三年级下册《蝴蝶风筝》美术手工课教案3篇.docx

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1、三年级下册蝴蝶风筝美术手工课教案3篇篇1活动目标一、欣赏各类风筝的造型与色彩特点,感受风筝的对称美和色彩二、了解风筝的制作方法,在老师和同伴帮助下动手制作风筝。三、喜欢参加艺术活动,能够大胆地表达自己的情感和体验。四、让学生体验自主、独立、创造的能力。五、感受风筝的美感。一、欣赏时能从造型、色彩、质地几方面进行二、制作时主动与同伴合作活动准备一、风筝制作风筝的材料,纸线圈、竹签、胶带、油画棒、水彩 等。二、可以请家长在双休日带学生到户外放风筝,并且给学生看看 风筝视频讲讲有关风筝的事。三、风筝的课件和音乐。活动过程一、教师与谈话,交流放飞风筝的感受(教师布置课夕M乍业双休 日家长领学生放风筝)

2、1、双休日家长领我们放飞了风筝,能告诉大家你的感受吗?2、相互说一说,你放的是什么风筝?你在家中电脑视频还见过什 么样的风筝?二、欣赏风筝,老师引导学生从造型、色彩、质地等方面进行交流(小组内进 行)老师巡视参与在有困难的小组。1、这些风筝是什么样子的,还有什么样子的风筝?2、风筝上有些什么图案?这些图案有些什么共同的特点?3、它们为什么要作出对称的?为什么要有尾巴?4、这些风筝上有什么色彩?为什么要用鲜艳的颜色?5、这些风筝是用什么材料制作的?为什么要用这样的材料来制 作?6、你知道人们什么时候放风筝?为什么要放飞风筝?7、你喜欢风筝吗?你想扎只风筝吗?风筝可以怎样制作?三、观看课件,了解风

3、筝的扎制过程。激发学生制作风筝的兴趣,你看到人们是怎样扎制风筝的?你想制作一只什么样的风筝?四、操作环节,鼓励学生两或三人一组合作来扎制风筝根据学生的操作水平,提供各种材料,有已经剪好外形的彩色 纸,有已经做好的支架,也有没有做的,像竹签、水彩、线圈等等这 些材料,也就是说,在提供材料的时候要注意层次性,(有半成品 的、原材料的)学生可以根据自己的水平自由的选择材料,教师随机 帮助和指导学生。五、相互欣赏和评价作品,户外放飞。六、延伸活动1、未做完的材料,可以放在活动区,学生可以继续制作。2、成品风筝可以选择精致的放在活动区供学生欣赏篇2设计理念:孩不门在谈话的时候,很多孩子说到公园、广场放风

4、筝,风筝给 他们带来的快乐和享受溢于言表。纲要中指出:要引导学生感受 祖国文化的丰富与优秀,激发学生爱家乡、爱祖国的情感。于是我抓 住孩子们的兴趣,设计了风筝这节活动,让学生了解风筝的相关 知识,知道风筝是中国人发明的,增强学生作为一名中国人的自豪 感。活动目标:1、让学生了解风筝的起源。2、鼓励学生大胆地在同伴面前表述自己的情感。活动准备:1、家长与学生共同制作风筝,并把场地布置成风筝展。2、风筝幻灯片、音乐。活动过程:一、请学生介绍自己制作的风筝。1、学生和教师走进活动室欣赏风筝展。教师:孩子们,这儿是我们大家制作的风筝,我们一起来看一 看。2、学生介绍自己和爸爸妈妈制作风筝的情况。(教师

5、先请大家说出自己喜欢那一只风筝,再请风筝的制作者介 绍自己和爸爸妈妈制作风筝的一些情况,增强学生的自豪感。)二、让学生了解风筝的起源。1、教师出示龙形风筝的幻灯片。教师提问:这是什么样的风筝?(龙形风筝)龙代表什么?(代 表中国)教师:没错,龙是我们中华民族的象征,我们都是龙的传 人。风筝就诞生在我们中国,是我们的祖先发明创造的。2、故事风筝的起源教师讲故事风筝的起源后,提问:是 谁发明了风筝是在很久很久教师小结:风筝是在很久很久以前,一个叫墨子的人发明的,是 具有中国特色的民间艺术。三、学生欣赏风筝的幻灯片。1、教师:很多年过去了,到了现在,每当春天来临的时候,我们 喜欢到大自然里放风筝。你

6、们有放过风筝吗?老师这里有一些风筝图 片,一来欣赏一下。2、学生欣赏风筝图片。图一:蝴蝶风筝教师:这是,一只什么样的蝴蝶风筝?(五颜六色的、好看 的)它的形状左右是一样的,有什么特点?(对称)是的,这是一 只五颜六色的对称的蝴蝶风筝。图二:鱼形风筝教师:这只风筝上有什么?(可爱的胖娃娃抱着一条红鲤鱼、荷 叶、荷花)人们在制作风筝时为什么会画上这样的图案?教师:这 是一只具有年画特点的风筝。红鲤鱼在我们中国代表着吉祥、富裕, 人们把对生活的美好愿望画在风筝上,是希望年年有余,日子过的一 天比一天好。图三:小狗风筝教师:这只风筝是有几只小狗组成的?(三只)这种象糖葫芦一 样由几只串在一起的叫串形风

7、筝。图四:夜光风筝教师:这只风筝很特别,上面有什么?(一亮一亮的小灯)这叫 夜光风筝。它适合在白天放还是晚上放?(晚上)为什么?图五:最大的风筝教师:这只风筝长不长?这是世界上最长的风筝,有3500米 长,这样的风筝一个人能放起来吗?(不能)怎么办?(需要很多人 帮忙、合作、团结)那我们平时做事情想把事情做得更好也要这么 样?(齐心协力、图六:最小的风筝教师:看见风筝在哪了吗?这是世界上最小的风筝,只有零点几 厘米长,比我们平时用的硬币还要小。教师:你们知道吗,世界上最长的风筝和最小的风筝是谁做出来 的?都是咱中国人制造的,你觉得中国人怎么样?(聪明、能干) 作为一名中国人你有何感想?(骄傲、

8、自豪)是的,我也为自己是 一名中国人而感到骄傲和自豪!3、学生说说自己见过的风筝教师:看了刚才的风筝,你还见过和它们不一样的风筝吗?(学生答)四、风筝的用处1、学生观看风筝节幻灯片。教师:现在制作的风筝样式可真多。春天到了,人们便喜欢聚集 在一起举办风筝节,进行放风筝比赛。2、风筝的用处。教师:为什么大家这么喜欢风筝,对风筝感兴趣?回复3、教师小结:风筝很美,可以装饰环境;放风筝给我们带来快 乐;风筝还可以帮我们传递信息,放飞心愿。在很久很久以前,人们 有这样的习俗,把心中美好的愿望寄托在风筝上,在放风筝的时候把 风筝线剪断,让心中美好的愿望随风筝一起放飞。五、放飞心愿。1、教师拿出自己制作的

9、京剧脸谱风筝。教师:我也制作了一只风筝,我喜欢京剧,因为它也是具有中国 特色的民间艺术。我把自己的心愿寄托在风筝上。2、学生相互讨论自己的心愿,并说一说。教师:你们的愿望是什么?3、教师:孩子们,带着我们的心愿,拿着我们的风筝,一起放飞 心愿吧!活动延伸:1、学生和自己的爸爸、妈妈一起到户外放风筝。2、把放风筝时的情景画下来。活动反思:现在的孩子不懂得珍惜劳动成果,更谈不上体验劳动的快乐。为 此我想到教学生自己亲手制作美丽的风筝,从而让学生在此活动中感 受到劳动的快乐,珍惜劳动成果。篇3活动目标:1、引导学生初步感受风筝的对称美。2、启发学生大胆想象、创造,运用多种材料装饰风筝面。3、使学生体

10、验到成功的喜悦。活动准备:L教室里布置“风筝展”,课前带学生参观、欣赏过各种风筝,了 解风筝的基本特征。2、学生课前已经知道并练习过用不同的方法剪出两个一样的图 形。3、教师制作好的风筝面若干,一只采用的装饰材料颜色和马夹袋 底色差不多;一只图案排列比较凌乱,分布不均匀;还有一只颜色深浅搭 配清晰,图案分布均匀。4、人手一只马夹袋、剪刀、胶水。5、每组放有各种彩纸(皱纹纸、自粘纸、手工纸、泡沫纸);剪好的 几何图形若干;几支铅笔。活动过程:一、带学生进教室,自由欣赏各种风筝。(3分钟)1、学生自由欣赏各种风筝。教师引导语:“哇!这么多的风筝,我们一起来看看!”2、学生自由的和同伴交流,教师在旁

11、倾听。(如有学生提到喜欢 风筝对称的话,就请他在集体面前说说,可直接引出下一个环节)教师 引导语:请和你的好朋友说说你喜欢那个风筝?为什么喜欢它?二、引导学生感受风筝的对称美。(5分钟)过渡语:小朋友刚才都 找到了自己喜欢的风筝,徐老师这里也有一只我喜欢的风筝。1、出示一只图案对称的风筝。教师引导语:你们觉得它怎么样?(学生自由发表意见)2、引导学生感受这只风筝的左边和右边的形状和图案都是一样 的。教师引导语:请小朋友看看这只风筝左边的翅膀和右边的翅膀, 你发现了什么?翅膀上的图案呢?三、学生讨论如何装饰风筝面。Q5-20分钟)教师引导语:这些风 筝真漂亮,我们也来做一只漂亮的风筝好吗?1、教

12、师出示制作好的几只风筝面,请学生比较怎样装饰可能最好 看。教师引导语:Q)你最喜欢哪只风筝?为什么?(引导学生观察比较,三只风筝的优 点和缺点)(2)怎样才能剪出两个一样的图形。四、学生制作风筝面。教师引导语:请小朋友用自己喜欢的彩纸剪出各种漂亮的图形把 自己的风筝装饰的最漂亮。(原本我设想要用旧图书、挂历纸,但是如 果要求学生对称装饰的话,只能用各种纸了)1、学生做到一半时,教师可请几位能力强一点的学生,用铅笔画 自己喜欢的图案进行剪贴。2、做的快的学生可以帮助做的慢的学生。3、请客人老师帮助学生一起把线系在风筝上。(马夹带的拎手上)五、带学生去放风筝。(没有做好的学生可以继续做)(2分钟)

13、小朋 友可以一起去操场上放风筝,比一比谁的风筝最漂亮。教学反思:风筝这一活动,其目标主要是让学生在欣赏风筝的基础上, 感知风筝图案的对称美;能利用对称的方法来装饰风筝。这次活动的重 点放在对称装饰上。在此次活动开展前,我就组织学生开展了收集风 筝、放风筝等活动,为本次绘画活动作了铺垫。在作画前,我还是先让学生欣赏风筝,并在观察欣赏之后,交流自己的 发现,有的学生观察十分仔细,有快就发现了其中的秘密:风筝上的图案 是左右对称的。于是,我就向学生重点介绍对称装饰的画法,让学生 清楚的了解对称法的特点。在此基础上,让学生说说自己看到过的风 筝图案,满足了学生自我表达的愿望。学生发言积极,气氛十分活

14、跃。在看看,讲讲中,学生对风筝有了进一步的认识,为接下来的创作做好 准备工作。在作画过程中,学生能运用对称法来装饰风筝且此方法掌 握得比较好,达到预期的效果。但在活动中还存在着一些问题,如:活 动前给学生提供的图形存在局限性,限制了学生的思维及创作空间;学 生间存在着个体差异,实物风筝的提供,对部分学生的创作有所限 制,有的学生只是模仿,缺乏创造意识。有的学生想的很好,但能表 现出来的却是很少。绘画是学生表达心境的一种形式,也是对于自己感受生活的一种 体现方式,所以,美术教育应重在亲身感受的体验和个性的表现。在 今后的美术活动中,我将从学生实际出发,提供适宜的材料,有针对 性地对学生进行美术方面的指导,发展学生的想象力、创造力和表现 力。

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