精读引领课：《巨人的花园》教学设计.docx

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1、精读引领课教学设计巨人的花园教学设计课程性质AX性与现妇勺缸;，综合隹实践性学科：真实语言运月情境、积被语言实会,运用语言文字、提升思维品灰、宙美堂识，课标分析识字与写字。遢过多和力超立识字，硬编书写橹书，行款要齐.遢过现工分机要理，发究汉字的组词林点.汉字的音番义和书写将点，感受汉字的文化内通.。了解博育林点逑运用规律,府应小体语育经验，在具体的塔吉情境中规范运用汉字，有效沟遢.阅读与鉴25。正确、流利有礴情的朗读课文.了解事件涅就，初步运用多料方式裳型和星竞佶息，学习黑点、批注等用该方法，能简单描述印象最茶的场最，说出自己的感受，。在语文实践活动中，逐过要体感知.我藩帚象.府06华福有匕彩

2、金的IW力-.。阅读整本书，把握文本的主要内容，积皴向同学推表达与交流。现累周困世界，能不拘港式地写下自己的见同、感爻和药飘注克把自己觉得新奇有趣或印盆最深、最受的内容写清楚.，。习作有一定的速度快，做到语句遢顺、行敷正磷，书写规范、拄沾.。能借助不同雉介表达自己的见闻和感受，学习发观宓表现美和创造美，形成旅的审美情建.热爱国家通用语言文字，认同中华文化（文化自信）了解语言二字符点和规律，在具体情境中有效交疣云用（语言运用）感受美、表达美和运月语言又字表现美、创造美的创造美能力（审美创造J（懿威龙树桔*%，振蕊虎语言文字栩1.文学阅读与创京表达任务群帮学业廉量评价的要求）.巨人的花园是英国作家

3、王尔德的作品，写了巨人的花园原本是片寒冬景象，孩子们的到来给花园带来了春天,也使巨人变得温暖。课文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示了只有学会分享，才能得到快乐的道理。学情分析知识经验能借助拼音以及工具书读准生字、读通课文，初步把握文章内容。三年级上册第三单元的学习中，学生已经有了“感受童话丰富想象”的基础，同时四上也学习了通过抓住人物的动作、语言、神态来体会人物心情的基础Q在学习四下巨人的花园时,对作品深层主题的理解,如宽恕、改变和成长的意义。此外,学生可能对作品中的象征意义和隐喻不太熟悉，需要通过教师的引导和讨论来深入理解1.学生可能因为个人经历的局限性，难以与文本中的人物或情境

4、产生共鸣。1.教师可以通过具体的示例、故事讲述和角色扮演等活动，帮助学生将抽象概念具体化。此外，鼓励学生进行批判性思考和创造性表达，以深化对主题的理解。生活经验学生的生活经验可以帮助他们理解故事中的某些情境。例如，他们可能经历过与朋友的关系变化，这可以帮助他们理解故事中巨人和孩子们之间的关系变化。此外，他们可能在生活中遇到过分享和独占的情境，这有助于他们理解故事中巨人最终选择分享花园的重要性。学生可能没有机会与来自不同文化和社会背景的人进行交流，这可能会限制他们对故事中人物行为和动机的理解。策略经验学生已具备一定的默读、浏览等圈画重点语段能力，并且懂得运用抓住关键词、联系上下文、理解文章内容，

5、感受人物的性格特点。学生可能不习惯于批判性地思考文学作品，并表达自己对作品的个人看法和情感反应。学习目标1 .在课前通过预习自主识记认识“硕、允”等8个生字，会写“砌、牌”等11个字，会写“柔嫩、丰硕”等13个词语。通过词语分类，借助词语了解并概括文章大意。2 .通过朗读课文，勾画能表现花园变化的关键词句，边读边想象花园奇幻的景象，说出花园发生的变化。3 .通过勾画巨人动作、语言、心理等描写的词句，说出巨人的变化，体会巨人善良的形象。4 .通过发挥的想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。评价任务任务一:认识生字词，读准字音，正确书写；根据词语提示说说文章主要内容。评价：能够认清字形

6、、读准字音、理解字义，能够工整正确的书写生字，能够借助词语提示说出文章主要内容。任务二：提炼关键信息，说出花园变化；感受与想象花园的奇幻。评价：能借助文本语言将故事中的花园的几次变化说清楚。任务三：体会巨人形象，感受真善美评价：能抓准关键词句（动作、语言、神态等关键语句），体会到花园和巨人的巨变，从而准确体会巨人的多种形象用词语恰当概括。任务四：小练笔：写巨人和孩子玩耍的情景。评价：能发挥想象将自己想象到的内容清晰、条理的生动形象地写出来。课时驱动任务童话里的真善美1 .感受童话的神奇想象，花园以及巨人的变化，体会巨人的形象。2 .发挥自己的想象，把孩子们们与巨人在花园里幸福玩耍的情景写下来。

7、环节学教活动评价标准环节一：检测预习（目标1）任务一：认识生字词，读准字音，正确书写；根据词语提示说说童话主要内容。活动1.点名生分段落检查读课文，同桌间相互检查词语过关。活动2：准确读词语，并说出三组词语分别写了什么？（第一组花园、第二组孩子、第三组巨人）活动3：借助词语，说说这个童话故事主要讲了什么内容？任务二：提炼关键信息，说出花园变化；感受与想象花园的奇幻。活动工：默读课文，圈画出花园样子的关键词句，边读边想象画面，并思考：巨人的花园发生了哪些变化？（1）巨人来之前花园是怎样的景象？默读第1、2自然段，找出相关句子，边读边想象画面，说说你的感受吧！任务一：认识生字词，读准字音，正确书写

8、；根据词语提示说说文章主要内容。评价：能够认清字形、读准字音、理解字义，能够工整正确的书写生字，能够借助词语提示说出文章主要内容。环节二：花园变化（目标2）点拨：弓I导学生圈画出词语“青草、花朵、桃树、小鸟们”展开想象，在头脑中形成画面。“我们在这儿多么快乐！”这是个洋溢着生机、快乐、自由的乐园。教师板书：生机勃勃（2）聚焦第三至九自然段，读悟没有孩子们的花园景象。巨人筑起围墙后，花园又是怎样的景象呢？默读第3-9自然段，找出相关句子，边读边想象画面，说说你的感受。模拟体验：弓I导学生根据“仍旧是冬天的景象”“小鸟不肯在他的花园里唱歌”“桃树也忘了开花”“一朵美丽的花从草丛中伸出头来”却又“马

9、上缩回去”等词句进行表演，体验童话的奇妙。教师朗读叙述的句子，学生朗读表现雪、霜、北风、雹的句子，体会花园的寒冷、凄凉，没有生机的景象。再次朗读，把自己想象成小鸟、桃树、花的角色，你会有什么想法？（用低沉的朗读表现这种情景）象征着寒冬的雪、霜、北风、雹等事物会有怎样的心情？（用高兴的语调表现他们的心情）（3）聚焦第10至15自然段中描写花园的句子，边读边想象，体会奇特的景象。孩评价任务二：借助关键词句，能把巨人的花园的几次变化说清楚评价标准星级准确画出关键词句能准确画出关键词句，并且准确提炼，用自己的语言准确概括。语言流程、口齿清晰、运用关键词表达清楚子从墙洞里进入后的花园又是怎样的景象？默读

10、第Io-15自然段，找出相关句子，边读边想象画面，说说你的感受。总结：体会花园的变化与孩子有关。（有孩子，四季分明；没有孩子，被春天遗忘，被雪覆盖）活动2：朗读课文，读出花园的变化。任务三：体会巨人形象，感受真善美环节三：巨人变化（目标2）活动1:自由朗读课文，并思考：巨人对待孩子的态度前后分别是怎样的呢？用横线画出相关句子，并体会巨人的人物形象。评价任务三：能抓准关键词句（动作、语言、神态等关键语句），体会到花园和巨人的巨变，从而准确体会巨人的多种形象用词语恰当概括。活动2：请同学们有感情地朗读，读出巨人的变化。活动3:小组讨论，巨人为什么会有这样的变化？1.巨人的变化和其中一个孩子有很大的

11、关系，我们来研读一下写孩子的段落。在这个场景里，小男孩做了什么？巨人看到这个场景，心里已经决定向孩子们开放花园，为什么？活动四：小男孩所做的也就两个动作：一个是伸手搂住，一个是亲吻。为什么这两个动作对巨人的影响这么大？小结：这个童话告诉我们，爱、原谅能化解往日的怨恨，能净化一个人的心灵，能温暖一颗坚硬的心；日常生活中我们要善于与他人分享“赠人玫瑰，手有余香”。评价标准星级能准确画出人物动作、语言、神态等相关语句。能借助画出的相关语句，对比出巨人前后的变化O能借助相关语句对比出巨人变化，并且总结出童话故事告诉我们的道理。环节四：小练笔（目标4）任务四：发挥想象，写巨人与孩子们玩耍的快乐情景。活动1:发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。提示：想象孩子爬到巨人的脚上、腿上、肚子上、背上、肩上甚至吊在他的胡子上，怎样尽情地玩耍，体验巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，懂得快乐与人分享后的喜悦与幸福。评价任务三：发挥想象，写情景评价：能发挥想象将自己想象到的内容清晰、条理的生动形象地写出来。评价标准星级想象合理，语句通顺。想象合理，语句通顺，能借用动作、语言以及神态等描写，写出人物心情。作业设计.1.完成本课练习册。（巩固性作业）2.阅读奥斯卡王尔德其他童话作品。板书设计