《最后一课》说课稿.docx

《《最后一课》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《最后一课》说课稿.docx（4页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、最终一课说课稿今日查字典语文网小编分先过得是最终一课说课稿，希望大家一起来共享下。我说课的题目是最终一课，选自人教版初中语文七年级下册其次单元第一课。下面我就依据说教材、说学生、说教法与手段、说教学过程设计四个部分进行说课。一、说教材（一）教材所处的地位和作用最终一课是其次单元里的一篇外国作品，这是一篇喜闻乐见的短篇小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最终一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的酷爱，以及争取祖国解放和统一的坚决意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。所以，通过学习这篇课文，让学生受到爱国主义的熏陶和感染，从而去爱自己的母语

2、汉语,爱自己的祖国，就是顺理成章的事。另外，小说形象生动地塑造了小弗郎士和韩麦尔先生这两个人物形象，学习时应让学生重点驾驭通过外貌、动作、语言等各种描写方法来表现人物性格的方法。（二）教学目标以及重点难点依据新课程标准的要求，依据学生的实际状况，再结合本单元的教学重点和本课的特点，我最终确定本节课的教学目标如下：1、品尝语言，养摩人物的心理，分析人物形象。2、通过人物形象分析，领悟作品主旨。3、感悟小说所表现的剧烈的爱国主义精神，激发学生的爱国情感，培育他们对汉语的酷爱之情.这三个目标的设矍符合学生的认知规律，依据本单元的教学目标、学习重点，并结合初一学生的学习实标，确定目标1、目标2为本节课

3、的教学重点。初一学生的理解实力有限，生活阅历贫乏，再加上时代背景久远，因此，我把酷爱祖国语言是一种爱国的理解作为本节课的教学难点。二、说学生本文故事性强，简单调动学生的学习主动性，为本文的学习创建了良好的条件，强调课前预习，课堂上采纳自主、合作、探究的学习方式，让学生自己去阅读，感知形象，品尝语言，从而培育学生良好的阅读习惯和团结合作、勇于创新的精神，提高多方面的实力，老师适时点拨引导，帮助学生完成重难点的突破。三、说教法与手段（一）说教法1、这篇课文完全是从儿童的眼光、儿童的口吻和儿童的心理动身来写的，新课程标准指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获得学问，科学地训练技能，全

4、面提高语文实力。”而课改特殊强调语文教学应当重视学生积累、感悟、熏陶，重视学生创新精神的培育。据此，本课拟以启发式、探讨式、发觉式、探究式方法教学，充分调动学生主动性，使他们在老师的主导下，在自主阅读的基础上围绕中心议题，发表各自的看法，相互沟通，相互启发，相互争议，激发他们主动获得学问，在学生理解文本的内容之后，把握时机，扩展思维，熬炼学生动口、动笔、动手实力，培育他们的想象力、创建力和健康情感。2、利用多媒体协助教学，这样，可以强化视觉和听觉效应，多种感官共同调动，加深了对学问的理解程度，达到教学效果最优化。另外，一个优质的课件还可以对学生进行情感熏陶，激发学生内在的学习爱好，贯彻寓教于乐

5、、欢乐教学的原则。（二）说学法新教学大纲明确指出，要重视学生的实践活动。让学生主动学习、探究，重视师生的语言交际和心灵沟通，重视学生思维方式的训练和合作意识的培育。据此，本节课在学法上特殊强调学生自读自悟，老师将对以下的学习方法加以指导：1、阅读感知学习法;2、图点、勾画、；3、小组探讨学习法。详细做法如下：第一步，自主：利用早读时间反复阅读课文，划出有关描写小弗郎士和韩麦尔先生的语句。其次步，合作探究：课堂上,分角色朗读课文，品堂小说中特性化的人物语言和行动等细微环节描写，进而把握这篇小说的主题。吗、说教学过程设计探讨教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理支配教学程序，则是教学胜利的关键一

6、环。为求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我依据本课教材的特点以及我班学生的实除水平，将本课设计以下环节：第一环节：导入新课，出示学习目标其次环节：自学互动1、组织学生研讨分析小弗郎士这个人物形象。（以学生活动为主，学生可探讨，可朗读。）学生合作探讨，诵读小弗郎士的大段心理描写，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感。2、组织学生研讨分析韩麦尔先生这个人物形象。结合探讨，诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最终一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头。3、文章的主题思想是什么？第三环节：适时点拨学生回答上面的问题，老师只作适当点拨，总结出人物形象和主题思想。第四环节：课堂检测以上就是查字典语文网小编共享的最终一课说课稿的全部内容。