚定实现中华民族伟大复兴、 创造人民美好生活的自信。坚持制度自信就是要相信社会主 义制度具有巨大优越性，相信社会主义制度能够推

10、动发展、 维护稳定，能够保障人民群众的自由平等权利和人身财产权 利。坚持文化自信就是要激发党和人民对中华优秀传统文化 的历史自豪感，在全社会形成对社会主义核心价值观的普遍 共识和价值认同。“四个自信”揭示了 “能”“行”“好”的 基础，也是确立思政课教育教学自信的思想性基础。（二）学科自信是教育自信的主体性基础。马克思主义 理论学科和中共党史党建学是思政课的支撑学科。学科建设 重点解决的是队伍建设、科学研究、人才培养、社会服务等 问题。其中，队伍建设是关键。没有扎实的学科支撑，就无 法从根本上解决思政课队伍建设面对的难题。改革开放以 来，特别是党的十八大以来，服务于思政课的学科建设取得 了历史

11、性成就。主要表现在：配齐建强思政课教师队伍工作 取得历史性突破；思政课教师的科研教研成果显著；马克思 主义理论人才培养战略工程成果显著等方面。随着学科建设 的日趋完善，学科自信愈发增强，思政课教师的学科责任感 和育人使命感亦不断增强。（三）学生成长自信是教育自信的根本。可教性是教育 的重要前提。青少年的基本需求是成长成才。从个人与社会 关系而言，个人对成长成才的需求同社会发展状况密切相 关。社会主义制度追求人类的解放。每个人的自由发展是构 建自由人联合体的前提。中国特色社会主义为每一位追求成 长成才的青少年提供了人生出彩的机会。青春梦同中国梦相 契合。坚定青少年对成长成才需求的自信也就是坚定对中国 特色社会主义制度的自信。要让有信仰的人讲信仰既是对思政课建设的要求，也是 教育的要求。只有这样，才能把握好立德树人根本任务的根本所在。