《有效教学》读书心得.docx

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1、有效敦学读书心得李兴曦长期以来，始终以为凭良心，多教给学生一些学问，就是尽到了做老师的责任。在新课改中，才发觉这一思想是错误的。四川省闻名的教化专家肖成全教授认为，在符合时代和个体主动价值建构的前提下，在肯定的时空内，其效率不低于平均水准的教学，就叫做有效教学。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？所谓“有效”，主要是指通过老师在一段时间的教学后，学生所获得的进步或发展。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，即使老师教得再辛苦也是无效教学。同样假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也

2、是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。现在，我们通常用“有效老师”、“有效教学”来替代“好老师”、“好教学”。我们在推断一个老师的教学行为是否有效时，要考虑到老师对学生的影响，要重视课堂里的师生的“互动关系”，并把“师生互动”作为有效教学的中心问题来考察。在进行课堂评估和标准化测验中我们发觉，大约有五种老师行为与学生志向行为亲密相关，我们称之为关键行为。因为它们对有效教学至关重要。这五种关键行为是：1.清晰授课这一关键行为是指老师向全班呈现教学内容时清晰程度如何。有效老师授课时具有以下特点：（1）使要点易于理解；（2）清晰地说明概念，使学生能按逻辑的依次逐步理解

3、；（3） 口齿清晰不模糊，没有分散学生留意的特殊习惯。探讨显示，并不是全部老师都能清晰而干脆地与学生沟通，他们经常跑题，他们的讲话或者其讲话的方式减弱了内容显现的清晰度。假如能很清晰地教学，呈现材料就可以少花时间，而且学生第一次就可以正确地回答你的问题。你也就有更多时间用于教学。2 .多样化教学这一关键行为是指多样地或敏捷地呈现课时教学内容。一般表现在两大方面。方面是多样化的提问，“提问”是最有效方法之-O老师要驾驭提问的艺术，能够区分出问题的类型，包括事实问题或过程问题，聚集性问题或发散性问题。另一方面，多样化教学表现在对学习材料、设备、展示方式以及教室空间等的运用方面。探讨表明，教室里物质

4、的灰地、多样的视觉效果都能增加教学的多样性。3 .任务导向任务导向是指把多少课堂时间用于教授教学任务规定的学术性学科。老师用于教授特定课题的时间越多，学生的学习机会就越多。与任务相关的问题，老师必需予以回答的有：（1）我讲课、提问用了多少时间？激励学生询问或独立思索又用了多少时间？（2）我组织教学并使学生做好学习打算用了多少时间？（3）我评估学生行为用r多少时间？全部老师都须要使学生做好学习打算，让他们享受学习。假如老师把大多数时间用于教授切题的内容，而不是把时间用在那些只是有可能须要的过程材料上，然后才让学生获得教学内容，那么，相比之卜，在他的课堂上学生就能取得更高的成就。假如接卜来课堂上“

5、师生互动”集中于思维内容,使学生获得学习机会，那么，这个课堂上的学生的胜利率就可能更高！4 .引导学生投入学习过程学生实际投入学习材料的时间，称为投入率，与老师教授某个论题的时间不同。它是指用于学习的时间百分比，在这段时间里学生真的在学习，忙于教学材料并从老师供应的活动中受益。有时尽管老师可能在任务导向下教学，也可能为学生供应了最多的内容，但学生可能并没有投入学习，这意味着他们并没有主动地思索、操作或运用老师供应的内容。这种不投入可能涉及对或隐或显的情感、精神上的漠然。学生们跑卜座位、谈话、看与课堂教学内容无关的书的时候，很明显就没有投入学习。学生们的不投入方式还可能更加隐藏，比如看起来精神集

6、中但事实上却在走神。教学生活中令人不快的一个事实是：在上课的时候有可能有四分之一的学生在走神。在订正这种类型的不投入可能很困难，它须要变更任务本身的结构以及对学习者的认知要求。这就要求运用肯定的教学策略，来支配引发学生投入学习活动。5 .确保学生胜利率学生学习的胜利率，是指学生理解和精确完成练习的比率。呈现材料的难度水平已经成为任务导向和学生投入率相关探讨的一个关健方面。难度水平由学生的胜利率来衡量，也就是学生理解和精确完成练习的比率，有如下三种难度水平：（1）高胜利率：学生理解任务，只是问或因马虎而犯错误。（2）中等胜利率：学生不完全理解任务，犯一些实质性的错误。（3）低胜利率：学生压根不理

7、解任务。探讨表明：老师的任务导向（教学时间）和学生投入率与学生胜利率亲密相关。中高等水平胜利率的教学能提高学生的成就，这是因为老师讲到了较多的处于学生当前理解水平的内容。而且，产生较低错误率（高胜利率）的教学，有助于提高学生的自尊心，增加学生对学科内容和学校的主动看法。调查探讨显示，i般学生把大约半时间花在那些能带来高胜利率的任务上,探讨还发觉，一些学生在高胜利率的任务上所花的时间超出平均水平，结果他们的成就更高，记忆力更好，时学校的看法也更主动。这些调查结果示意人们：学生应当把60%70%的时间花在某些任务上，对所教材料他们几乎能完全理解，只是问或犯错。中高水平的胜利率将使学生驾驭课时教学内

8、容,同时还供应了通过实践来应用所学学问的基础，因为在学有余力的状况卜学生有时间和精力进行一些思索，比如批判性思索和独立思索等。在策略方面,这对于自我导向学习和学会学习做出了独特的贡献。许多老师这个学习阶段花的时间不够充分，而这个阶段对于学生达到解决问题和批判思索的目标特殊关键。有效老师的一个关键行为就是，组织和支配能产生中高水平胜利率的教学，并向学生提出超越给定信息的挑战。以上所述是促成有效教学的五个关健行为，也是有效老师必需具备的基本行为,只有具备这样五种关键行为，老师的教学才可能是有效教学。在新课程背景卜.实施有效教学，老师首先要在以卜方面不断提升自一的专业素养：1 .树立先进的教学理念。

9、理念是灵魂，教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于老师来说，具有明确的先进的教学理念，应当是基本的素养要求。在推行新课程中，老师必需以新观念来实施新课程。2 .F富个人学问储备。课堂上，假如老师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深化。可见，作为新课程干脆实施者的老师，肯定要不断学习和探究，不断拓展自己的学问内涵。学问的厚度增加了，课堂就能深化浅出，左右逢源。3 .做一个有反思力的老师。叶澜教授有一句闻名的话：一个老师写一本f教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年教学反思，就可能成为名师。老师应在实践一一反思一一再实践一一再反思螺旋式上升中，实现专业成长。总之，我们老师要力求用新课程理念指引我们的备课和授课，以学生为中心，用清晰授课思路和语言进行指导和组织；用多样化教学形式进行呈现;以任务进行导向：引导学生投入学习过程；并通过评价等手段的运用，确保学生胜利率。