整组教学模式创新路径.docx

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1、承教学模式创新路径摘要）在小学数学教育中，传统的单向授课模式已经无法满足学生的需求。整组教学模式可以提高小学生的数学学习兴趣和参与度，促进学生的合作学习和创造性思维，有助于提高学生的数学学习成绩和科学思考水平。基于此,本文结合小组组建、课程设计、教学实施、科学评价等方面的内容，探讨了小学数学课堂整组教学模式的应用路径。【关键词）小学数学；整组教学模式；创新1中图分类号）G424（文献标识码）A（文章编号）1674-6317（2024）05061-063小阜数学课堂整组教学方法是近年来教育界普遍关注的教学模式，该模式通过分组学习，让学生在小组内相互合作，充分发挥每个学生的潜力，能够提高学生的学习

2、效率和巩固学生的学习成果。一、小学数学课堂整组教学模式的创新路径（一）教师角色的转变在传统的教学模式中，教师扮演着一个“知识传授者”的角色，主要是通过教授知识点来实现教学目标。而在整组教学模式中，教师的角色发生了明显的转变。首先，教师在整组教学模式中扮演的是一个指导者的角色，不再是传统意义上的知识传授者。在整组教学模式中，教师需要给予学生更多的自主权，为学生提供必要的支持和指导，但不再是直接授课。其次，教师需要更加注重对学生的情感教育。整组教学模式中的教师需要关注每一个学生的情感变化，从而更好地帮助学生调整心态，消除学习焦虑和心理压力，建立良好的学习氛围和积极的情感体验。最后，整组教学模式中教

3、师还需要成为学生学习过程中的引导者。这意味着，教师需要指导学生如何制定学习计划、如何解决学习难点和疑惑，以及如何对自己的学习过程进行评价和反思。教师需要通过引导学生思考来激发他们的学习兴趣，引导学生自我发现、自我学习和自我成长，从而实现教师与学生之间的互动和交流。（二）小组的建立小组是整组教学模式的核心，小组的建立贯穿于整个教学过程中，是实现整组教学模式的重要基础。合理地建立小组有利于促进学生之间的互动和交流，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习兴趣和学习效果。建立小组需要强调以下要点。1 .成员选择小组的成员应该是来自同一层次和水平的学生，避免把水平相差过大的学生放在同一个小组中。小

4、组成员的数量一般为35人，过多或过少都会影响小组的工作效率。教师可以根据学生的兴趣、学科特长和学习态度等因素来分配小组成员，同时要确保小组成员之间的关系和谐。2 .规则制定小组内应该制定一些规则，如小组成员的职责分工、交流方式、作业分配、评价标准等。小组成员应该遵守这些规则，如果出现违规行为，应该及时进行调整。3 .合理分工。小组成员应该根据各自的兴趣和特长，合理分工，共同完成任务。分工合理能够提高小组成员的工作效率，同时也能够提高小组成员之间的合作性和团队精神。4 .交流沟通小组成员应该积极交流协商，共同解决问题。教师可以在教学过程中引导学生进行交流和讨论，同时鼓励学生提出自己的看法和建议，

5、增强学生的表达能力。5 .评价反馈小组成员之间应该互相评价和反馈，及时发现问题，改进不足。教师可以在教学过程中通过对小组活动的观察和评估，为小组提供及时的反馈，同时也可以让小组成员对自己的表现进行自我评价，发现自身的优缺点。（三）任务的设计任务设计是小学数学课堂整组教学模式的重要环节，任务设计的质量直接关系到整个教学效果的成败，任务设计需要强调以下几个要点。1 .确定任务目标任务目标是任务设计的重要起点，任务目标应符合学生的认知水平和学习特点，要充分考虑学生的兴趣和实际情况，同时也应符合教学目标和教学大纲。在确定任务目标时，应考虑学生的知识水平、学习兴趣、思维能力等因素，确保任务目标既具有挑战

6、性又能够实现。例如，小学三年级的学生正在学习分数，任务目标可以设计为“通过小组合作，让学生能够掌握基本的分数概念和计算方法”。2 .任务内容选择任务内容应该充分体现任务目标，根据学生的认知水平和学习特点选择合适的任务内容。任务内容应该贴近学生的实际生活和学习环境，让学生感到任务具有重要意义。以小学四年级的学生正在学习的面积和周长为例，任务内容可以设计为“根据给定的图形和尺寸，小组成员合作计算出图形的面积和周长工3 .任务难度适当任务难度应该适当，不宜过于简单或过于困难。任务难度的选择应该充分考虑学生的认知水平和学习特点，要有一定的挑战性，同时也要保证任务的可完成性。任务难度适当能够激发学生的学

7、习地兴趣和学习动力，提高学生的学习效果。例如，小学五年级的学生正在学习几何图形的特征，任务难度可以适当提高，任务内容可以设计为“小组成员通过自己的观察和思考，找出几何图形的特征，并归纳总结”。4 .提供支持和指导在任务设计的过程中，教师应该提供必要的支持和指导，帮助学生完成任务。教师可以提供一些相关的参考资料，引导学生进行探窕和思考，同时也应该及时提供必要的帮助和指导，确保学生能够顺利完成任务。例如，在小学四年级学生完成面积和周长任务的过程中，教师可以提供一些相关的测量工具，引导学生进行测量，同时也可以提供一些相关的参考资料，帮助学生更好地理解任务内容。5 .引导学生交流合作小阜数学课堂整组教

8、学模式中，任务设计应该鼓励学生之间的交流合作，让学生在合作交流中互相学习、互相帮助，同时也能够提高学生的自信心和团队意识。例如，在小学二年级学生学习数的加减法时，任务可以设计为“小组成员之间相互出题、相互交流，并互相批改工6 .体现趣味性小学数学课堂整组教学模式中，任务设计应该具有趣味性，让学生在完成任务的过程中能够获得快乐和成就感。任务设计可以结合学生的兴趣爱好和实际生活情境，创造出生动、有趣的任务形式。例如，在小学一年级学生学习数的认知时，任务可以设计为“小组成员利用实物进行数的认知游戏，让学生在游戏中体验学数学的乐趣，二、小学数学课堂整组教学模式创新路径（一）设计教学目标和任务在运用整组

9、教学模式之前，教师需要先设计好本节课的教学目标和任务。例如，在人教版一年级数学课中，通过加减法的教学让学生能够掌握“加减法”的概念和方法，理解加减法的概念和基本原理，能够正确地进行一位数加减一位数的计算，运用减法解决简单的问题，培养学生的思维能力和合作精神。基于这个目标，结合班级的实际情况，设计如下的三个任务。任务1,小组内的学生通过讨论，总结出“加减法”的定义和加减法的基本性质。任务2,小组内的学生在自己的本子上，通过对应题目的分析，找到其中的加减数、被加减数和差，明确加减法运算的意义。任务3,小组内的学生根据教师提供的数学游戏，利用加减法技巧完成游戏。（二）组建小组在确定了教学目标和任务之

10、后，教师需要将学生分组，每个小组有35名学生，由不同成绩水平的学生组成，包含一些高水平的学生，一些中等水平的学生和一些低水平的学生，使小组成员之间可以相互学习和支持。使用随机分组的方式，结合学生的学习水平、性格等因素进行分组。（三）活动策划在学生分组之后，教师需要给每个小组提供一份工作任务单，让学生知道具体要做什么。同时，教师还需要为每个小组分配一个组长，组长的主要职责是协调组内工作，并确保任务完成。每个小组的学生可以定期聚集在一起，进行各种数学活动和游戏。例如，可以组织以下活动。1 .数学游戏让学生参加各种数学游戏，例如数独、数学谜题和数学竞赛等，从而培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。

11、2 .互相教授在学生开始探讨前，教师应该强调小组内学生的互相协作。让学生了解到完成任务需要大家一起协作。教师可以给小组内每个学生分配不同的角色，例如组长、时间管理员、记录员等，让学生在角色分工中体验协作的乐趣。每个小组的学生可以轮流担任教师，教授其他小组成员一些他们已经学会的数学知识和技能,例如，进行竖式加减法计算，计算527-286=?时，学生需要熟练掌握各个位数的数学概念，以及进位和借位的技巧，逐步提高自己的计算速度和准确性。计算的过程需要进行整组讨论，学生通过探讨可以得出，这个题目的计算，需要从个位数开始减，首先减去6,得到1,然后从十位数减，需要借位，将5变成4,然后从4减8,得到6。

12、最后从百位数减，得到2,因此，527-286=241o在学生开始探讨后，教师应该在课堂上监督和引导学生完成任务。教师可以在小组内巡视，看看学生是否能够合理分工，是否互相协作，是否正确理解任务要求，给予学生必要的指导和帮助。3 .小组竞赛当小组内所有学生完成任务后，教师应该安排小组间展示和总结。让每个小组介绍自己完成的任务和解决问题的方法。同时，教师也可以在展示和总结环节向学生强调一些需要注意的知识点，巩固学生的知识和技能，可以让小组之间进行数学竞赛，以激发学生的学习兴趣和竞争意识。小组竞赛可以按照以下步骤开展。准备题目：为每个小组准备一些数学知识竞赛题目，先考查学生的基本数学知识和技能,难度不

13、宜过高，例如87+11=?,111-38=?,248-33=?,同时,确定比赛的规则和时间，每个小组有30秒的时间回答这三个问题。比赛进行：在规定的时间内，让每个小组尽可能多地回答问题，为确保公平性，让每个小组同时回答问题，比赛结束后，计算每个小组回答正确的题目数量，评估小组的表现。获胜小组：根据每个小组的表现，宣布获胜的小组，可以为获胜的小组颁发证书或奖励，以激励他们继续努力学习。4 .跟踪评估在整组教学科学方法结束后，教师需要对学生的表现和成果进行评价。可以评价小组内每个学生的表现，也可以评价整个小组的表现。评价可以基于学生的任务完成情况、角色扮演情况、协作情况等方面，以促进学生的全面发展

14、。同时，定期跟踪小组的学习情况，并根据学生的表现进行评估。根据评估结果，可以对小组的学习计划进行调整和改进。同时，及时奖励学生的成就，以鼓励他们继续努力学习。教师还可以根据学生的表现和反馈来改进教学模式。例如，如果学生在协作方面存在问题，教师可以在下次课程中加强团队协作的培养。如果学生在某些知识点上存在困难，教师可以有针对性地增加相关练习或讲解。三、结语综上所述，小学数学课堂整组教学模式的创新，可以帮助学生在轻松有趣的氛围中巩固数学知识，并且可以促进小组成员之间的互动和协作。同时，整组教学科学方法可以激发学生的学习兴趣和竞争意识，提高他们的学习积极性。因此要大力推广这种教学方式，通过设计和实施课程，带领学生进行小组合作，让他们互相协作，共同解决问题，从而培养小学生的思维能力和合作精神。