苏教版（2017秋）科学六年级下册每课教学反思（附目录）.docx

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1、苏教版（2017秋）科学六年级下册每课教学反思第1单匹神奇的能量1什么是能量2各种各样的能量3能量的转换4电磁铁本单元复习与测试第2单元逢物和栖息地5多样的栖息地一6有趣的食施一7做个生态瓶一8适应生存的本领一本单元复习与测试第且单元_自然资源9多种多样的自然资源10煤、石油和天然气U开发新能源一12善用自然资源本单元复习与测试第4单孔理想的家园13洁净的水域14清新的空气一15多样的生物一16健康的土地一本单元复习与测试STEM学习节能空屋专项学习像科学家那样科学阅读科技发展历程6第1单元神奇的能量1什么是能量这节课是六年级下册第一单元神奇的能量的第一课，这节课我有几点反思：总体上看，这节课

2、是成功的!主要原因有以下几点：1、课前准备充分。在上这课之前，我花了大量的时间用在查阅资料上，例如：查找电冰箱、电铃、电话的工作原理，查找有哪些形式的能量?正所谓：教师要有一汪活水，才能给学生一杯水。2、实验操作管理到位。为了更有效的管理学生，这堂课以小组为单位进行比赛,不但比上课表现，还比实验探究时各小组合作的能力，所以这堂课气氛很活跃。3、充分发挥表扬、激励的功能，调动了学生的学习热情。为了调动学生学习的兴趣，培养学生合作学习的能力和欲望，在本课的最后部分，以“智慧大闯关”的形式让各小组展开比拼，通过小组讨论、汇报交流、口头表彰，促进学生对本课知识的理解与消化。但本节课也存在着一些不足：1

3、、实验操作要求再讲细致些就更好了，学生分工会更明确，实验效果会更好！2、学生汇报交流后，教师点评的语言还不是很精练,还需进一步提升。3、上课前，对该班的班情分析还不是很到位，有几个学生的学习热情没有被调动起来。这节课总体来看教学层次设计的比较合理，结构比较清晰，也非常好的完成了本课的教学目标，但是对于课堂中的细节处理确是有很大的遗憾，相信在今后的教学中我会更加努力把握课堂中的细节问题。2各种各样的能量教学设计方面：在教学设计中，教师应该注重创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。同时，在教学过程中，教师应该充分发挥学生的主体性，让学生在探究中发现问题、解决问题。学生参与度方面：在课堂上，教师应

4、该鼓励学生积极参与，让学生有更多的机会发表自己的观点和看法。可以通过小组合作、实验探究等方式，让学生在实践中体验科学的魅力。实践操作方面：在实践操作中，教师应该注意引导学生正确操作，确保学生的安全。同时，在实验过程中，教师应该鼓励学生观察现象、总结规律，让学生在实际操作中体验科学的乐趣。教学评价方面：在教学评价中，教师应该注重对学生的过程性评价，关注学生的学习过程和学习成果。可以通过课堂表现、实验报告、小组合作等方面对学生进行综合评价。教学反思与改进：在教学过程中，教师应该不断反思自己的教学方法和教学效果，及时调整教学策略，提高教学效果。可以通过与同事交流、查阅资料等方式，不断提高自己的教学水

5、平。总之，在各种各样的能量教学过程中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，让学生在实际操作中体验科学的乐趣。同时，教师也应该不断反思自己的教学方法和教学效果，不断提高自己的教学水平。3能量的转换能量的转换一课，让学生了解能量的重要一个特点是可以从一种形式转换成另一种形式，同时也让学生能够描述生活中的一些能量的转换形式。在教学中，通过生活中的一些事情（打开电视机，电能转换成光能和声能、打开电风扇电能转换成风能等等）和实验（如组织学生搓手，发现人体的化学能转换为热能和声能。再如点燃火柴，发现人的化学能转换为热能、声能、光能等），让学生认识能量的转换，在学生认识到能量之间的转换，也会用

6、语言描述能量转换的过程后，让学生看P56页的图，再次描述能量之间的转换，并记录下来。学生在观察、描述、记录的过程中，再一次巩固对能量转换的认识，对能量转换过程的清晰认识。在科学课教学中，教师要充分准备需要的材料，给学生创造探究活动的机会，让学生全员参与到科学学习探究活动之中，这样，才真正能培养学生的科学素养以及各种能力。4电磁铁以学生的探究为核心是科学课程的基本理念之一。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。电磁铁一课是让学生通过实验知道什么是电磁铁、电磁铁的性质、学会制作电磁铁、认识影响电磁铁磁力大小的因素、了解电磁铁的相关应用等。为了突出重点，突破难点，教学中我采用教师引导和学生探究

7、讨论与实验结合的方式，学生在老师的引导中发现问题后，大胆猜测与想象，分组讨论并设计实验证实自己的观点，体验探究、合作的乐趣，培养敢于提出不同见解的科学态度。教学设计时，我紧紧围绕教材的重难点与“科学探究”这一主题展开，以“发现问题一一提出假设制订计划一一分组实验一一得出结论一一交流评价”为主线。我在上课一开始创设了一个用自制的电磁起重机模型搬运垫圈的情节，初步演示了电磁铁的神奇之处，学生看后迫不及待地要制作电磁铁，在活动中，要明确探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。为了让学生能保持探究的自主积极性和不断体验成功的喜悦，在研究电磁铁的时候,我放手让学生自己去玩一玩我们的电磁铁，降低了探究

8、的难度，使学生们愉快地自主探究展开活动，不断体验活动的乐趣，增强探究的积极性和自信心。学生通过自己玩电磁铁，对电磁铁产生好奇，想知道电磁铁的秘密，自然而然的对玩的过程中发现的问题就特别关注。学生在活动中自己发现问题后，教师只要稍加引导，学生就会积极大胆猜测与想象，从而进行讨论并设计实验证实自己的观点，从中不但体验到了合作探究的乐趣，同时也培养了学生科学的态度。本单元复习与测试第2单元生物和栖息地5多样的栖息地面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习，已成为新的课程理念。在课堂上，巧妙地设置情景和问题,引导学生积极思维，充分体现了学生在教师的指导下，积极有效地参与教学活动，主动探究，在学习

9、知识和培养能力的过程中，情感、态度、价值观也得到了培养和锻炼。自主学习活动的开展，有利于发挥学生的主体作用，使学生的多种能力得到了培养。小组合作学习，有助于合作和交流能力的培养。而且小组讨论、全班讨论可以使更多的同学参与进来，大家取长补短，共同进步。通过这一活动的开展，增强了学生的社会责任感。在教学过程中，选择一些与生物科学技术有关的社会问题，进行讨论、探究，使学生感到真切、自然，培养了学生的创新精神和实践能力，取得了较好的教学效果。6有趣的食物链在学习本课之前，学生已经对动物之间吃与被吃的关系有所了解，但是没有形成系统的知识。于是我借助多媒体出示了谜语，让学生分析谜底，从谜底中感受生物间“吃

10、与被吃”的关系，并用幻灯片展示箭头的指向动态，师生互动非常默契，并导入本节课题，让学生对食物链形成初步认识。提问学生自然界中那些生物是互相合作的关系，那些又是互相敌对的竞争者，让学生更深刻的理解自然界“吃与被吃”的关系。通过展示树、蝉、螳螂、黄雀四幅图片，教师用箭头展示它们之间“吃与被吃”的关系，并且让学生口述“谁吃谁”，让学生思考通过这四幅图片学生会联想到什么成语，并且问大家还知道那些这种关系的成语或者俗语，这个环节锻炼了学生收集词汇、总结和分析的能力，并且加深了对于“吃与被吃”关系的理解。通过前面的铺垫，提示学生把生物比作椭圆，把“吃与被吃”关系的箭头比作横线，同时出示幻灯片：由小椭圆和直

11、线组成的图形，问大家这像生活中的什么东西，进而引出了食物链，并且总结食物链的概念。讲解食物链中各个角色的时候，以角色的名称引导学生来分析、讨论概念，并且举例，加深理解，对于不懂角色的生物，依据概念逐步分析，锻炼学生学以致用，勤于分析的能力。由简单的食物链画向复杂的食物链，引导学生对食物网概念的总结和理解。最后让学生利用本节课的知识设计一个生物防治方案，让学生能够达到学以致用的效果。7做个生态瓶1.在时间分配上还是有一些不合理，导入的时间比较长,出示池塘生态系统后，在孩子们探究生物与非生物间的关系时，缺乏一些引导，没有真正让学生理解生态系统的概念,重难点没有突破，导致了后面设计实验方案花了一些时

12、间，没有达到预期的效果。其实在探究生物与非生物的关系时,完全可以让学生通过问题深入研究，比如可以让学生思考“鱼的生长需要哪些条件”“水草的生长需要哪些条件”等，通过对这些问题的思考，学生很自然地就明确了生态系统的真正内涵。2 .在备课方面，“备学生”还做得不够。比如有的学生在课前就已经把生态瓶做好了，而且做得非常棒。这样的小组有好几个，这样就导致在后面的制作过程中，这部分学生无事可做。生态瓶做好后，再要他们来讨论设计方案就没有什么实际意义了。学生也失去了讨论的兴趣。如果在课前我了解了学生的状况，在做生态瓶时我就会请那些做好了的同学上台介绍一下自己的经验，再让其他同学提出意见。让他们发现自己的长

13、处和不足，从而进行改进。这样既能体现他们组的价值，又让他们有事可做，教学效果会更好一些。3 .在对做好的生态瓶评价时，我只是让学生展示了一下自己的生态瓶，并没有做过多的讲评。其实各小组做的生态瓶都差不多，这样评价一点价值也没有，反而还浪费了一些时间。其实在评价的时候，完全可以让他们拿着自己的生态瓶，说一说自己的制作过程，谈谈自己的想法和感受，这也是对他们这节课的总结，能很好地在孩子的心里留下深刻的印象。8适应生存的本领1、课前准备充分。在上这课之前，我花了大量的时间用在查阅资料上，例如：查找电冰箱、电铃、电话的工作原理，查找有哪些形式的能量?正所谓：教师要有一汪活水，才能给学生一杯水。2、实验

14、操作管理到位。为了更有效的管理学生，这堂课以小组为单位进行比赛,不但比上课表现，还比实验探究时各小组合作的能力，所以这堂课气氛很活跃。3、充分发挥表扬、激励的功能，调动了学生的学习热情。为了调动学生学习的兴趣，培养学生合作学习的能力和欲望，在本课的最后部分，以“智慧大闯关”的形式让各小组展开比拼，通过小组讨论、汇报交流、口头表彰，促进学生对本课知识的理解与消化。但本节课也存在着一些不足：1、实验操作要求再讲细致些就更好了，学生分工会更明确，实验效果会更好！2、学生汇报交流后，教师点评的语言还不是很精练，还需进一步提升。3、上课前，对该班的班情分析还不是很到位，有几个学生的学习热情没有被调动起来

15、。这节课总体来看教学层次设计的比较合理，结构比较清晰，也非常好的完成了本课的教学目标，但是对于课堂中的细节处理确是有很大的遗憾，相信在今后的教学中我会更加努力把握课堂中的细节问题。本单元复习与测试第3单元自然资源9多种多样的自然资源自然资源是地球上最重要的资本之一，为人类的生存和发展提供了丰富的物质和能源支持。在教育中，教师应当注重自然资源的教学，帮助学生全面了解自然资源的概念、种类、分布、利用和保护等方面的知识，同时也要引导学生形成正确的自然资源观念和行动习惯。在教学实践中，我们可以采取以下多种多样的教学策略，以激发学生的兴趣和积极性，提高教学效果。首先，我们可以借助多媒体技术，运用图表、图

16、片、视频等形式，生动形象地展示自然资源的特点和变化过程，激发学生的视觉和听觉感受，提高他们的认知和理解水平。例如，在地理课堂上，可以通过播放自然资源分布的地图动画、介绍不同地区的气候特点、地形地貌等相关知识，引导学生对自然资源进行认识和分析。其次，我们可以采用情境教学的方法，将学生置身于实际的环境中，让他们亲身感受自然资源的利用和保护。例如,在实地考察中，教师可以带领学生前往自然保护区、水库、矿山等地点，展示自然资源的实际利用和保护情况，让学生对自然资源的价值和重要性有更直观的感受，同时也可以让学生亲身体验到采矿、水利、林业等行业的工作流程和环境特点。另外，我们还可以开展案例分析和讨论，让学生在思考和交流中加深对自然资源的认识