巧借“快乐读书吧”探秘整本书阅读新路径.docx

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1、巧借“快乐读书吧”i三整本书阅蹄路径“快乐读书吧”是部编版小学语文教材的特色栏目。温儒敏主编强调，要激发学生的阅读兴趣，让学生感受阅读的快乐，打开学生阅读的视野，使之掌握基本的阅读方法。整本书阅读即阅读全书，是一种有别于单篇阅读、群文阅读的高阶阅读，对小学生的文学知识积累、阅读习惯养成，能够产生深远影响。“快乐读书吧”在一定程度上能够作为连接课内外阅读的桥梁，为学生的整本书阅读提供指引。怎样立足“快乐读书吧”栏目设计高质量阅读教学活动，是当代小学语文教师需要认真思考的问题。一、部编版小学语文教材“快乐读书吧”编排简析部编版小学语文教材将课外阅读纳入教学体制中，特别注重知识的延续性，保护了学生的

2、阅读天性。“快乐读书吧”是部编版教材新增设的一个栏目，旨在将课外阅读书籍推荐内容贯穿于整本书，该栏目遍布不同年级教材中的特定单元。分析部编版教材选编体系可以了解到，“快乐读书吧”栏目体现了“主题情境”的编选体系，收录了中国古代寓言故事西游记童年鲁滨逊漂流记等名著内容，采用不同主题区分单元结构的方式，呼应单元主题。从编排意图入手分析可知，将“快乐读书吧”栏目置于不同单元，契合学生阅读习惯，单元主题与情境互为表里、相互融合，符合小学生的语文学习规律和知识沉淀过程1。二、巧借“快乐读书吧”开展整本书阅读的策略整本书阅读能够检测学生的阅读成果，又能够促进其深入阅读。巧借“快乐读书吧”开展整本书阅读，可

3、以提升学生的阅读品质，使之养成良好习惯，为日后的语文学习和终身发展夯实根基。下面将从导趣、导读、导行三个方面入手，探索整本书阅读教学的新路径。(一)导趣：设计悬念，激发阅读兴趣1 .精彩范读，引发关注“旧书不厌百回读，熟读精思子自知。”北宋文学家苏轼认为，经典书籍需要“熟读深思”，唯有多读、熟读才能通晓文义，理解道理。示范朗读是整本书阅读教学的起点，可以培养小学生良好的阅读习惯，使之通过朗读，产生阅读整本书的兴趣2。古老的寓言能够代代相传、历久弥新，是因为其中蕴含古人智慧和有趣故事，教师要利用精彩范读，巧妙设计悬念，让学生体会阅读寓言的乐趣，引发其对故事情节和人生道理的关注，由此激发其阅读整本

4、书的兴趣。在部编版小学三年级下册语文教材中，第二单元的“快乐读书吧”栏目的主题是“小故事大道理”，栏目推荐阅读中国古代寓言故事伊索寓言等书籍。首先，教师要从文学、思想、教育三个方面定义阅读价值，让学生明白古代中外寓言故事是人类巨大的思想和艺术宝库。其次，出示“中国古代寓言故事整本书阅读指南”，列举书中愚公移山故事，有感情地进行示范朗读，提炼其中富有深意的愚公与智叟对话和极为精彩的神仙移山内容，设计悬念：愚公听信智叟建议，会怎样？由此激发学生的阅读兴趣。在学生阅读完故事后，教师要指导学生根据“指南”有感情朗读其他故事，设计悬念：青蛙如果跳出井会怎样？盲人之间分享经验后会得出怎样的结论？最后，根据

5、学生的朗读，选出“最佳朗诵者”，鼓励其利用课余时间阅读整本书，由此提高教学质量。2 .借助媒体，刺激感官南宋理学家朱熹强调，读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有耳功。借助媒体播放范读音频、影视剧片段，可以刺激学生的感官，使之感受整本书阅读的魅力。古典名著中蕴含丰富而精彩的故事描述，教师要通过媒体播放范读音频，让学生获得身临其境的阅读体验，利用信息技术手段将静态图文信息以精彩动态的形式进行呈现，使学生多感官参与阅读，有效吸引学生的学习注意力。在部编版小学五年级下册语文教材中，第二单元的“快乐读书吧”栏目的主题是“读古典名著，品百味人生”，栏目推荐阅读名著西游记。首先，教师要借助媒体播放一段

6、由单田芳先生讲述的评书节目西游记，让学生认真听语音片段：“齐天大圣收了金箍棒，摇身一变，变作一个海东青，嗖的一翅，钻在云眼里那牛魔王也知海东青是孙悟空变化，急忙抖抖翅，变作一只黄鹰，返来啸那海东青。”教师在鼓励学生想象对应故事情节后，设计悬念：”这部分故事出自哪部书？”一些学生脱口而出：”是西游记。”其次，教师借助多媒体，播放“三借芭蕉扇”相关剧集中有关孙悟空与牛魔王相斗的片段，刺激学生的视听感官，使之产生阅读整本书的兴趣。在学生看完片段后，要设计悬念：孙悟空与牛魔王本是结拜兄弟，二人之间到底有何恩怨情仇，最终的结局又是怎样？意在利用问题激发学生的整本书阅读积极性,使之带着心中疑惑和好奇进行阅

7、读。朱熹提倡：读书要循序渐进，熟读而精思。最后，教师要利用改编自原著的影视资料，悟空传大闹天宫等烘托渲染气氛，让学生在多感官的刺激下进行阅读，由此营造良好的氛围，不断扩大阅读教学成果。（二）导读：布置任务，指导阅读方法1 .任务驱动，明确目标“不积度步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”导读，顾名思义，其核心在于“指导”，即利用各种方法帮助学生掌握阅读方法。“快乐读书吧栏目中推荐的书籍，多为易于学生阅读的名著佳作，根据名著特点布置阅读任务，可以发挥任务驱动之优势，让学生明确学习目标，最大限度减少整本书阅读的盲目性。在部编版小学五年级下册语文教材中，第二单元的“快乐读书吧”栏目推荐阅读名著红楼

8、梦。首先，教师要介绍红楼梦在中国文学史上的地位，使学生明白红楼梦是“四大名著”之首，乃中国古代文学的顶峰。其次，围绕“刘姥姥进大观园”故事情节布置阅读任务：（1）要求学生在规定天数内，阅读完“刘姥姥进大观园”之前的故事；（2）找出书中的主要人物，并尝试概括人物性格;（3）要为学生提供“刘姥姥三进贾府”背景资料，让学生在背景资料卡的帮助下，了解“刘姥姥三进贾府”的原因分别是寻求救济、谢恩、探望，并结合自己的阅读，弄清楚人物关系。最后，教师可以鼓励学生用简洁的语句总结刘姥姥人物形象，为学生的阅读指明方向，使之能够掌握阅读关键故事和整本书的技巧，打好整本书阅读的基础。2 .支架指引，提高效率苏联作家

9、高尔基认为，书籍是人类进步的阶梯。为学生提供学习支架，可以帮助学生独立自主地完成一系列阅读任务，从而提高整本书阅读效率，实现学习进步。教师应当按“最近发展区”理论的要求建立学习脚手架，将学生引入一定的问题情境，通过给予思维、实践等方面的指导，让学生利用支架解决问题，由此增加对整本书阅读理解的深度，切实提高阅读效率3O在部编版小学六年级上册语文教材中，第四单元的“快乐读书吧”栏目的主题是“笑与泪，经历与成长”，栏目推荐阅读童年小英雄雨来爱的教育等书籍。首先，教师要为学生布置阅读任务：（1）在两个星期内完成整本书的阅读任务，并向家长简单讲述整本书中的故事；（2）找出小说中的主人公及其要好的朋友，尝

10、试绘制人物关系简图；（3）选择特定故事，画出思维导图，概括故事情节；（4）请教家长，使用互联网搜索关于童年的创作背景知识。然后，教师要在课堂上检验学生的任务完成情况，给予学生支架指引，即出示人物关系简图，介绍整本书阅读的不同方法。在此基础上，提出有关童年书中人物关系的问题，创设问题情境，让学生综合应用多种方法进行阅读，解决教师提出的问题，切实提高阅读效率。最后，教师可以鼓励学生运用所学方法阅读小英雄雨来爱的教育等书籍，同时设计对应的“标注、总结、感悟”任务，以帮助学生明确阅读目标。也要鼓励学生在阅读中合理预测故事的情节，发挥问题支架优势，培养学生良好的质疑精神，使之能够精读名著的“精彩处、重要

11、处”,独立解决阅读中遇到的问题，有效提高阅读效率。（三）导行：启迪思维，强化行动引领1 .师生交流，提升感悟我国清代著名思想家顾炎武曾言“读万卷书，行万里路”。整本书阅读教学是为了让学生受到启迪、有所感悟、有所行动。以课堂互动交流的方式启迪学生思维，可以强化整本书阅读行动引领，让学生实现思想与境界的升华。教师要引导学生就书籍中的精彩故事进行讨论，在师生交流中启迪智慧、达成共识，对整本书阅读行动产生积极影响，提升学生的阅读感悟。在部编版小学六年级下册语文教材中，第二单元的“快乐读书吧”栏目的主题是“漫步世界名著花园”，栏目推荐阅读鲁滨逊漂流记骑鹅旅行记等书籍。首先，教师要介绍鲁滨逊漂流记，使学生

12、明白这是一本长篇小说，主要写了一段神奇的荒岛求生故事。教师根据学生的实际情况，指导其阅读全书简介，随后，抛出问题鲁滨逊从流落荒岛返回文明社会，可以得到什么样的启示？由此强化行动引领，引发学生的讨论，并与学生进行交流，让学生在阅读中进行深入思考，使之明白不能在面对挫折时一蹶不振，要保持对生活的热爱和对明天的期待。其次，让学生自主阅读骑鹅旅行记，从不同故事情节入手进行指导，让学生先读导语，猜测故事内容与结局，再根据章节标题进行进一步预测，如根据书中的“大雁、方格子布”等章节故事的进展，预测尼尔斯调皮捣蛋引发的后果,使学生能够在与教师交流的过程，受到思维启发，漫步在世界名著花园之中。最后，教师应当鼓

13、励学生在阅读中标注好词好句，总结鲁滨逊漂流记骑鹅旅行记中蕴含的道理，积累丰富的写作素材，进一步提升阅读感悟，对今后的个性发展及语文学习产生积极影响。2 .自主实践，触类旁通我国清代文学家郑板桥说“读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦”。掌握整本书的阅读方法，能够实现触类旁通。小学语文教师可在阅读指导环节，列举阅读材料，讲解阅读方法，让学生迁移和运用有效方法进行阅读，使之在整本书阅读中自主实践，受到思维启迪，在教师的引领下，实现从“会读一本书”到“会读一类书”的跨越4。在部编版小学六年级下册语文教材中，第二单元的“快乐读书吧”推荐阅读汤姆索亚历险记爱丽丝漫游奇境等书籍。首先，教师可以由

14、汤姆索亚历险记的阅读指导迁移至爱丽丝漫游奇境相关阅读指导中，让学生自主分析同一类书籍的阅读方法。其次，教师要根据学生的研究成果，开展“书评活动”，让学生找出汤姆索亚历险记整本书中最值得品鉴的部分，从中了解作者马克吐温笔下南北战争前夕的美国社会环境，感受少年儿童自由活泼的心灵。在此基础上，要求学生按照同样方式点评爱丽丝漫游奇境，选择自己最喜欢的故事章节，感受作者刘易斯对童话故事天马行空的想象力。最后，让学生以图书管理员的身份向他人推荐汤姆索亚历险记爱丽丝漫游奇境，使之能够综合自我阅读感受，阐述推荐阅读的原因，介绍书中的主要故事情节，在自主实践中提高阅读理解能力，掌握读一类书的技巧，实现触类旁通。三、结束语书籍是培植智慧的工具。巧用“快乐读书吧”栏目开展高质量整本书阅读教学活动，对于学生的阅读理解能力提升大有裨益。正如前文所言，“快乐读书吧”是维系学生课内外阅读的纽带。在当前新课程改革背景下，小学语文教师应重视整本书阅读。“快乐读书吧”作为探索阅读教学新路径的有效载体，能够帮助教师更好地发挥引导作用，培植学生阅读智慧，使之掌握整本书阅读的精髓，能够根据书的特点，选择最佳阅读方法，逐渐通过阅读积累文学常识，开阔阅读视野，真正达到“多读书、读好书”的目的。