有效提高小学低年级学生的识字能力 论文.docx

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1、有效提高小学低年级学生的识字能力摘要：本文就如何提高小学语文教学中低年级学生的识字能力，以认读为主线，同时结合各项训练活动和各种渠道来阐述低年级学生识字能力的提高。关键词：小学语文提高低年级识字能力引言本文将主要阐述如何培养小学低年级学生的识字兴趣，提高他们的识字能力以及如何有效提高他们的识字效率。俗话说“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力和创新能力的基础，是主动阅读的坚实基础,也是人类发展的必然需要。因此，小学低年级识字教学显得尤为重要。课程标准也规定：识字、写字是小学低年级语文教学的重点和难点。低年级语文教学就是要让孩子们喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。识字教学是小学语文教学的基础内容。

2、不认识定数量的汉字，不掌握定数量:的词语，就无法进行阅读和写作。掌握字词的程度直接影响到高年级阅读和写作的水平。为此，低年级的语文教师必须注或实践和思考，创造性地开展识字教学工作，提高学生的识字效率，增加识字量，培养学生的阅读能力，从而提高学生的语文综合能力，培养学生的语文素养。结合本人的教学实践，我认为可以从以下三个方面来提高小学生的识字能力。、培养学生们的识字兴趣兴趣是最好的老师。小学低年级的孩子，学习知识大都从兴趣出发。因而在识字教学中，把识字的主动权还给学生，激发学生的识字兴趣，让孩子们乐r学习汉字，在丰富多彩的识字活动中，提高识字效率。低年级学生天真好问，他们的机械记忆、形象思维处于

3、优势，如果我们能满足他们的好奇心和求知欲，能点燃他们的识字热情，就能鼓励他们慢慢走上臼主识字的道路。所以，在识字教学中，教师必须特别重视激发学生自主识字的意识，让他们喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。首先，教师必须转变观念，把识字的主动权还给学生，让他们成为识字的主人.教师要采用多样的教学形式，创设丰富多彩的识字情境，引导学生用感兴趣的方法去识字，让每个学生.都动起来，让识字课堂活起来，让学生主动参与到识字过程中去，体验到识字的乐趣,增强学生识字的成就感。其次，教师必须改变识字教学的评价方式，多用激励性评价。如发现学生在识字过程中的点滴进步，就应给予肯定和鼓励，使学生看到自己的进步，自己的各种创

4、举都能受到老册的近视，从而提海学生自主识字的热情，树立其自主识字的信心。二、教给学生们识字的方法1、课堂上的识字（1）儿歌识字。儿歆琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平时教学中可以注意抓住字的特点编些通俗易懂的儿歌。如学照字，编成个日本人，京r一把刀，杀r一口人，滴r四滴血：“坐”字，编成“两人背靠背，坐在十地上”：“告”字，编成“一口咬掉牛尾巴.如此一编，妙趣横生，易学易记，可以提高学生识字、辨字、记字的能力。通过编儿歌，不仅能提高学生的识字能力，说话能力和想象能力都会有很大的提而。（2）制作水果或动物卡片，以游戏的方法随课文识字。在教学时，可以事先准备我们平时生活中的硬纸卡，可以把硬

5、纸片做成各种水果或者动物的样子，然后写上本课让我们认识的生字，用磁铁把它们贴在黑板上，让学生来玩“摘水果”或者“抓小动物”的游戏，看看谁摘的水果多、抓的动物多、谁最棒，也可以让学生把自Cl摘到的水果卡片拿回家。在学习其他课文识字时，采用这种游戏教学，既调动r课堂气氛，也让学生回答问眶的积极性得以提高，还让学生认识r本课的生字，可谓寓教于乐。（3）图文结合识字。细心观察不难发现，低年级孩子对美术的兴趣相当浓厚，不但喜欢各种图片，更喜欢写写画画。如何把学生对美术绘画的兴趣引导到识字的兴趣上来呢？首先，我们要鼓励学生从书报上、广告宜传画上剪取自己喜爱的图片，积累起来，制成一个小画册：然后让学生从中选

6、取自己最喜窟的图画，仔细观察，最后根据图画识字、写话。（4）添减箔画游戏识字。将加减法游戏贯穿运用到语文识字课堂中，使学生学习识字更兴奋。如木+木=（）:小+大=（）；会一人=（）;本一（=木：立+占=（）：姑一女=O：（）+（）=动。这样一来，识字就不再是死记懊背的枯燥过程，而是充满乐趣的智力游戏活动。（5）在识字教学中，采用“猜字联、编字谜游戏”能增强学生的识字兴趣。可由教师出迷，学牛.自编谜语，互相猜催,还可评比“猜大王和编隧大王相如：大雨下到田地里。（韦）口咬掉牛尾巴。（告）三人一同看日出。（春）小鸟在唱歌.（呜）等等。在学习过程中，学生定能积极开动小脑筋又猜又编,用猜字谜这种方法识记

7、生字后，学生一定很乐意用这种方法去记字形，乐于参与到学习中去，能真正实现乐学。2、课外识字汉字存在于学生生活的各个角落，因此，教师要激发学生自主识字的意识，鼓励学生在生活中识字，使他们养成自主识字的习惯，要从课本、课堂中识字走向生活中识字，让生活成为学生识字的资源，引导学生将生活中那些自己熟识的语言因素作为识字的材料，真正体现要“使教材成为学生的生活转变为让生活成为学生的教材（1）开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间。要从学生的生活实际出发，从他们的兴趣出发，开展实践活动。每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交潦收获。交流之后，还可利用模拟、创设情境的方法让他

8、们识字。活动是学生生活的一部分，教师在教学中就要注遨和社会生活相沟通，使他们尽快从“我”的世界踏入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。（2）积累名人名言和谚语.以教室里布理的名言和谚语为切入点，激发孩子们的情绪；然后从课本中、诗歌中、教室增上、图书室以及网上收集到的名言，说说自己为什么喜欢这些名言，产生共呜。（3）引导学生把教材向课外延伸，识字教学需要课本,这是学习语文的基本工具。然而识字仅北几本书是远远不够的，因为课本能容纳的东西实在是很有限。因此，教师必须引导学生把教材的学习向课外延伸，充分利用语文主题丛书，让学生多多阅读，养成爱读书的好习惯，同时把学习识字与现实生活结

9、合起来。如让学生交换读读作业本上的名字,调动每位学生的积极性，在认读自己的姓名和别人姓名的过程中不知不觉地就认识了许多字。参观学校的文化长廊进行识字训练,综合实践活动课上，带领小朋友上街去认识路牌、广告牌及商店名，这是小朋友最喜欢的事了，他们总是把爸爸妈妈在平时教的牌名读出来与大家分享认识汉字的快乐。中队会上，让小朋友带着喜宏的故事书，把自己喜欢的故事读给好朋友听，这也是一种激发孩子多认字的有效方法，他们常常提前做好充分的准备，包括认识故事中事先并不认识的生字，谁也不愿输给朋友。让每个小朋友轮流为班级图书角整理书籍，把书名和1可学们的捐书和看书情况一一记录下来.在班级“学习园地”里开辟“识字栏

10、”，在其中贴上学生在各个渠道中认识的字，定期评选识字大王，让他们品尝识字的成就感和满足感等等。充分利用学生的无意注意，引导学生在生活的大课堂中和字词反或见面，使他们在多渠道的识字活动中体会到识字用处大，识字快乐多，进而提高识字的积极性和自觉性.三、结合字理教学，提高学生们的识字效率在字理识字教学中，增加了信息量，学生不仅识了字，而Jl扩大了知识面，丰富r语言，发展r观察能力、分析能力、思维能力和识字能力.在老师有意识地引领学生去关注汉字的字理后，学生在学习汉字时经常会去尝试用自己的思维加联想来解读汉字。形声字是这样，会意字也是这样。“海”是个会意字，学习时他们会说，因为水是人类的母亲，所以“海

11、”字是一个水加一个人再加一个母：学到睡”字时，他们会说睡觉时眼皮要垂下来，所以“睡”的右边是一个“垂”字，多么有创意的想法，相信当学生对汉字有了这样的解读时，这个字肯定已被他们牢牢地记在了心里，识字也成了件快乐而有意义的事。如下面的字，都是学生通过自己的思维，联想解读的:男：种“nr最有力气的是男人，辛：立着工作十个小时是很辛苦的。沙：河水）“少“广，沙”子就会看到。聪：上课的时候“耳”朵、眼睛（、，）、嘴巴（口）、“心”都用上的小朋友就是“聪”明的孩子。悒:色彩丰富多鲜艳。s：红日东升，北京的毋色更美丽.在字理识字教学中，不但要让学生通过分析字形来理解字义，还要教给学生识字方法，探究构字规律

12、，让学生逐步学会运用这样的方法来识记更多的汉字。如：在教学归类识字中的几个品字形结构的字时，先让学生知道品茶是一口一口慢慢地品尝，三个口表示很多口的意思。再告诉学生单个字每重复一次这个字的意思就加强一次.接下来教“森、林二字时，就可以引导学生根据刚才所讲述的品字形结构汉字的字理，通过分析“僚、林”二字的字形理解：“林”表示很多树木生长在一起（双木成林），而“森”字则表示更多的树木生长在一起的意思（三木为森）。学生学会了从字形入手，由字形想到字义，从而增强了他们的理解能力和分析能力。语文夕新课程标准要求低年级学生会认1800个字，会写8-1200个字。殿巨的识字任务要求教师必须激发学生的识字兴趣

13、，教给他们识字的方法，让汉字在孩了们的眼里变成不同的故事和有趣的画面，使他们多渠道地主动识字，提高学生自主识字的能力。同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，力求识用结合。因此，识字教学要设法打开学生的喘巴，让他们敢说会读：要解放学生的大脑，让他们独立探索、大胆想象、求异创新：要解放学生的手脚，让他们乐T接触大自然、体脸生活。孩子们从中能真切地感受到学习汉字的乐趣，从而轻松掌握了汉字。同时在识字的过程中，学生们获得了成功的愉悦，增强了自主识字的信心，逐步提高了自主识字的能力。参考文献俞瑞康主茶，小学创新教育M.上海：上海科普出版社出版，2000.黄全明，陈树宝.小学语文教音科研.杭州:浙江教H出版社,2001.吴忠堂.小学语文课程1.j教学论.北京：北京师范大学出版社，2004