30爱迪生救妈妈之教材分析案例.docx

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1、30爱迪生救妈妈之教材分析案例文章：本文章的主要内容是关于30爱迪生救妈妈之教材分析案例，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！30爱迪生救妈妈一、教材简说“辞别”了张衡，我们又迎来了充溢才智的小爱迪生。看，童年的爱迪生是多么聪慧：妈妈的病情特别严峻，切除阑尾的手术必需立刻进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了方法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。读了本文，我们都会赞美爱迪生的聪慧。我们可借此激发学生的学习爱好：谁能想出好方法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生!假如趁热打铁，再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文，那朗朗书声肯定特别悦耳，爱动脑

2、筋的品质也会永驻孩子们的心中。二、学习目标1 .会认11个生字，会写9个字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并留意积累词句。3 .领悟爱迪生的聪慧可爱，有多动脑、多动手、善发觉的意识。三、教学建议(一)识字写字1 .识字指导。(1)读准生字。可先让学生自由朗读全文，边读边画诞生字。接着老师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提示学生：看清“斥”的声母,看清“检、性、阑、炎、堂、恍”等字的韵母；然后听老师范读课文，或听课文录音，进一步读准生字字音。(2)识记生字。先出示要求相识的生字，让学生在小组里自主合作识记生字，说说自己相识了哪个生字，是用什么

3、方法记住的。接着让学生说说最喜爱和哪个生字交挚友。目的是让学生在组词说话中巩固记忆。然后开火车认读生字。(3)巩固生字。在嬉戏中回忆已经相识的生字，看谁记得多。嬉戏一：听音出示字卡。老师读生字，学生在自己的字卡中找诞生字，看谁找得又快又准。嬉戏二：找挚友组字。如，?+留二溜；尸+出二屈；火+火=炎；1+生二性。2 .写字指导。写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋自主视察、发觉窍门、借鉴已有学问把字写好。如，爱迪生肯动脑筋救了妈妈的性命，我们小挚友也爱动脑筋，肯定会依据以前学过的方法，把这九个字写好。下列“发觉”供老师指导时参考：捡一检；谈淡一炎；斤诉一斥；由抽一油；才困一团；青贝一责；情生一

4、性。（二）朗读感悟朗读本课重在引导学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气。可按以下步骤引导学生朗读感悟课文。1 .自由读课文，读准字音和词语，读通句子。除了把生字、词语读准外，还要留意辨别课后“我会填”中要填的字的读音和意思：来不jí（及），着jí（急）；zuò（做）事，工zuò（作）。2 .师生齐读课文，感知全文内容。读后让学生说说大意。3 .老师范读或播放朗读录音，让学生初步感悟课文。提示学生留意哪些地方读得好，给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受。4 .选读课文，在体会人物的动作、表情、语言中观赏课文。让学生选出自己感爱好的

5、句子和段落专心读一读，并通过小组合作的方式，沟通体会，看谁读得好。在品读观赏过程中，要重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。（1）医生。动作：“环顾四周”、“还是摇头”；表情：“迟疑”、“满足的笑容”；语言：“今日多亏了这个小家伙，他真是个聪慧的孩子！”在读中感悟医生起先的手足无措，以及此后对小爱迪生想出的方法感到满足和夸赞的感情。(2)爸爸。表情：“又急又气”、“茅塞顿开”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后看法的改变。(3)爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出方法了。不信您瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪慧

6、可爱。5 .朗读课文竞赛。小组派代表朗读第三、四自然段，比一比谁读得最好。6 .议一议，说一说。爱迪生想出什么方法救了妈妈？爱迪生为什么从小就那么聪慧？这一问题可以由老师提出，也可以由学生在质疑中提出。爱迪生之所以从小就这么聪慧，是因为他从小就喜爱动脑、动手，在实践活动中发觉了许多科学学问。(三)积累运用1 .建议积累“检查、急性、连忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、独创家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、茅塞顿开”等词语。2 .让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。(四)实践活动课前让学生收集一些介绍爱迪生生平事迹的资料，了解他小时候喜爱动脑、动手的特点以及他

7、长大后在科学独创上的宏大贡献。课堂教学结束时或语文活动课里可以采纳自选伙伴、编排表演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习。可按下面的步骤进行。1 .感悟角色。医生、父亲心情着急，爱迪生勤于思索、擅长动脑、行动快速。2 .安排角色。自主组织，竞选角色，确定导演与演员。3 .打算道具。蜡烛、镜子、小条凳等。4 .编排。这是关键环节，要启发学生想想课文中每个角色说的话，体会他们的表情与动作，还可以对文中没有写到的一些情节作一些详细、合理的想象和补充。5 .表演。各组表演，“评委”评分。6,总结颁奖。师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。课外，可让学生做一做镜子聚光的试验，有

8、条件的还可以做一做凸透镜的聚光试验。四、教学设计举例以赞美爱迪生的聪慧，学习爱迪生的才智为契机，引导学生拿出自己的聪慧才智想方法学生字，想方法读好课文。（一）谈话引入，初读沟通爱迪生是一位宏大的独创家。你知道我们生活中的哪些东西是他独创的吗？今日，我们来学习一篇关于他小时候的故事。请自读课文，读后你最想对他说什么？小组沟通。(二)想出方法，自主识字读过本文，我们都会赞美爱迪生的聪慧。今日，我们也来学学爱迪生，看看谁能想出好方法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生！1 .学生自读课文，自主识字。2 .小组沟通自己的识字方法。3 .小组举荐好方法，介绍给同学。4 .评比班级“爱迪生”

9、。5 .借鉴同学介绍的方法识字。(三)朗读感悟课文1 .自读感悟。课文最终一段，写医生夸奖爱迪生“真是个聪慧的孩子！”你从课文的什么地方看得出他是个聪慧的孩子？请读一读，找一找。2 沟通感悟。学生自由沟通，老师抓主要词语写在黑板上。再让学生归类，哪些是干脆描写爱迪生的，哪些是间接描写爱迪生的。3 .实践感悟。(1)看图理解“茅塞顿开”的意思。爸爸为什么“茅塞顿开”?(2)小组同学实践“镜子的反光性”。4 .角色朗读感悟。（四）指导写字，完成课后“我会填”（五）课外积累1 .阅读有关爱迪生的书籍。2 .查查“阑尾炎”是一种什么病？有什么危急？五、资料袋爱迪生简介爱迪生是著名遐迩的美国电学家和独创家，他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的独创和贡献以外，在矿业、建筑业内容概括：这篇介绍了关于30爱迪生救妈妈之教材分析，爱迪生救妈妈，希望对你有帮助！