《我应该感到自豪才对》说课稿（公开课）公开课-经典教学教辅文档.docx

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1、我该当感到骄傲才对说课稿（公开课）公开课各位评委、老师，上午好!今天我说课的内容是苏教版小学语文三年级下册教材的第14课我该当感到骄傲才对。一、教材解读我该当感到骄傲才对是一篇言语浅显易懂，看似平淡却含义深入的童话故事。经过讲述小骆驼因小红马嘲笑他难看而冤枉，到沙漠里亲身体验后，发现本人的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，而认识到本人该当感到骄傲才对的故事,赋予我们这样的道理：我们要辨证地看待事物，判断事物的美丑，不能只看表面，要看本质，看其有无用途，对于本人，更要建立起自信。课文富无情趣，寓动物常识于生动抽象的童话故事中，有益于激发先生的浏览兴味，有益于调动先生的情感参与认知活动，有益于培养先生正确

2、的审美观。全文以对话叙说为主，条理清晰，围绕“骄傲”层层展开，步步深化，故事的情节发展与小骆驼的情感变化交织描写，相得益彰,耐人寻味。因小红马的嘲笑，小骆驼感到很冤枉，接着在妈妈带其到沙漠走一趟时，由起初的担忧到后来发现本人的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，感到由衷的骄傲。表面虽然不好看，但驼峰、脚掌和睫毛在沙漠中的作用却是其它动物所不能比拟的，文中，骆驼妈妈正借此，引导小骆驼经过沙漠之行，发现本人的用途，悟出：表面好不好看并不重要，重要的是有无用途。使文章表面内容浅显，却又语重心长。二、目标定位课文中生动，富无情趣的故事情节是先生比较喜欢的，而课文中所描绘的沙漠景象毕竟离我们较远，对沙漠的了解很少

3、，有的也只是从电视画面或课外书籍上了解到一些。据以上分析，基于对新课标教学要求中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的考虑，我把教学目标定位为以下四方面：1、学习课文中的生字词，理解由生字组成的词语，如：“铺天盖地”、“冤枉”等,培养先生经过自主学习来解决成绩的能力。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、凭借对课文中具体的言语文字的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠中的特殊用途，建立正确的审美观。感悟判断事物的美丑，不能只看表面，要看本质，看其有无用途。4、经过教学，引导先生自动掌握相关的动物常识。其中，教学重点是：（1）感悟课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的

4、用途。（2）充分理解小骆驼的情感变化。教学难点是：凭借对课文的朗读感悟，感悟课文蕴涵的道理，建立正确的审美观三、教学流程如何让三年级的先生经过这童趣横生，扣人心弦的故事，去自然而然，比较到位地感悟文章赋予我们的深入道理呢?根据文章及先生特点，创设与课文相匹配的情境，以情为基点，以读为主线，以悟为手腕，真正走进小骆驼的这个角色中，在步步推移的比一比,看一看，读一读，问一问等学习活动中，揣摩领会小骆驼的心路历程，情感变化，从而在角色体验中感悟：判断事物的美丑，不能只看表面，要看本质，看其有无用途。次要预设了以下几个学习活动:学习活动一：联系生活，紧扣题眼，理解“骄傲”1、创设这样的情境：同学们，你

5、知道甚么是“骄傲”吗?你曾经为甚么事感到过骄傲？2、在此基础上，过渡：今天要学习的这篇课文也跟“骄傲”有关系，板书课题：我该当感到骄傲。此时此刻，读了课题，你有甚么疑问吗？（“我”指谁？由于甚么事而感到骄傲?为甚么说“该当”、“才对”呢?今天我们就一同来看看课文讲了一个甚么故事。（这一环节首先调动先生的生活体验，理解“骄傲”，再对课题提出成绩，激活了先生的思想，激发先生的学习兴味，从而呈现出最好的学习形状。）学习活动二;初读课文，理清脉络，初识“骄傲”1、引导先生自在朗读课文，学会本课生字，认识1个多音字“散”；结合课文,初步理解由生字组成的词语，如：“铺天盖地”、“冤枉”等。2、运用多种方式

6、激发先生的朗读兴味，在此过程中，对于文中难读的长句子相机指点先生读准、读通，留意进展等，如本文中的第一段，从而使先生把课文读正确、读流利，初步了解课文内容。3、随后，再组织先生经过彼此交流，了解课题中的“我”是指小骆驼，小骆驼为本人的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里有特殊用途而感到骄傲。（这一环节次要引导先生正音和辨析字形，初步理解生字词的意思，并能读顺读懂课文，为后面的精读课文作好铺垫。）接下去，我侧重讲讲第二课时的教学设计：（也就是）学习活动三：入情出境，角色体验，感悟“骄傲”第一步：表面比较，体验“冤枉”1、创设这样的情境：一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了（点击课件，书上插图），小红

7、马对小骆驼说了甚么吗？出示填空：你的（脚掌）又大又厚，眼皮上长着（两层眼毛），背上还有（两个肉疙瘩），多难看呀！（1）引导先生看图，了解小骆驼脚掌、眼睫毛和驼峰不美的外形特点。（2）观察小红马的神态，捉住“喷着响鼻”看出小红马看不起小骆驼。2、想象：假如你是小骆驼，对小红马的嘲笑，你会想些甚么呢？3、指点读，读出小红马“喷着响鼻”瞧不起的态度，嘲笑的语气和小骆驼冤枉、自大的内心。4、听了这些话，小骆驼非常冤枉，因而它把这些话告诉了妈妈，骆驼妈妈是怎样说的?指名读，读出心疼的语气。（这一环节次要经过朗读对比、情景想象，快速地进入了课文的情境中。由小红马的神情感悟小骆驼冤枉、自大的内心。这为先生后

8、来的情感投入铺设了桥梁。只需出境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。)过渡：正由于小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺冤枉的。因而，妈妈决定和小骆驼到沙漠中去旅行一次。第二步：沙漠之行，深感“骄傲”1、了解沙漠(1)说到沙漠，你对沙漠了解多少，不妨说给大家听听(2)点击课件一一沙漠，让我们来看看，沙漠到底是甚么样的?(3)在课文的3、4自然段中，有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速读一读后，把它找出来吗？(4)交流，点击课件一一沙漠词语：茫茫的大沙漠无边无边的沙漠沙子松懈的沙漠风沙铺天盖地的沙漠(读好这些词语：大、无边无边、风沙铺天盖地)(5)我们说了沙漠，看了沙漠，读了描写沙漠的词语，此时，大

9、沙漠给你一个甚么印象？(沙漠广大无边，气候干燥，很少有绿色植物，没有水流，风沙很大，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命风险。)(这一环节中，将语文的人文性与工具性巧妙的进行了融合，在看、读、说等层层递进的活动中，以朗读做为言语积累的路径，借助课件媒介帮助先生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，为下文的学习作了铺垫。)小结并过渡：虽然沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，可小骆驼和它的妈妈还是愉快地结束了这次沙漠旅行,而且小骆驼还有了新的想法。2、引导质疑（1）点击课件一一最初一节（2）读读这一节，考虑一下，你特别想知道甚么？（交流挑选后点击课件一一2个成绩小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在

10、沙漠里各有甚么作用？小骆驼由于甚么事而深感骄傲?）（这一环节中，发现成绩与解决成绩一样重要。这里，采用了变序的教学方法，已紧紧扣住了先生的心弦。）3、走进沙漠过渡：成绩的答案就在3、4大节中，下方我们同桌两人本人学习3、4自然段。先读读课文3、4节，看看哪对同桌完成地最快。（1）交流前提示，你们可对其中最感兴味或最有把握的进行交流。（2）先生交流，随机出示：（点击骆驼相应部位，出现文字）a、驼峰：点击课件：驼峰和文字望着无边无边的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎样办呢？妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面储存着养料，足够我们路上用的了。”（板书：储存养料）同桌分角色读，

11、男女生读（读出小骆驼的担心和妈妈的骄傲）b、脚掌：点击课件：脚掌和文字妈妈又指着脚下松懈的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎样拔得出来呢？”比较句子：如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎样拔得出来呢？如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子就拔不出来了。联系我们对沙漠的了解，你觉得哪句话更能表现这类情景呢？谁能把这类语气读出来。抽读、评读、齐读。C、说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子,闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。点击课件一一风声，感受风铺天盖地。想象当时的模样，读好这句话。板书：挡住

12、风沙d、师小结：本来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊!其实，骆驼在沙漠里能驮人载物，是其他动物不能代替的,所以，这看似难看的骆驼，被人们称为“沙漠之舟”。让我们分角色朗读3、4大节，再次领会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。（这一环节中，扣住词语、句子、乃至是标点符号对先生进行言语文字的训练，落实语文双基，交流分享重点学习驼峰、脚掌和睫毛的特点和作用，并经过层次朗读，在读中感悟，在感悟中读，领会骄傲之情。打破本课的学习重点。）第三步：再扣课题，领悟道理1、再次引读第五自然段：沙漠之行结束了，小骆驼默默地想:我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用途，我该当感到骄傲才对呀！2、直指课题，这里以小骆驼的想法作为了标题，让先生说说小骆驼由于甚么事该当感到骄傲才对！（这一环节，将先生本人积累的知识转换为比较简洁的文字，培养他们的概括能力，明白课题的意意图，并且是先生对全部学习内容有一个简要回溯，为他们运用言语做好铺垫。）