2024高校大学学院上好思政课专题党课讲稿6篇.docx

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1、大学思政党课讲稿：把握“要让有信仰的人讲信仰”的核心要义党课讲稿：坚持问题导向上好思政课党课讲稿：一起认识全过程人民民主（大学生思政课）高校党课：将四史教育敲入思政课思政课：落实立德树人根本任务努力培养担当民族复兴大任的时代新人构建思想政治工作体系高质量推进铸魂育人大学思政党课讲稿：把握“要让有信仰的人讲信仰”的核心要义习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话中强调：“思政课要解决学生理想信念问题。要让有信仰的人讲信仰。对马克思主义的信仰，对社会主义和共产主义的信念，只有首先在思政课教师心中扎下根，才能在学生心中开花结果。”这不仅明确了思政课教师基本素养中政治要强的核心内涵，也破

2、解了困扰思政课教师队伍建设的历史性问题，为思政课教师队伍建设提供了价值导向。一、树立科学的理想信念是思政课教育教学的核心任务(一)理想信念教育是思想政治教育的根本任务。思想政治教育是满足人的精神需要的工作，承担着培育学生科学理想信念的功能。马克思主义揭示了人类社会发展的一般规律和资本主义发展的特殊规律。同时，马克思主义是为人类求解放的学说。马克思主义是科学的理论，具有科学的解释力和引领力；马克思主义是人民的理论，以马克思主义为指导的中国共产党代表了最广大人民群众的根本利益，体现了阶级性和价值性。如何讲清楚马克思主义的科学性和价值性,为学生一生成长奠定科学的思想基础，是理想信念教育的重要目标。人

3、要有理想，这是由人的精神属性和人的精神需要决定的。从个人与社会的关系而言，社会理想决定了个人理想。共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想是我国社会理想的基本内容。共产主义远大理想是为人类求大同的，指向“诗与远方”，给人提供精神动力。中国特色社会主义共同理想立足我国现实，从富强、民主、文明、和谐和美丽等向度勾勒出阶段性预期目标。远大理想是共同理想的指弓I,共同理想是远大理想的基础，二者共同影响着青少年的人生目标选择。（二）青年人处于理想信念教育的关键时期。在个体人生发展阶段上，青年时代至关重要。一方面，青年时代是个体自我意识形成的关键时期。“我是谁”这个问题在青年人眼里已经从好奇变成自我确证

4、，从镜中我的折射变成了现实我的形象标识。另一方面，理想与现实的矛盾更加突出。对于渴望进入社会并得到社会认可的青年人，现实是复杂的。复杂的现实不仅表现在现实环境的多样性，也表现在社会的多变性。由此导致部分青年人产生社会适应性困惑。面对真假并存，出现了科学判断困扰；面对善恶并存，出现了道德判断困扰；面对不确定性增强，出现了发展性困扰。”理想是丰满的，现实是骨感的“，就是理想与现实矛盾的形象描述。面对这些困惑，理想信念坚定的人，能够走出来。反之，没有理想信念，或者理想信念不坚定的人就容易迷失方向、迷失自我。（三）新时代大学生理想信念教育任务日益迫切。面对“两个大局”的相互交织、相互激荡、相互影响，中

5、华民族伟大复兴的历史使命同后继有人根本大计之间的关系日益密切。美国以所谓的“修昔底德陷阱”为借口，大肆渲染“中国威胁论通过意识形态渗透，制造所谓的将中国共产党同中国人民切割开的情感逆反策略，将遏制中华民族伟大复兴的阴谋诡计聚焦在青少年身上。一方面，中华民族伟大复兴的中国梦的实现，需要一代代青年人接续奋斗；另一方面,美国和西方国家以人才战略遏制中国的着力点也放在了青年人身上。由此，理想信念教育的难度越来越大。二、理想信念只有首先在教师心中扎下根才能在学生心中结出果（一）思政课教师政治要强。古人云，”教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。教书育人是教师的根本使命。在思政课教师的素质中，相对

6、于知识素质、道德素质、能力素质而言，思想政治素质是首要素质。思想政治素质主要包括政治认知力、政治理解力、政治分析力、政治判断力、政治批判力等。政治认知力是基础。马克思主义理论素养是形成政治认知力的思想理论基础。具备系统的马克思主义理论基础，具备读原著学原文悟原理的能力，深刻认识中国共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律。进而，说清楚中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”的道理。（二）教师发挥着示范引领作用。其一，教师是人之模范。向师性是师生关系的基本样态，这种特征在小学阶段最为明显。教师一方面是知识的传授者，另一方面是行为的示范者。所谓为人师表

7、、言传身教所指的就是教师在思想品德、为人处世等方面的示范作用。因而，教师的一言一行不仅代表着个人意志，也体现着教师职业属性的基本要求。由此,向师性从一种个体的心理倾向拓展为社会的心理期待，具有了价值引领属性。其二，教师是社会良知的守护者。如果说，父母是人类种族生命延续的自然基础，教师则是人类文明传承与文化创新的关键。教育的功能是知识传递与文化传承,是科技创新与价值引领。有人说，在世界上有三种职业守护着社会良知，即医生、警察和教师。医生以人道主义精神,救死扶伤，医病医人医天下；警察扬善惩恶，维护社会正义；教师则以教育之爱、园丁精神浇灌着人类的希望，呵护着人才成长。一旦教师职业的神圣性被亵渎，社会

8、良知的底线就会受到冲击，学生对教师的尊重和敬仰之情也会荡然无存。（三）有信仰的人才能讲好信仰。习近平总书记指出：“思政课教师只有自己信仰坚定，对所讲内容高度认同，做学习和实践马克思主义的典范，才能讲得有底气，讲深讲透，才能有效引导学生真学、真懂、真信、真用。”马克思主义信仰建立在对人类社会发展规律的认识和把握上，是科学信仰。马克思主义信仰也建立在坚持人民至上的基础上，是建立在道义制高点的信仰。教育者不仅要具备科学精神，把马克思主义之道讲透，还要具备全心全意为人民服务的党性品质，真懂真信。只有这样才能发挥出教育者的示范引领作用。三、思政课教师的信仰源于自信习近平总书记强调：“办好思政课，有不少问

9、题需要解决，但最重要的是解决好信心问题。欲人勿疑，必先自信。思政课教师本身都不信，还怎么教学生？”具体而言，“四个自信”、学科自信、学生成长自信是思政课教师自信的基本内涵。（一）“四个自信”是教育自信的思想性基础。“四个自信”的中心项是中国特色社会主义。遒路自信、理论自信、制度自信、文化自信从不同角度明确了中国特色社会主义价值。坚持道路自信就是要坚定走中国特色社会主义道路，这是实现社会主义现代化的必由之路，是历史反复证明的客观真理，是党领导人民从胜利走向胜利的根本保证，也是中华民族走向繁荣富强、中国人民幸福生活的根本保证。坚持理论自信就是要坚定对中国特色社会主义理论体系的科学性、真理性、正确性

10、的自信，就是要坚定实现中华民族伟大复兴、创造人民美好生活的自信。坚持制度自信就是要相信社会主义制度具有巨大优越性，相信社会主义制度能够推动发展、维护稳定，能够保障人民群众的自由平等权利和人身财产权利。坚持文化自信就是要激发党和人民对中华优秀传统文化的历史自豪感，在全社会形成对社会主义核心价值观的普遍共识和价值认同。“四个自信”揭示了“能”“行好”的基础，也是确立思政课教育教学自信的思想性基础。(一)学科自信是教育自信的主体性基础。马克思主义理论学科和中共党史党建学是思政课的支撑学科。学科建设重点解决的是队伍建设、科学研究、人才培养、社会服务等问题。其中，队伍建设是关键。没有扎实的学科支撑，就无

11、法从根本上解决思政课队伍建设面对的难题。改革开放以来,特别是党的十八大以来，服务于思政课的学科建设取得了历史性成就。主要表现在：配齐建强思政课教师队伍工作取得历史性突破；思政课教师的科研教研成果显著；马克思主义理论人才培养战略工程成果显著等方面。随着学科建设的日趋完善，学科自信愈发增强，思政课教师的学科责任感和育人使命感亦不断增强。(三)学生成长自信是教育自信的根本。可教性是教育的重要前提。青少年的基本需求是成长成才。从个人与社会关系而言，个人对成长成才的需求同社会发展状况密切相关。社会主义制度追求人类的解放。每个人的自由发展是构建自由人联合体的前提。中国特色社会主义为每一位追求成长成才的青少

12、年提供了人生出彩的机会。青春梦同中国梦相契合。坚定青少年对成长成才需求的自信也就是坚定对中国特色社会主义制度的自信。要让有信仰的人讲信仰既是对思政课建设的要求，也是教育的要求。只有这样，才能把握好立德树人根本任务的根本所在。党课讲稿：坚持问题导向上好思政课数字化时代深刻改变着教育思维和教育实践范式，思政课教师应积极主动推动数字赋能，在虚拟世界打通教师走进学生内心的真实渠遒，解决好学生关切的问题。2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“要坚持问题导向，学生关注的、有疑惑的问题其实也就几大类，要把这些问题瓣开了、揉碎了，深入研究解答，把事实和道理一条条讲清楚。”今

13、年是习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会五周年,我们更应深刻认识到，坚持问题导向是习近平新时代中国特色社会主义思想世界观和方法论的重要内容。上好思政课,就要求教师增强问题意识，敢于正视问题，善于发现问题,有效解决问题。俯下身子去找准问题教学是一个不断解决问题的过程，没有对学生存在的问题的准确把握，教学就难以引起学生的兴趣和思考，就难以对学生进行有针对性的引导。没有问题的发现就没有问题的解决，思政课教师首先需要准确发现问题，科学分析问题、有力辨析问题，这是思政课提高实效性的前提。走进学生发现问题。在思政课教学中，问题集中表现为学生的困惑和疑问。思政课教学的问题导向，是教师愿意俯下身子

14、走进学生后的真实感知。今天学生的主体是站在新时代风口的OO后，他们有独特的群体特点和成长需求，有对社会发展和规律认识的个性见解。思政课的价值引导，就是基于对青春期的他们发出的“为难”“设问”“挑战”而成立的。思政课教师唯有和学生在一起，了解学生的日常生活，融入学生的团体组织，去接触学生、倾听学生，研究学生，才能找到问题，把握住思政课入脑入心的密钥。科学准确分析问题。发现问题只是起点，需要经过科学分析才能找准问题。学生的问题又多又杂，或源于理论认识不足而产生疑问，或源于理论与其自我的相关性及个体主观经验的不匹配而产生质疑，或因为各自身处的现实环境而产生困惑。这些问题的指向、性质和影响各不相同，其

15、紧要程度、涉及面也不一样，需要思政课教师科学分析、精准施策，从个性问题中寻找共性问题，从杂乱问题中把握要害问题，从问题趋向中洞悉问题转变，从而达到掰开了、揉碎了”的效果。旗帜鲜明直面问题。在经济全球化进程的深度影响下，各种“伪马克思主义”“反马克思主义”思潮交替登场，主流与非主流意识形态并存，使得我国意识形态领域存在着长期且复杂的斗争。在铺展开来的思政课问题场域中，学生的问题呈现出极强的复杂性，会出现一些尖锐问题、敏感问题，涉及深层次的理论和实践，这些往往涉及学生思想发展的关键，解决与否直接关系到学生能否形成正确观念。这就要求思政课教师不能“绕道而走”，要迎难而上，敢于亮剑，直面各种错误观点和

16、思潮，旗帜鲜明进行剖析和批判，引导学生辨析各种反马克思主义社会思潮的理论实质，廓清思想迷雾，明确是非界限、澄清模糊认识。静下心来培养不怕问的底气练就不怕问、怕不问、见问则喜的真本领。思政课教师需要静下心来，踏踏实实学理论，做学问，研究教学，不断提高马克思主义理论教育教学素养，只有这样才能面对学生的提问不担心不发怵，作出准确深入的回应。要领悟真理的“甜味政治引导是思政课的基本功能。马克思主义之甜在于它是科学的理论，是我们认识世界、改造世界的科学武器，揭示了人类社会发展的客观规律，指引着人民改造世界的实践活动；中国共产党始终以科学的态度对待科学，以真理的精神追求真理，不断推进马克思主义中国化时代化，习近平新时代中国特色社会主义思想深刻揭示了当代中国和当代世界发展所蕴含的历史经验和发展规律，是当代中国的马克思主义。习近平总书记指出：“真理从来是在诘问和辩难中发展起来的，如果一问就问倒了，那就说明所讲的不是真理或者自己还没有掌握真理。”思政课