《2022版小学新课程标准》新课标学习体会8篇.docx

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1、2022版小学数学新课程标准新课标学习体会对于核心素养下的教育有哪些特点？数学意识，数学观 念，数学能力知识在于积累，多学习，多进步。我对这个三个词有一些基本的感悟。意识它是基于经验 的感悟，也就是提醒我们平时要多注重学生经验的一个积累, 才能达到一定的数学意识。哪些属于经验呢？动手画图，动手实践，背诵经验，不 同形式的练习。而观念是基于概念的理解，概念理解的具体 清楚与否，决定孩子的这个数学观念如何。观念正确与否， 还得抓概念是否逐步理解，学生能否用自己话说出来。还有 能力，他是基于实践的一个掌握，要提醒我们多注重策划不 同的实践活动，来锻炼数学实践能力或者运用数学解决问题 的能力。比如学了

2、长度就去量一量，学了面积就去测一测， 学了质量单位就去找一找。还有另一个感悟是学段变化。原 来中小学分为三个阶段，小学123年级属于一个阶段，456 年级一个阶段，还有789年级一个阶段。而现在将学段分为 四个阶段，一二年级是一阶段，三四年级是第二阶段，五六 年级是第三阶段，然后七八九是另一阶段，划分更加详细， 每个学段对孩子提出的标准更加具体。要求我们要针对目前 孩子所处的学段进行因材施教，不能过高的去超过阶段所承 受的知识量。学段的变化是新课标变化之一，不变是四大领 域，数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。2022艺术义务教育课程标准培训心得体会2022年4月21日，国家义务教育

3、课程方案和义务教 育阶段各学科课程标准正式发布。当我怀着激动的心情 去搜索音乐课程标准时，却落了个空。原来，音乐、美 术、舞蹈、戏剧、影视等融为了一本艺术课程标准，毫无 疑问，变化是巨大的。如何把握艺术课程标准中的先进 理念？如何真正理解课标并有效落实到教学实践中？正当我一头雾水之时，8月26日，十分有幸聆听了各位 专家对艺术课程标准的解读，让我感受颇深，同时也让我对 音乐新课标有了比较清晰的了解。令我感触最深的是关于一、二年级趣味唱游的解读，一、 二年级的学生好动爱玩，单纯可爱，对新奇有趣事物的向往, 是这个年段学生的一个特点。丰富的唱游活动可以激发低段 学生学习音乐的兴趣，提高课堂效率，学

4、生在玩音乐游戏、 做律动、听故事的同时进行节奏练习、理解歌词内容、模唱 歌曲旋律，在唱游音乐的过程中自然而然理解音乐知识、掌 握表演技能。例如拍节奏时加入动物形象，学着乌龟走一走, 学着兔子跳一跳，能让学生在体验创造的过程中感受与理解 节奏的不同时值。低学段的学生对音乐概念的认识是感性体 验之上的，他们更喜欢直观、形象、可以参与其中的音乐活 动。我认为低学段的教学更契合教学目标的第一维度，以学 生的情感体验和审美体验以及学习兴趣的具体表现为目标, 侧重培养学生的审美感知。当教师能站在孩子的角度去发现 音乐，探索教学方法，加强音乐课程内容的组织与设计，能 像一个大孩子一样去引导学生感知音乐美好，

5、我想这样的音 乐课一定是快乐的！唱游将演唱、演奏、声势、舞蹈、即兴 表演这些艺术实践活动融为一体，体现音乐教育更加综合多 元，更聚焦育人目标，强调提升学生艺术素养，培养学生全 面发展，音乐教育能够通过不同的视角带领孩子领略多彩世 界。向美而行。音乐课堂，“美”字当头。美，不仅应停留 在音乐本身的审美，更应延伸到音乐背后的意味。相信新版 课标必将成为未来音乐教师驰骋课堂的“船桨”，向着更美 好的远方，乘风破浪、扬帆启航。2022年数学新课程标准培训心得体会我观看了 XX专家讲解关于2022年版义务教育的新课 标解读与作业优化设计的讲座，我在此次讲座中学到了很 多教学理念和新技能，心里也有很多感触

6、和体会。一、新课程标准的变化1.强化了课程育人导向。解读：强调素养导向，注重培育 学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素弃，品格特别 是真实情境中解决问题的能力。2,优化了课程内容结构。解读：跳出了学科逻辑和知识 点罗列的框框，以结构化的方式（如主题、项目、任务等）来 组织课程内容，反映了课程内容改革的新动向。3.研制了学业质量标准。解读：这是一大创新点，首次在 义务教育课程标准中专门研制了学业质量标准，同在作业设 计、改革考试评价等多方面呼应了 “双减”的要求。4.增强了指导性。不仅明确了 “为什么教” “教什 么”“教到什么程度”，而且强化了 “怎么教”的具体指导, 做到好用、管用。5,

7、加强了学段衔接。注重幼小衔接、小初衔接、初高衔 接。二、选择能引发学生思考的教学方式L丰富教学方式。改变单一讲授式教学方式，注重启发 式、探究式、参与式、互动式等，探索大单元教学，积极开 展跨学科的主题式学习和项目式学习等综合性教学活动2重视单元整体教学设计。单元整体教学设计要整体分析数学内容本质和学生认知规律，合理整合教学内容，分析 主题一单元一课时的数学知识和核心素养主要表现。3 .强化情境设计与问题提出。注重创设真实情境，重视设计合理问题。三、优化设计数学作业L作业的设计要源于生活，展现作业的趣味性2 .作业的设计要百家争鸣,倡导作业的多样性4 .作业的设计要思维提升，体现作业的开放性5

8、 .作业的设计要加强实践，体现作业的应用性6 .作业的布置要崇尚自主，凸显作业的多层性通过此次讲座使我明白，教师要遵从新课程观念，认真 钻研教材，选择灵活多样、切合学生实际的方法，充分发挥 教师的指导作用和学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣, 使学生成为课堂的主人。参加小学数学新课标专题培训学习心得体会2022年7月16日、7月17日，在XX实验学校党建办 公室进行了为期2天的数学新课标培训，由四位老师辛苦为 我们讲解新版的课程标准。一、面对新课标，教师应确定更高层次的教学目标2022年7月16日上午，XX老师为我们解读，新课标的 出台是教学改革的必然，是时代的要求，新的课程标准对数 学概念

9、的界定更加科学；对课程的基本理念表述得更加准确; 对学生的培养目标进一步细化，由原来的双基变四基，即：基 础知识，基本技能、基本思想，基本活动经验。特别突出了 培养学生创新精神和实践能力的改革方向和目标价值取向， 这要求广大教师必须不断更新教育教学观念。注重体验和感 悟、注重能力的培养，编排体系是新课标新的所在，我们要 严格遵循新课标的编排体系、充分利用好课本，吃透课标， 避免教学的随意性和目的性。二、奖励激励，提高学习积极性2022年7月16日下午，XX老师为我们解读，用更近于 我们日常课堂的方式和视频，让我们对课标有了更近一步的 理解.新课标为学生提供了更为广阔的学习空间，广大教师 应抓住

10、契机，深化教学改革，提高教学效果。采用形式各样 的激励办法，开展各项教学活动。从课堂到课外，从一堂课 到一单元再到一册书，都要匠心独运的设计一定的检验学习 效果、推动学习动力的办法。三、学生应成为课堂学习的主人2022年7月17日上午，吴存明老师为我们解读，通过 吴老师的讲解，我越来越感受到这次课标改革绝对不仅仅是 改变一下教材而已。就例如吴老师在课堂上能够劳劳抓住同 学们的心思，利用之前学生所喜爱的电视剧片段，吸引同学 们眼球，对我感触很深。这次课改也是学生学习方式的彻底 改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。如：说得真好！ 你懂得真不少！你想象力非常丰富！真会动脑筋等等！调动了 学生积极

11、探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个 学生体验成功，增加自信心。再如，在学习圆的面积这节课 时，事先引导学生回忆平行四边形、三角形，梯形面积公式 的推导过程，教师配合演示，给学生视觉的刺激。整个过程 不是仅仅为了回忆，而是通过这一环节，渗透一种重要数学 思想，那就是转化的思想，引导学生概括出：新的问题可以转 化成旧的知识，利用旧的知识解决新的问题，从而推及到圆 的面积能不能转化成以前学过的平面图形？如果能，我们可 以很容易发现它的计算方法了。让学生明白可以用剪拼法把 圆转化成近似的长方形求面积的方法，从而获得新知。这样 发挥了知识的迁移作用，促进知识内化，使学生不仅长知识， 而且长智慧

12、。四、灵活设计，追求效率2022年7月17日下午，卢清荣老师为我们解读了基于 素养发展的作业设计。卢老师认为数学培养人的终极目标包 括数学眼光、数学思维、数学语言；作业的功能分为两个方面, 第一个是促进核心素养发展的一种手段，帮助学生巩固提升、 拓展应用。第二点是诊断核心素养达成情况的一种手段。可 以帮我们诊断学习效果，发现学习问题，提供学情分析。总体来说，这次培训对我的成长帮助很大，对于教学课 而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、 解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一 节课”或“教出了几个方面能高分的学生”为目的的教学 已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给

13、学生方法，教 给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。小学义务教育数学新课程标准学习体会8月26日，有幸在线学习了崔允鄢育时代新人绘课程 蓝图一一义务教育新课程解读、石芳义务教育新课程解 读、马云鹏义务教育数学课程标准（2022年版）小学内 容解读等讲座。各位专家老师深入浅出的讲解，把一本新 版的义务教育课程标准栩栩如生地展现在我们的面前, 深深地吸引了线下的每一位教师。其中给我印象最深的是崔 允海谈到数学核心素养的内涵与表现、课程实施之教学建议 这两方面的内容。数学课程主要培养学生的核心素养，主要包括三方面, 即“三会”，一、会用数学的眼光观察现实世界；二、会用 数学的思维思考现实世

14、界；三、会用数学的语言表达现实世 界。新的数学课程标准下小学阶段的核心素养主要表现在11 个方面，分别是：数感、量感、符号意识、运算能力、几何 直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意 识和创新意识。崔允鄢老师着重谈到核心素养具有整体性、 一致性和阶段性。在不同阶段具有不同的表现，小学生侧重 于对经验的感悟。我觉得这个恰好符合学生的身心发现规律。 我们在教学过程中，不仅要根据不同年龄段的学生制定不同 的学习任务和学习方法，也要考虑到学生本身的心理发展状 态按步进行，切不可握苗助长。崔允鄢老师讲座中讲到的， 我们在制定教学内容时要考虑三个方面：学什么、学到什么 程度、怎样学，这给我们

15、制定教学内容指明了方向。课程实施之教学建议方面马云鹏老师从五个方面进行 了解读。1、制定指向核心素养的教学目标。教学目标要体现核心 素养的主要表现；处理好核心素养与“四基”和“四能”的 关系；教学目标的设定要体现整体性和阶段性。2、整体把握教学内容。我们要注重教学内容的结构化， 应考虑整体与单元整体教学有什么关系？3、选择能引发学生思考的教学方式。丰富教学方式，改 变单一授课式的教学方式，注重启发式、探究式、参与式、 互动式等。探索大单元教学，积极开展跨学科的主题式学习 和项目式学习等综合性教学活动。重视设计合理问题。在真 实情境中提出能引发学生思考的数学问题，也可以引导学生 提出合理问题。问

16、题提出应引发学生认知冲突，激发学生学 习动机，促进学生积极探究，让学生经历数学观察、数学思 考、数学表达。概括、归纳、迁移、运用等学习过程，体会 数学是认识、理解、表达真实世界的工具、方法和语言，增 强认识真实世界、理解真实问题的能力，树立学好数学的自 信心，养成良好的学习习惯。4、进一步加强综合与实践。如以主题活动开展的综合与 实践常见的量方向与位置负数等，融入数学知识学习，理解 数学知识，感悟数学意义。5、注重信息技术与数学教学的融合。重视大数据、人工 智能等对数学教学改革的推进作用，促进教学方式、学习方 式转变。最后，各位专家老师给我们教师的发展指明了方向：研 读课标，领悟教材，回归课堂，把握课堂教学的基本要求， 改进教学方式，提高专业技能。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”通过今天的学 习，使我明确