“双减”作业设计——初中音乐作业设计优秀案例.docx

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1、双减作业设计初中音乐作业设计优秀案例这一封书信来得巧作业设计 学科：音乐 学段：八年级一、课标要求艺术课程标准明确指出：艺术课程以立德树人为根本 任务，着力加强社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传 统文化的教育；引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、 文化观，坚定文化自信，提升人文素养。在新的课程标准学段目标中提到：“热爱中国音乐文化， 能从中汲取民族文化智慧，坚定文化自信，包容不同音乐的表 达方式”。二、教材分析：定军山是谭派老生的代表剧目，这一封书信来得巧 是剧中最为经典的一个唱段。这段西皮流水唱腔，旋律动听， 节奏明快，表现了老将黄忠刚想出妙计后的喜悦与得意。其中 “头通鼓”“二通

2、鼓”“三通鼓”“四通鼓”，一字一顿，丰富了 唱腔的变化，表现了下达军令时严肃和不容置疑。通过充分体验 感受作品，以点代面让学生了解中国传统戏曲，加深学生对中国 音乐文化的认识，理解传承中国音乐文化，培养学生热爱中 华民族音乐文化的感情，增进民族自豪感和民族自信心，增强 爱国主义情感。三、学情分析优势：L根据初中生知识结构特点，大多数学生有基础音乐欣赏 能力，对文学史实和相关典故有了一定的了解。2 .经过小学音乐课程的学习和日常学习生活中的积累，有 一部分学生知道戏曲艺术作为中华传统文化的代表，其社会 地位和影响力。也知道一些关于戏曲的小知识，例如行当的 分类、名家名作、脸谱等等。问题：L在当前

3、现代流行音乐与影视文化的冲击下，学生缺少学 习听赏戏曲音乐的环境，更多聆听学唱的是和社会生活相融 合的通俗音乐作品，例如流行音乐、动漫音乐、游戏音乐等 等。3 .戏曲的唱腔和表演都有严格的程式要求，并具有一定 的审美内涵，学生在欣赏过程中不易找到情感体验的共鸣， 容易产生学习畏难情绪。四、作业设计思路本课作业设计是在“双减”背景下，依据艺术课程标 准中紧紧围绕核心素养展开布置，遵从作业设计的“整体 性”、科学性”、趣味性”、“体验性”、“开放性” “灵活性”、 “创造性”、“层次性”八大原则，分类、分层布置，做到“操作性 强，在多种审美实践活动中增强学生的艺术表现力，本课作业 设为三个栏目，分

4、别是：“学徒”“名角”“大咖”，每 人根据实际情况任选一项自主完成，并附上自评星级。五、作业目标：L简单了解京剧的发展历史、代表人物，角色行当等知识。2 .学“唱、念、做、打表现形式。3 . 了解京园的伴类乐器和锣鼓经。六、作业内容课前作业内容作业1（课前预习）学徒：你了解多少京剧知识呢？你能说出京剧的历史、行当、 表演。形式及伴奏乐器吗？你一定聆听过带有京剧元素的流行歌曲吧!例如唱脸谱北京一夜新贵妃醉酒（万疆赤伶你喜欢哪一首?快来唱一唱吧。课时作业内容作业2（课堂作业）学徒：让我们欣赏京剧“生、旦、净、丑”四大行当的唱段视 频吧！开动我们的脑筋，说一说四大行当的分类和人物特点， 也可以任选一

5、个行当，说一说你了解到的京剧经典唱段中的 人物！来吧，展示！课后作业内容作业3（创意表演）名角：你可以表演京剧的四种表演形式（唱、念、做、打）吗? 请上你的爸爸妈妈或者小伙伴，加入到你的团队，一起来上 几句念白，模仿几个京剧身段动作，如“开门”“对镜植 妆”“走台步”等等，尽情的发挥吧，我的小名角们！ 作业4（分辨演奏）名角：你可以听出京剧伴奏乐器的不同音色吗？想一想文场和 武场的伴奏乐器有什么不同呢？七、评价设计这一封书信来得巧评价表自选项目评价标准水平自评师评学徒完整并清晰地富有感情 的讲述京剧的相关知识 能够完整清晰地讲述京剧的知识 能够完整讲述京剧的知识名角能清晰地说出四大行当 各自特

6、点并准确的举例 能够演唱京剧选段模仿动作和韵味 大咖流行京剧的演唱模 仿的动作、念白韵味准 确恰当熟者其他各乐器 演奏创编练习中对京剧唱腔 的把握，掌握西皮流水 的特点。评价说明:本课时作业内容评价设计三个等级，“学徒” 为基础型，“名角”为实践型，“大咖”为探究型，均用星级表不O八、作业设计意图“学徒”栏目为基础题:通过查阅资料、寻访身边艺人、 听爷爷奶奶讲故事等不同的方式，更深入地挖掘戏曲知识， 拓展学生们的知识面，激发学习兴趣。“名角”栏目为实践题：通过聆听、模仿、听辨、分组 对唱、身段表演等多种形式培养自娱感，挖掘学生潜在的表 演天赋，在体验过程中探究学习，感受中国传统戏曲的魅力。“大咖”栏目探究题：通过深度挖掘作品特点，总结归纳 不同戏种的特点，了解戏曲文化，结合同学们自身特长对词 曲进行创编。让音乐课不仅仅是掌握知识技能，更是激发创 造能力。九、作业反思作业对学生的差异分类分层布置，适应各类型学生发展 的需要，让学生在探索中学，学中玩，充分演绎出本首歌曲 的精髓，让学生感受京剧带来的不同体验，鼓励学生创新， 大胆实践，并学会他人分享。在创编设计方面还可以提供更 多的方法与形式。