3 古诗两首.docx

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1、3古诗两首教学目标：1、学习古诗山行、枫桥夜泊了解古诗中所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。2、学会诗中生字，理解词句意思。3、有感情地朗读、背诵并默写这两首诗。教学重点：学习古诗山行、枫桥夜泊了解古诗中所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。、难点：理解诗意，体会诗人的思想感情。安排课时：2课时第一课时课时目标：1、学习山行，理解内容，想象大自然的漂亮景色。2、体会诗人酷爱大自然的思想感情。3、背诵课文，默写课文。教学过程一、进入秋景同学们，前天是农历24个节气中的白露，白露过后天慢慢变凉了，秋天已经静静地来到了我们身边。你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景物的句子吗？（生说话练习）

2、二、故事导入1.今日，我们要学习的两首古诗也是写秋天景物的，（出示）请两位同学把古诗读给大家听一听。（指名两位读，相机点评：读准字音。）2 .朗读古诗要讲究节奏和韵味，听我来读一读这首诗。（配乐范读）一起读。3 .下面让我们走近这首诗的作者一一唐朝诗人，杜牧。他是唐朝闻名的文学家，从小就有报效祖国的远大志向，他刻苦学习，写诗，25岁就参与考试，金榜题名。杜牧的诗立意新颖，语言美丽。他又熟识兵法，文武双全。他对江南美景情有独钟，写下了很多诗篇。有一首诗以它幽美清爽的风格传诵千古。这首诗就是一（出示山行）2.山行是什么意思？这座山在哪里呢？湖南长沙的岳麓山。长沙市区，最高峰海拔297米。山上有一座

3、亭子名叫爱晚亭，四周全是枫树，每逢深秋季节，这里成为欣赏红叶最妙的地方。那年深秋，杜牧就来到了岳麓山，让我们一起跟随诗人去岳麓山欣赏枫叶，好不好？三、感受情境，理解诗意1.来到岳麓山，我们首先看到了什么？（出示古诗）请同学读第一句诗，把不理解的字词找出来。（1）：向山的远处伸展。寒山：深秋季节带有寒意的山。石径：石头小路。斜：曲曲折折。请大家结合词义来说一说第一句诗句的意思。我们按现代人说话的习惯把诗句依次变一下：寒山石径斜远山（指名说诗意。）着山间石头小路行走，我们抬头远望又看到了什么？读其次句。（白云人家）有没有不理解的词语：白云生处（白云飘浮的地方。）其次句是什么意思？（在山林深处白云飘

4、浮的地方有几户人家。），这时候诗人为什么停下来不走了呢？“坐”是什么意思？（因为）“晚”是什么意思？（傍晚）第三句是什么意思？我们也变更一下句子依次：停车坐爱晚枫林（停下车子不走了，因为宠爱这傍晚的枫树林这一片片火红的枫叶在夕阳的映照下，）请大家充分绽开想象，说说你看到了怎样的景象？用上这样的句子。百闻不如一见，让我们亲眼来看一看吧。（播放枫树林的画面）看着这一幅幅漂亮的枫树林画面，你想不想夸夸它呢？（老师点评：对枫林的酷爱。）难怪大诗人也发出了这样的赞美：（齐读）“霜叶”是什么意思？（被秋霜打过的枫叶。）“红于二月花”呢？（比二月里的鲜花还要红。）第四句是什么意思？3.同桌相互说说整首诗的意

5、思。（指名说。）再读，边读边想象画面。四、探讨古诗，体会诗韵欣赏过了漂亮的枫树林，现在我们一起来品尝诗句。1 .你认为古诗中哪些地方写得好，让你特别宠爱呢？我们来探讨探讨。2 .集体沟通：“寒山”点明白季节，这个“寒”字使人仿佛看到了“石径斜”的“斜”给人以立体的感觉，把人们的视线引向山顶。“白云生处”说明山高，“有人家”使整个画面充溢朝气，起到静中有动的效果。使人仿佛看到了听到了你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情“爱”五、指导诵读诗句诗句这么美，风景这么美，我们要带着赞美、酷爱的语气朗读。（多种形式反复读，直到背诵。）六、小结归纳学习古诗的方法：1、知诗人，解诗题。2、解词语，明诗意

6、。3、想意境，悟诗情。板书设计山行寒山石径（斜）白云人家（生）枫林霜叶（红）教学反思：苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思索、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。”在实际课堂中，我发觉很多老师在提问后就立刻叫学生回答，不给学生时间去思索，去探讨。如回答不出，老师或是不断重复问题，或是忙着启发。试想，在这极短的时间内学生的回答能有肯定的深度吗？更何况是对古诗文的体会、感悟。依据“合作互动”的原则，教学中变更了单纯的师生交往形式，通过小组合作，生生沟通等环节，为学生供应畅所欲言，各抒己见的空间。这样让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深人地感悟，又给学生供应了展示特性的机会

7、和场所。在山行的教学中，正因为让学生通过小组合作，在组内自读自悟，才使学生思维的火花得以绽放，体会得如此有滋有味。其次课时课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。教学过程：一、复习导入，激发爱好1、复习山行2、导入：今日，我们再来学一首关于秋天的古诗。揭题：枫桥夜泊。3、简介作者：张继，唐朝诗人，湖北安阳人，早年没做过什么官，就南下吴越，写下了很多诗篇，枫桥夜泊就是其中最闻名的一首。二、初读课文，相识生字1、请学生自学课文。提出要求：读准生字的字音，理解

8、字词，想想每句诗的意思。2、检查自学状况。（1）出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、苏、城、寺、钟；指名认读。（2）出示课文，指名朗读，引导评议。（3）通过自学，你知道了哪些字词的意思？（泊：停船靠岸；枫桥：姑苏城外的一座拱形桥；）你是怎么弄懂这些意思的？（4）小结：查阅工具书是学古诗的好方法。不过，仅仅靠查阅工具书还是不够的，我们还应当把字词放在诗里去读懂它。三、图文比照，理解诗意1、理解课题。老师：枫桥在哪里？（老师板画“枫桥”）“泊”的是哪只船呀？（老师板画“客船”）为什么说是“客船”呢？这个“夜”点明白什么？（贴卡片“泊”）2、老师范读课文，学生听，你仿佛看到了什么？听到了什么？3、学习第一

9、句：你仿佛看到了什么？听到了什么？（老师相机板画“月”，霜，“乌，贴出卡片“霜”和“啼”）“霜满天”是什么意思？有霜的夜晚使人感到怎么样？（寒冷、孤独）把这句诗的意思讲一讲。4、朗读训练。5、学习其次句：你还望见了什么？（老师板画“江枫”“渔火”）江边的枫树怎么样？茫茫的江面上点点的渔火给你什么感觉？（孤寂、孤独）诗人想起了家乡想起了亲人，他忧愁得怎么样？（难以入眠）谁来说说这句诗的意6、朗读训练7、学习第三、四句：你还望见了什么？（老师板画“寒山寺”，贴“寺”“钟”）寺里还传来了什么？听，钟声怎样？（传得很远，传到了客船上诗人的耳朵里）这就是第四句诗一一夜半钟声到客船。用自己的话说说这两句诗

10、的意思。8、朗读训练9、齐读全诗四、总结全诗，体会感悟1、这幅画在你眼里是这样的漂亮，但是，它在诗人的眼里却不是这样的，这和诗人当时的心情有关。诗人是怎样的心情呢？诗中的哪个字写出了这种心情？（贴出“愁”）2、让我们成为诗人，坐上小船，回到那个秋夜吧。3、老师描述：在一个月色朦胧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在枫桥边，天气寒冷，你把外衣裹得紧紧的，江边的片片枫叶和江面上的点点渔火使你感到孤独，使你难以入眠。此时，寒山寺的钟声传到了你的客船上4、请学生沟通：张继，你看到了什么？你听到了什么？孤身在外，你想到了什么？5、让我们用满腔的情，来吟诵这首名传千古的诗吧。五、指导写字1、请学生说说记住这些生字的方法。2、指导“愁”、“霜”的结构。3、钢笔描红。六、作业1、填空：这首诗描写的景物有（）、（）、（）、（）、（）、（）,听到的有（）和（），板书设计枫桥夜泊霜天残月江枫渔火客船乌啼钟声教学反思：古诗又是小学语文教材中一类特别的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳动大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。因此，在古诗教学中，老师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。