《为中华之崛起而读书》教案.docx

《《为中华之崛起而读书》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《为中华之崛起而读书》教案.docx（9页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、为中华之崛起而读书教案教学目标1 .认识“崛、范”等9个生字，会写“肃、晰”等11个字，会写“严肃、清晰”等15个词语。2 .能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。3 .能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。4 .写自己读书的目的，做到理由清楚。重难点1 .能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。2 .能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。教学准备1 .预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课时预习卡。2 .准备资料：“状元成才路”多媒体课件。教学课时2课时第1课时课时目标1

2、.认识“崛、范”等9个生字，会写“肃、晰”等11个字，会写“严肃、清晰”等15个词语。2 .能归纳课文讲述的三件事，理清几件事情的关系，并连起来说清楚课文的主要内容。教学过程板块一由“志”入课，畅聊志向1 .书写、解释“志”字。请看老师写的这个“志”字，上“士”下“心”。在我们中华民族的传统中，具有一定身份地位的，或是有一定知识技能的人才能被称为“士”。而“志”就是“士”经过用“心”思考立下的志向。（板书：立志）2 .聊志向，引入新课。（1）请学生说说自己小时候立下的志向。（2）书写课文题目，指导“崛”字的字形和意义，理解题目的意思。“崛”是山字旁，字义多跟山有关。那“崛起”在这里指中华的什么

3、呢？（兴盛、繁荣、富强）想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思，启发学生把“中华，”之，“崛起”的意思连起来理解。课件出示为了中华的振兴而读书（3）请学生大声地齐读题目。（4）读了题目，你有什么问题想问的吗？（5）引入课文：咱们中华人民共和国成立以前是什么样子的呢？周恩来为什么要为振兴中华而读书呢？让我们走进课文去寻找答案。从“志”字的文化渊源谈起，为本课奠定了深沉厚重的感情基调，使开讲不落入俗套。同时，请学生畅聊自己的志向，轻松入课，并且与本课最后一环节的写作呼应，让学习作用于生活实际，既有天空之高远，又兼土地之厚实。板块二自主识字，指导书写1 .请学生自由朗读课文，圈出带有生字的词语。2

4、.出示生字，请学生观察，自主识记，提示：可以根据形声字的构字规律识字；可以利用形近字来记住字音，区分字义；可以在语境中识字并理解意思；还可以组词识记。课件出示崛范魏晰效淮惑惩斥3 .学生当小老师，分享识字方法，老师相机指导、梳理。（1）利用形近字来记住字音，区分字义。掘崛校效难、准淮（2）用加一加的方法识字。委+鬼=魏日+析=晰或+心=惑征+心=惩（3）组词识记。请学生给“范”字组词，理解意思。（4）在语境中识字并理解意思。请学生找找“斥”字出现在课文的哪句话中，引导学生结合句子用换词法来理解“训斥”的意思。4 .开火车读词语。5 .课件出示要求会写的字，请学生按结构分类，观察字的左右、上下所

5、占比例。课件出示肃晰振胸怀赞效凡顾训斥6 .重点指导以下汉字的书写。（1）独体字作部件后字形的变化。“赞”上半部的第一个“先”变竖弯钩为竖提，“效”左半部的“交”变捺为点，“疑”中“矢”变捺为点，“惑”下边的“心”的最后一点写在斜钩的下面。（2）请学生观察“肃”的笔顺一一横折、横、横、竖、撇、竖、撇、点，提醒学生下半部分不要按照从左到右的顺序写，并请学生把这个字练写一遍。7 .请学生练习书写，其中，“训斥”可连词书写。【设计意图】这一环节的教学，既大胆放手，让学生观察、识记、当小老师，激发学生自主学习的意识，又在适宜的时候进行方法指导，让学生学会科学地识字。对于难写字，首先教师示范，其次学生观

6、察，最后总结、练习，教学扎实、有效，大大降低了学生写错别字的概率。板块三练习归纳，说清内容1.学生默读课文，思考课文讲了哪几件事，可以分成哪几个部分。（1）出示学法指导，帮助学生划分内容。课件出示划分几件事的方法：借助过渡段；关注时间、地点的变化。（2）学生交流，根据事件把课文分成三部分。第一部分：第110自然段。第二部分：第11-14自然段。第三部分：第1517自然段。2 .学生尝试概括每件事的主要内容，然后全班交流。老师引导学生抓住时间、地点、主要人物的言行等要素进行梳理，同时排除次要人物的干扰。在交流中师生共同完成表格。课件出示事件时间地点人物（做什么）第一件事新学年开始了修身课上魏校长

7、（问）周恩来（回答）第二件事十二岁那年奉天伯父（告诉）周恩来（疑惑不解）第三件事一个星期天被外国人占据的地方.中国妇女（受欺负）中国巡警（不惩处、训斥）围观的中国人（只能劝慰）周恩来（看见、体会）3.学生对照表格，尝试将三件事的内容分别说一说。（1）在修身课上，当魏校长问学生们为何而读书时，周恩来表明志向，要“为中华之崛起而读书”。（2）听伯父说“中华不振”，周恩来难以忘怀。（3）周恩来在被外国人占据的地方，得知一位中国妇女的亲人被外国人的汽车轧死，中国巡警不但不惩处外国人，还训斥中国妇女，他真正体会到“中华不振”。4 .再读课文，思考：这些事情中哪件事是结果？哪件事是原因？引导发现：课文并不

8、是按事情发展的先后顺序写的。启发学生用“之所以是因为”来连接第一件事和第二、三件事。5 .启发学生思考：怎样按照时间顺序说清楚课文中几件事的主要内容？让学生将三件事按发生的时间排序，然后用表示时间变化的语句将三件事连起来，说清课文的主要内容。交流、明确：周恩来十二岁那年，听伯父说“中华不振”，他难以忘怀。一个星期天，他来到被外国人占据的地方，得知一位中国妇女的亲人被外国人的汽车轧死，而中国巡警不但不惩处外国人，还训斥中国妇女，他真正体会到“中华不振”。所以，在新学年的修身课上，当魏校长问学生们为何而读书时，周恩来清晰而坚定地表明志向，要“为中华之崛起而读书”。6 .小结把握主要内容的方法：抓住

9、主要人物和事件；先概括几件事，再把几件事的内容连起来概括课文主要内容。一*用文要素【设计意图】这一环节的教学是本课的重点。因为这篇课文并不是按照事情发展的先后顺序来写的，所以，学生将几件事连起来说清课文的主要内容颇有难度。此环节，教师在学生充分活动、尝试的基础上，在学生感到最困难的地方适时加以点拨、指导，正所谓“不愤不启，不怫不发”。同时，从划分事件，到归纳事件，再到理清关系，最后说清内容，教学层层递进，能力点的训练得到有效的落实。第2课时课时目标1 .能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。2 .写自己为什么而读书，做到理由清楚。教学过程板块一品读

10、语句，感受“不振”1 .听写词语。课件出示严肃清晰不振胸怀赞叹效仿非凡左顾右盼训斥2 .学习课文第一件事，感受周恩来志向之坚定。（1）学生自由朗读课文第自然段，边读边画出描写周恩来神态、动作、语言的句子，在旁边写下自己的感受。（2）聚焦“清晰而坚定”。“清晰”是清楚的意思，“坚定”是（意志等）不动摇的意思。少年周恩来说的志向，绝不是一时冲动，而是经过了日复一日、认真充分的思考，所以志向坚定，绝不动摇。（3）请几位学生朗读周恩来的话，读出铿锵有力、掷地有声的感觉。（4）课件出示课文插图，简介周恩来。课件出东周恩来，字翔宇，祖籍浙江绍兴。他是无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，中国人民解放军的

11、主要创建人之一，中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一。（5）师生分角色朗读。3.学习课文第二、三件事，感悟“中华不振”。（1）默读课文第1117自然段，寻找原因。少年周恩来为什么会立下如此高远的志向呢？请同学们默读第1117自然段，用文中的一个词来表达。（2）感受“中华不振”。思考：从哪些描写中可以感受到“中华不振？”用横线勾画出来，读一读,想一想。（3）学生汇报交流，教师指导朗读。预设：课件出示句子：课件出示“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。a.引导学生抓住“叹了口气”，联系上文，猜一猜：伯父叹气的时候，心里可能在想什么？b.指名朗读：读出伯父沉重、无奈的心情。出示句子：课件出

12、示这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。a.引导学生抓住“大不相同”思考：你读出了哪些看得见的“不同”？你又想到了哪些看不见的“不同”？b.小结：贫穷的中国大地上有这么一处繁华之地，但这繁华不属于中国！中华不振哪！课件出示语段：课件出示他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。a.请学生说说自己的体会。b.猜想：那位妇女可能在哭诉什么？

13、预设：亲人的无辜惨死；外国人的嚣张；巡警的欺软怕硬；正义得不到伸张。c小结：一个“不但反而”，让我们体会到中国巡警趋炎附势，对中国人的生命漠不关心。中华不振哪！d.指名朗读，指导读出愤懑之情。e.引导：除了愤懑之情，你还读出了什么？聚焦“群众的反应”一一“谁又敢怎么样呢？”“只能”指名读最后一句，指导读出围观群众敢怒不敢言的无奈之情。f.引导齐读：是呀，这就是当时的中国！外国人在我们的土地上横行霸道、为非作歹；中国巡警趋炎附势，对国人的生死置之不理；每一个有血有肉的中国人面对不公敢怒不敢言！中华不振，中华不振哪！请同学们齐读这一自然段。【设计意图】在这一环节中，默读、勾画、交流、指导、朗读、提

14、升,老师一直致力于给学生创设一个默默读书的“场”，一个细细品味的“场”，一个静静思索的“场”，一个放心表达的“场”，紧扣文本，让思维和情感的水波,一直在课堂上激濯。板块二查阅资料，加深感悟1 .引导质疑：听了同学们的交流，你有什么问题想问？预设：（1）为什么在中国的土地上，中国人却不能随便去玩，有事还要绕着走？（2）为什么中国巡警不但不为中国人撑腰，反而要训斥中国人？（3）为什么中国人看到同胞受欺，却敢怒不敢言？（4）为什么外国人能在中国占据一块地方？2 .小结：在中国的土地上，看似不该发生的事情，却都发生了，这就是当时的社会状况。让我们通过课前搜集的资料，一起走进中国那段灾难深重、饱受凌辱的

15、岁月。3 .按照课前安排，分小组交流查阅的资料，并说说自己的感受。社会大事组（鸦片战争、中日甲午战争、八国联军侵华）日常生活组（衣、食、住、行）4 .总结学法：通过搜集资料，让我们更深刻地理解了课文，更全面地了解了一百多年前中国贫穷落后、饱受欺凌的社会状况，也更明白了“中华不振”背后的原因。5 .朗读最后一个自然段，揣摩周恩来的内心感受。（1）指名学生朗读最后一个自然段，想一想，目睹了“中华不振”的周恩来,回来之后心情怎样？他可能会想些什么呢？（2）学生交流。（3）引读课文题目，突出重音。少年周恩来想到，我们的国家是如此积贫积弱，所以才会任人宰割。落后就要挨打，我们中华一定要振兴起来！（齐读课文题目，突出“崛起”二字）少年周恩来想到，怎么才能把祖国和民族从苦难和屈辱中拯救出来呢？只有学习更多的知识，才能找到救国救民的道路！（齐读课文题目，突出“读书”二字）由于现在环境与课文所写的时代相差甚远，学生难以深刻地理解周恩来深沉的爱国之情，因