《我最好的老师》教学反思范文-经典教学教辅文档.docx

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1、我最好的老师教学反思范文我最好的老师教学反思1.今天我和同学们一同学习了21课我最好的老师。这篇课文结构清晰简洁，内涵深入，充满哲理。课文次要经过写我的科学课教师怀特森先生独特的教学方式，表达了每一个人都该当具有独立考虑和独立判断事物真伪的能力。同时要具有科学的怀疑精神。在学完课文后，我引导同学们共同完成课后的小练笔，这道标题的要求是：在你看来，甚么样的老师才是好老师?用一段文字描绘出来。收作业前，我不断在猜想：同学们心目中的好老师会是甚么样的呢?我是否是与这位好老师有必然的差距呢?在忐忑不安中我看完了同学们的小练笔。心也随之遭到震动。全班同学所写的内容如出一辙，他们全都希望老师能和本人交朋友

2、，说知心话，放下老师的所谓的尊严，能与先生打成一片，让我印象最深入的是康少革同学的那几句话：“我希望老师每天都能面带浅笑，和我们一同做游戏，快快乐乐度过每一天，我希望老师能成为我们的知心朋友，老师和同学们真诚相待，我希望老师每天都能穿得漂漂亮亮的特别精神。这就是我心目中的好老师呀！”本来，同学们希望能与老师建立和谐平等的师生关系，看来我与这位好老师的差距还不小呢?我今后该怎样办呢?我堕入了沉思我最好的老师教学反思2：我最好的老师是六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文，课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他用出乎预料的方法培养先生的独立考虑、独立判断的能力和科学的怀疑精神。本

3、白话语浅显，道理明晰，次要采取“由具体事例阐明道理”的写法。这篇文章不管从标题，还是到内容，都能够引发先生情感上的共鸣。因而，教学导入时，我先以“你心目中的好老师是甚么样的？”切题，待充分交流以后，我便引出了“作者心目中最好的老师是甚么样的呢？”,将先生带进课文。最初，要理解怀特先惹事例中所包含的科学精神直接可以从书中的总结可以得知。但文章中“以具体事例阐明道理”的写法的理解倒是挺陌生的。我的做法是让先生找到文中所提及的科学精神，然后问及“结合文中故事，你是怎样知道这些科学精神的？”待先生议论时，我再顺势给他们概括“其实，同学们刚议论人物的科学精神时，都是在具体的事例中表现的，这就是一事一议的

4、写法”。在教学的结尾,我还设计了一个小练笔：你喜欢这样的老师吗?你认同这样的观点吗?说说你的看法。从先生上交的练笔作业来看,除了几个先生认为这样会让学习不好的先生莫衷一是外，其别人都从不同侧面对本人的观点进行了论证，有的乃至还引经据典呢！我发觉，在全部导学过程中，与其说是我引导先生经历了一次情感的转变，还不如说是先生引发了我对本人以往教学的一种觉醒：不管授人于鱼，还是授人于渔，都必须激发其强烈的求知欲，也就是文中所说的每堂课都是“冒险”。一旦具有了“学习兴味”这位“最好的老师”，教师的教就成功了一半了。对于那些按部就班不爱动脑或者调皮捣乱根本不想学习者，不让他们的大脑“睡觉”特别重要。我最好的

5、老师教学反思3：我最好的老师开课，与先生做了近距离的心灵沟通：“同学们，你们心目中最好的老师是甚么模样？”只见先生们略做考虑状后说：“把我们当朋友，和蔼可亲，还要有丰富的教学经验等”这，就是我们同学心目中最好的老师。这也就为我后边的教学埋下了伏笔。不管考虑讨论甚么成绩，都要立足于自渎，引发考虑。在我最好的老师教学中，我以读为本，先让先生初读课文，全体感知课文内容，捉住浏览提示中的三个次要成绩进行自学，然后重点解决第二个成绩，考虑：“为甚么说怀特森先生是我最好的老师？”我在堂课上顺势捉住了“这算甚么老师一一我最好的老师”这一情感冲突，设计了两个次要板块：欲扬先抑感受“气愤”和峰回路转深感“佩服”

6、。在学习中，充分利用情感这一平台，读找领会重点词句，转换句式，拓展写话，接受和建立新的价值观。先生的感情变化是在品位和咀嚼课文的重点词句中自然发生的。引导先生自主品读，咀嚼课文的重点词句，力图带领孩子们层层剥笋似地深化领会从一堂课到每堂课，从课堂到课外，怀特森先生用独特的教学方法培养了先生的独立考虑，独立判断的能力和科学的怀疑精神，影响了孩子一切的学习方式和人生导向，从而领会怀特森先生确实是最好的老师。反思本人的教学，次要成绩在于必然要找准成绩的切入点，这样先生会很快找到重点语句品读，不但理解了课文内容，更次要的是文章所表达的思想感情就会瓜熟蒂落地领会到了。尊重先生的独特体验，凸显语文浏览的个性化。叶圣陶先生说“学语文要靠先生本人读书，本人领悟。”引导先生按部就班地读书、理解、感悟、创造、表达，给先生创设了一个广阔的自主浏览、考虑的空间，充分表现了先生是课堂的主人这一教学理念。关注先生人格发展，强调语文学科的人文性。我们的语文教学该当弥漫着人文的颜色，充满着生命的灵动，负载着熏陶情操，、教书育人的使命。教师要擅长关注和发掘文本中蕴涵的人生哲理，学会质疑，学会探求。总之，语文课不要把教学环节设计得过于复杂，要找准成绩的切入点，才能把复杂的内容变得简单明了，使冗长拖沓的教学过程变得便捷，这是教学这一课给我最大的启示。