中学德育工作三年（2024-2026）发展规划.docx

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1、XXXX中学德育工作三年(2024-2026)发展规划以党的二十大精神和全国教育大会、全国基础教育大会精神为指导，以中小学德育工作指南新时代爱国主义教育实施纲要XX省中小学德育课程一体化实施指导纲要为依据，深入贯彻落实立德树人根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，济南槐荫中学基于学校办学哲学，以“梦想教育”为发展主题，遵循“梦想引领人生，奋斗成就未来的”的办学理念，以培育“有梦想、肯付出、勇担当的追梦少年”为育人目标，努力构建校本德育工作体系。立足于学校实际，结合时代精神，特制订XXXX中学2024-2026年学校德育工作三年发展规划。一、德育工作规划背景分析(一)德育工作的优势因素1 .理

2、念清晰，德育工作有指导。学校现已形成以“梦想教育”为发展主题的学校办学哲学体系，确立了“梦想引领人生、奋斗成就未来”的德育工作核心理念，由此建构了科学合理的德育工作顶层设计，有助于推动学校德育在总体推进中与学校发展同频共振。2 .目标明确，德育工作有方向。学校德育教育对象是以学校周边的村居和外来务工子女为主，外来务工子女占42.75%,学生较淳朴；学校德育工作总体目标和具体目标明确，有较强的针对性和可操作性。3 .地缘优势，德育工作有资源。学校周边有非遗园、黄河、图书馆、音乐馆、群众艺术馆、省博物馆、科技馆、烈士陵园等十余处丰富的自然资源和人文资源，有助于搭建立体交互、互联共通的整体德育环境，

3、切实提升学校德育工作实效。（二）德育工作的制约因素1.教育理念亟待更新。学校学生人数逐年增加，德育骨干力量不足，班主任工作理念需要加快更新，学校德育评价机制有待完善。4 .育人体系尚未健全。学校德育育人体系尚未健全，社区等社会力量的参与支持不足，德育工作缺少社会、社区资源的多方参与。5 .家长素养制约发展。家长文化素养偏低，其中大学本科以上学历仅占1.6%,大专学历的仅占4.59%,高中以下学历占93.61%,学校德育工作家长的参与度不高，家庭教育的理念与能力相对薄弱，缺少对孩子教育引导的技巧。6 .德育科研意识滞后。“十三五”期间教师参与校本科研的比例只有37.5%,德育课题只有1个，教师参

4、与德育科研的积极性不高，参与层级较低，科研能力不足。另外，受周围村庄拆迁等因素的影响，对学校推进特色德育工作有一定制约。二、德育工作目标（一）总体目标遵循学校办学理念，围绕“培育有梦想、肯付出、勇担当的追梦少年”的育人目标，结合学生成长规律、区域文化特点和校情，以“梦想教育”为发展主题，重点加强爱国主义、理想信念、实践创新和责任担当教育。经过三年左右时间的努力，初步构建人本化、科学化的德育体系，打造德育特色品牌，建设具有鲜明特色的槐荫德育示范校，培育有梦想、肯付出、勇担当的“追梦少年”。（二）具体目标1、德育组织网络化。三年内，进一步完善学校、家庭、社会三位一体的德育机制，构建以学校为主渠道，

5、党政群齐抓共管、社会各方参与的工作格局，优化育人体系。2 .德育队伍专业化。至2024年，100%的班主任接受轮训，德育专职干部和德育管理教师接受专业培训；培养13名济南市优秀班主任和6-8名槐荫区名班主任，成立名班主任工作室；培养1-3名心理健康教育教师持证上岗；完善全员育人机制，提高教师育人能力。3 .德育评价科学化。力争在三年内，建立和完善“追梦少年”评价标准、“梦想导师制”、班主任工作绩效评估、德育教师绩效考核、德育学科评价及学校德育工作评估六项德育评价制度，构建科学的德育评价体系。4.德育资源多样化。三年内，构建“梦想”课程体系，为学生成长提供高质量、多样化、可选择的德育课程，尽可能

6、地使每个学生通过课程的滋养，经历筑梦、逐梦的过程,努力拼搏以期未来圆梦；形成“爱国主义教育基地、综合实践基地、校内德育阵地”三大基地横向沟通的德育基地网络。5,德育效果最优化。创建济南市文明校园、建设槐荫德育示范校，培育有梦想、肯付出、勇担当的“追梦少年”。6,育人目标具体化。培育具有槐中学子独特气质、形象特征的“追梦少年”，学生的身上有明显的学校文化气质涵养，远离“粗、土、俗”，青春阳光、活泼开朗、有理想抱负、有实践能力和创新精神、有家国情怀和责任担当。三、德育内容与实施（一）丰富德育内容，引导德育工作价值导向1.以爱国主义教育为重点。贯彻落实中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要，把弘扬

7、和培育以爱国主义为核心的民族精神作为学校德育工作的重点，充分利用重大节日、重要事件和重要人物纪念日，结合民族文化、历史名人、革命传统等教育，开展系列活动。2 .以社会主义核心价值观教育和中华优秀传统文化教育为主线。把社会主义核心价值观融入学校教育全过程，深入开展教育活动，引导学生把握价值目标，理解价值取向，遵守价值准则，将社会主义核心价值观内化于心、外化于行;大力弘扬中华优秀传统文化，引导学生了解中华优秀传统文化的历史渊源、发展脉络、精神内涵，增强文化自觉和文化自信。3 .以学生“梦想教育”为主题。以“梦想教育”为主题，加强对学生的理想信念教育。遵循办学理念，围绕育人目标,积极营造“逐梦文化”

8、，打造“梦想学园”，培育有梦想、肯付出、勇担当的“追梦少年”。4 .以法治教育和心理健康教育为保障。一是加强法治教育，通过举办讲座、参观、开设模拟法庭等多种形式，增强学生的法治意识。二是开设心理健康教育和青春期教育课,开展经常性心理健康教育活动，了解学生心理状况，解除学生心理障碍，引导学生做好心理调节。5 .以生态文明教育和劳动教育为底线。生态文明教育重点是开展环境保护意识教育。通过加强环保教育，提高学生环保意识，培养健康的生活态度和生活习惯；通过劳动教育,增强劳动意识、锻炼劳动技能，培养适应现代化建设和独立生活的能力；通过开展实践活动、社会调查增强学生的合作意识，提高与他人、与社会沟通和交往

9、的能力。（二）拓宽育人路径，增强德育工作实效性1 .文化育人：依据学校办学哲学，遵循“梦想引领人生,奋斗成就未来”的办学理念和“崇志、尚勤”的校训，围绕“建设一个充满生命活力、师生共享成长的梦想学园”的办学目标和“培育有梦想、肯付出、勇担当的追梦少年”的育人目标，结合我校济南市文明校园创建活动，全面优化育人环境，积极营造“逐梦文化”、“书香浸润文化”,打造“梦想学园”、“书香校园”，让校园成为处处都洋溢着梦想和书香的文化育人场。2 .课程育人：课程是学校实现育人目标的重要载体。我校基于办学哲学，服务于育人目标，构建了“梦想”课程体系。学校的全部课程体系涵盖了“一个目标、六大领域、两大类型”：一

10、个目标，即课程目标：构建体系完善，结构合理，整体一致、特色鲜明的梦想课程体系，从而实现“培育有梦想、肯付出、勇担当的追梦少年”的育人目标。两类课程，即“筑梦课程”和“逐梦课程”。“筑梦课程”是服务学生构筑梦想的基础性课程，主要包括国家学科课程、地方课程和校本生涯规划课程。“筑梦课程”面向全体学生，全部课程必修，满足学生全面发展的基础性学习需求；“逐梦课程”主要以学生梦想为出发点，助力于学生追逐梦想的各类校本课程，包括拓展课程、实践课程和探究课程。“逐梦课程”面向全体学生，个性化选修，满足学生的多元发展、个性发展的特殊学习需求。六大领域，为品德与社会、语言与文化、艺术与审美、运动与健康、综合与实

11、践和科学与技术。六大领域的划分是基于国家教育方针提出的“德、智、体、美、劳”全面发展的育人目标和素质教育战略主题目标，结合学校实际，从培养学生未来“圆梦”所需的的道德素养、文化素养、艺术素养、身体素质、社会实践、科学素养出发，为“圆梦”奠定综合基础。这一课程体系在契合学校办学理念和育人目标的基础上，为学生成长提供高质量、多样化、可选择的学习课程,尽可能地使每个学生通过课程的滋养，经历筑梦、逐梦的过程，努力拼搏以期未来圆梦。3、活动育人：逐梦课程中以主题活动形式开展的课程，坚持以爱国主义教育为重点，以“梦想教育”为主题，弘扬和培育民族精神，践行社会主义核心价值观教育。如入学课程、梦想主题教育、学

12、生生涯规划、诚信教育、追梦少年”主题教育活动、利用重大节日、重要事件和重要人物纪念日开展的介绍节日历史渊源、精神内涵、文化习俗的校园文化活动、仪式教育活动和校园节（会）活动等。通过活动课程的实施，让学生在实践中体验生活，感悟成功，享受生活的美好，培养学生的健康身心、人文底蕴、创新意识、科学精神等。4.协同育人：学校主动联系宣传、综治、公安、司法、文化、共青团、关工委等部门，建设以学校为牵引、家庭为基础、社区及社会志愿者多方参与的共育机制，搭建协同育人平台，建立共育工作制度，畅通家校沟通渠道；构建完整的家校共育课程体系，办好家长学校，精心设计课程，做好家长的教育和培训；搭建多样化沟通平台，增强家

13、校共育的实效。同时，学校与社区、博物馆、科技馆、图书馆、艺术馆、音乐馆、非遗园等建立共建共育关系，为学生成长提供校外资源，使协同育人效益最大化。5、管理育人：积极推进现代学校制度建设，提高学校治理水平。坚持依法治校，建立健全各项规章制度，不断提高学校依法决策、依法治理水平；实行民主管理，学校实行分权制治理结构，教职工代表大会、校务委员会、党支部、学校办公会、学生会、家长委员会和学校领导班子等组织,共同组成学校权力机构，分别集体决策相应事项，坚持民主决策、民主管理、民主监督，切实保障教职工、学生、社会公众对学校重大事项、重要制度的知情权、参与权、表达权和监督权；学校在自主办学的同时，主动与社会、

14、家庭联系沟通，加强学校、家庭、社会密切配合的育人体系建设。现代学校制度建设将育人贯穿于学校治理的全过程。6.实践育人：逐梦课程中的实践类课程是跨学科课程,以培养学生综合素质为导向，注重学生社会责任感、创新精神和实践能力的培养。每学年至少安排一周时间，开展有益于学生身心发展的综合实践活动。如劳动教育、山青世界综合实践、研学旅行、走近“母亲河”、非遗文化（京剧、吕剧、皮影）等，让学生在实践中学习、探究、体验。（三）打造德育队伍，保障德育工作高效实施教师是德育队伍的核心主力。在德育队伍建设上，学校实行“梦想导师制”，强化全员育人理念，努力打造一支专兼结合、衔接贯通的德育师资队伍。采取多种有效方式，促

15、使教师以生为本，不断更新德育观念，创新德育方法，提升德育素养。同时，积极建设由社会各界人士组成的兼职德育师资队伍，在学校主导、多方支持、相互贯通中实现德育的高效实施。（四）创新德育科研，激发德育工作生命活力针对新时期教育规律和特点，加大德育科研力度。建立健全德育研究机构，配好专兼职德育科研教师，将德育教研纳入教科研整体工作之中。成立德育科研小组，定期召开研讨会，及时更新德育理念，为德育工作决策服务。激励教师参与德育课题研究。四、德育评价与激励1.德育评价机制。逐步建立和完善“追梦少年”评价标准、“梦想导师制”、班主任工作绩效评估、德育教师绩效考核、德育学科评价及学校德育工作评估六项德育评价制度

16、。结合学校实际，采用多元评价的方式，定性评价与定量评价相结合，过程性评价与终结性评价相结合，自评、互评、师评、校评、家长评、社会评相结合，用多把尺子，分别对学生、教师、班级等进行多维评价，最终引导学生达到知情意行的统一。2,德育激励机制。从学校、教师和学生三个层面出发,建立一套有利于促进德育工作持续发展的激励机制。建立和完善学生、教师、班主任、德育学科、学校德育工作的激励制度，构建专门的激励系统，利用目标激励指导学生发展方向，利用制度激励吸引学生积极参与，利用体验激励提升学生德育素养，利用环境激励感染学生践行美德。激发学生、教师践行德育要求，激励师生不断进步。五、保障措施（一）组织保障。建立学校德育工作指导小组，审议学校德育规划、重大决策，制定德育评价标准，检查与督导对学校德育发展规划的执行情况。（一）制度保障。学校制定相应的德育管理、评价制度，以保证德育工作的开展与实