《山谷中的谜底》说课稿汇编-经典教学教辅文档.docx

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1、山谷中的谜底说课稿汇编山谷中的谜底说课稿【1】一、说教材山谷中的谜底是九年义务教育六年制小学苏教版语文教科书第十二册的一片讲读课文。本文次要写两位旅行者在加拿大魁北克的一条山谷中旅行，发现了山古里的一种奇特的自然景象之谜而揭示的人生哲理。不仅表现了人们在大自然面前勇于探求的精神,而且展现了人们对大自然的观察和考虑。初步领悟在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会让步，以退为进。揭示了“曲折不是屈服和毁灭，而是为了生活和更好的发展”这一人生哲理。根据新课标对高年级先生的要求并结合我班先生的实践情况，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度制定以下教学目标：1、进一步培养朗读能力，品析

2、斟酌重点词句。2、理解课文，了解雪松能在逆境中保存的缘由，初步领会既要敢于抗争也要学会让步的道理。3、联系课文内容与生活实践理解“曲折不是倒下和毁灭，而是为了保存和更好的发展”的深入含义。根据教材特点，本节课的教学重难点是：联系课文内容与生活实践理解第二个旅行者的话和文中最初一个自然段“曲折不是屈服和毁灭，而是为了保存和更好的发展”的深入含义。二、说教法、学法1、教法六年级先生已具有初步浏览理解的能力，视野较宽，有了必然的考虑和解决成绩的能力。我利用先生已有的语文学习经验，巧妙结合远程丰富的资源，经过直观展现，以读促悟，扶放结合的方法,捉住谜底为切入口，直奔谜底所揭示的人生哲理，突出重点，打破

3、难点。2、学法根据先生实践，结合教法，采用“读一一找一一品一一悟一一论”的方法学习课文。三、说资源巧用本节课我运用了一下几个资源：1、本节课生字、词语幻灯片2、雪松的直观图片3、重点句子品析幻灯片4、卧薪尝胆动画材料展现5、司马迁发愤写史记资源材料6、同步拓展训练题新课标明确要求：“课堂教学要创设愉悦的学习氛围，激发先生学习兴味，促进先生积极自动发展”而农远资源运用于课堂教学恰能更好的倡导新课标理念，优化了课堂教学质量，激发学习兴味，促进直观感触，建筑良好的学习氛围。同时向着“同在蓝天下,共享好资源”的目标阔步前进。四、说教学流程（一）复习旧知导入课文1、复习生字和有关词语（幻灯展现有关词语）

4、指名读读再任意选词造句。2、导入课文师：经过上节课的学习，大家可知道山谷中有甚么迷？（幻灯展现图片资源）生：西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只需雪松，这一奇异的自然景观就是一个谜。（展现雪松直观图片）师：看吧，雪松经受着风欺血压，可它仍然傲骨挺立，看着它们，同学们能不能用本人喜欢的方式去赞誉它呢？同学们各抒己见,有的用一首诗，有的用一个成语，有的用一句优美的句子赞誉了雪松的坚强品质。及时温故，学以自用，同时经过直观展现，利用已有的知识经验在想象的空间里自在驰骋，培养观察想象和言语表达能力（二）细读课文深入领悟教学时，围绕“为甚么西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只长雪松？”以这个谜面

5、直奔谜底，组织读读，找找，画出有关句子细细品析，再进行小组讨论谜底是甚么？是谁发现的?先生默读课文第二段，找出谜底。（出示课文揭示谜底的句子）引导先生读出“东坡只长雪松”的关键在于“东坡雪大”和“雪松的本领和顽强的生命力”接着我趁热打铁：那么雪松到底有甚么本领呢?课文又是怎样描述的呢?先生再读课文第二段，找出描写雪松特点和品质的词语，画出雪松与大雪做抗争的语句。（出示有关句子）先生反复悟读，读出雪松是在尽可能的去承受大雪的压力，而又真实承受不住的情况下才选择曲折。雪松之所以能在逆境中存活，是由于它学会了“曲折”。我在诠释“曲折”这个词时，不是狭窄的定义为一种斗争的行为策略，而是拓宽“曲折”的内

6、涵。“曲折”不是懦弱，只是暂时的让步，为的是寻觅机会“反弹”以退为进。读到这里，我们都被雪松甚么样的精神所折服呢？（不屈不挠，能屈能伸）是啊!雪松虽然暂时的曲折了，但这里蕴藏着抗争的力量。这部分的设计根据了语文课程标准指出的“浏览是先生个性化行为，是先生、教师和文本之间的对话过程”因而，课堂上我充分让先生浏览感悟，紧扣文中重点词，关键句，反复读，慢慢嚼，细细品，深深悟。并不失机遇的组织交流，让先生把对文章内容的理解经过言语领悟释放出来，达到培养先生朗读、分析、理解和感悟能力。（出示两位旅行者启示的话）重点品悟第二个旅行者的启示，交流讨论从第二个旅行者的话中你明白了甚么？想到甚么？联系生活实践谈

7、谈甚么时分该正面抗争，甚么时分该适时让步，和古今中外有哪些人具有雪松这类精神的?让先生自在谈感受。（出示越王勾践和司马迁的课件资源）说说画面的人物和次要业绩，加深理解课文内容，领会“曲折不是屈服和毁灭，而是为了保存和更好的发展”这一人生哲理。这样设计的目的是让先生把从生活中总结出来的书面哲理经过先生的讨论，感悟，又重新回到了先生的生活中去，尊重每个先生的独特个性和具体的生活经验，为每个先生创造富有个性的发展空间活中去，尊重每个先生的独特个性和具体的生活经验，为每个先生创造富有个性的发展空间。（三）总结课文加深感悟1、指着板书总结课文内容2、（出示远程同步联系）加深对生活中事例的理解和感受五、说

8、板书设计山谷中的谜底设计简洁明了，突出重点，概括次要内容，让先生了如指掌。山谷中的谜底说课稿【2】山谷中的谜底是九年义务教育六年制小学教科书语文（苏教版）第十一册的一篇讲读课文。作者用简练的文笔，经过记叙加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然景象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会让步、以退为进。文章前半部分有自然界的奇异景观之谜说起，次要写谜底如何被揭开的，侧重写实;后半部分次要由揭开谜底而获得的启示，重在揭示哲理。本文借具体、真实的事情来阐明人生道理，令人佩服，这是对先生进行浏览训练、熏陶性情和培养意志的好教材。根据新课标对高年级段先生的要求并结合我班先生的实践情况，我从知识与能

9、力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度制定以下教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、读懂课文，了解雪松能在逆境中保存的缘由，初步领会既要敢于抗争，也要学会让步的道理。3、联系课文内容及生活实践，理解“曲折不是倒下和毁灭，而是为了保存和更好地发展。”的深入含义。4、精确、流利、有感情地朗读课文。课文叙事简洁，内容较易理解，先生在学习时不会遇到太大成绩。朗读课文，进行字词句的训练是本课的教学重点，理解第二个旅行者的话和最初一个自然段：“确实，曲折不是倒下和毁灭，而是为了保存和更好的发展。”是教学的难点。根据上述情况，我想象用两课时完成教学任务。下方我重点说说第二课时的教学设计，次

10、要分个环节展开教学。一、开门见山，直击宗旨。上课一开始，我首先让先生说说对“宁为玉碎，不为瓦全”的理解，让先生知道这句话是赞誉那些宁死也不愿得到气节的人。紧接着，我话锋一转，由“宁为玉碎，不为瓦全的人固然值得我们欣赏，但还有另外一种抗争与保存的方式一样值得我们借鉴。是甚么呢?等我们学完课文就明白了“直击课文的宗旨，同时还给先生设下的悬念，大大激发了先生的学习兴味。二、回顾旧知，导入新课。在这一环节，我先让先生回忆上节课的内容，让先生对山谷的谜和谜底再有更深入的印象，然后由“东坡雪大，许多树都丧失了活力，为甚么只需雪松存活下去了呢”这一成绩引出雪松具有独特的本领，然后由独特的本领是甚么呢，导入新

11、课的学习。三、了解雪松逆境保存的本领。在这一环节中，我先让先生认真朗读第三自然段，画出描写雪松本领的相关句子，明确雪松独有的本领是“曲折”。当先生对雪松的本领有了初步印象后，我预设了一个小小的辩论“有人读了课文的第三段以后说，雪松面对风雪，一个劲地向下曲折，他们是一群胆小的弱者。你赞同这样的说法吗？”用辩论的方式帮助先生进一步领会雪松的顽强，雪松的曲折策略。四、联系旧知，领会“雪松的本领”。当先生对雪松的独特本领有了必然的认识以后，我紧接着让先生打开记忆的仓库，寻觅像雪松一样的人。经过一个简单的填空练习，既加深了先生对曲折思想的理解，又训练了他们言语表达的能力，积累了语感。五、联系生活，学习“雪松的本领”。“确实，曲折不是屈服和毁灭,而是为了保存和更好地发展J这是本课的中心所在。理解这句话的意思，也是本课的难点之所在。为了打破这个难点，我让先生联系身旁的具体事例来谈对本句话的理解。这一环节的安排，可以说是对文章中心有效的拓展和延伸。在最初的总结时，我又回归到这节课的开场白上，正面抗争固然重要，但有时也要学会适时的曲折，以求走出困境，寻求更好的发展。六、布置作业，课后延伸。搜集有关“曲折”思想的成语、鄙谚、名言。七、板书设计：山谷中的谜底谜西坡东坡谜底杂树雪松本领（曲折）