电大_2024春季《学前儿童艺术教育(美术)》形成性考核册参考答案[1].docx

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1、学前儿童艺术教化（美术）形成性考核册参考答案一、填空题：1、美术形象的存在方式依靠包1_。2、美术的基本表现形式和手段是g、形体、结构和色调。3、20世纪初期，在我国建立无趣园时，福禄倍尔、-蒙台梭利的幼儿教化思想及杜威的教化思想相继传入我国。就造型美术教学方法而言，当时主要翦仿接受的是经由日本传来的福禄倍尔以造型性嬉戏和手工制作为主的教学模式。4、1994年定稿并出版的美国艺术教化国家标准指出：“年幼的儿童以极大的热忱对视觉艺术教学所供应的艺术材料进行试验，对各种观念进行探究。他们在艺术作品的创作和共享过程中表露出快乐和兴奋。创建是这种教学的核心。”1、陈鹤胡把儿童绘画的发展分为四个时期分别

2、是一涂鸦期、一象征期、一定型期、写实期-2、里德生平著作等身，最重要的著作是.通过艺术的教化一3、国内外很多学者进行了探讨，结果不尽相同，但一般认为涂鸦线条有涂鸦线、单线、一圆形线、命名线四种水平。4、以画面色调与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的亲密程度为标准，幼儿对色调的运用可以分为空拉_、一装饰一一再现和表现三个阶段。1、学前儿童美术教学活动的目标是儿童美术教化的目的和要求的归纳,是学前儿童美术教学活动的具体标准和要求。2、在幼儿园，美术教化内容般可分为观赏、绘画和手工三大方面。3、技能技巧的形成须要有肯定的练习，这种练习包括分步练习与整体练习。4、学前儿童绘画创作活动从心理学的

3、角度看，大约经验了知觉、体验与反思、我达这样一个流程Il5、对话法是指美术观赏教化中美术作品、老师与学生三者之间的相互作用与相互沟通。6、手工教学中，老师应留意让幼儿在学习过程中，弄清原理和步骤，以帮助儿童形成技能，并将技能迁移到其他手工制作活动中去。1、学前儿童美术的评价是一个整体的评价，不仅包括对儿童美术一结果和发展一和J1.童美术_的测量和评价,还包括对美术教化活动中老师的、和的评价。也就是说，这一评价目的关注了幼儿的可持续发展和老师的可持续发展两个方面。2、学前儿童参加美术活动的行为过程的评价应留意依据三种不同的角度来把握，它们是将幼儿当前一的学习与幼儿自己过去的学习相比较、将某幼儿的

4、美术学习与其他幼儿进行比较、将幼儿的学习与志向中的评价标准进行比较,这种比较使老加能清晰地把握到幼儿在其所处的发展阶段中的位置，同时制订今后发展的目标。3、色调的三要素是_虬、纯度、明度-4、色调的明度是指色调的明暗程度,在七种基本色相中，最亮的色调是这二、选择题：（每题5分，共20分）1、美术也称C、D或FoA、形体艺术B、影像艺术C、造型艺术D、视觉艺术E、民间艺术F、空间艺术2、学前儿童美术教化的内容涉及C、D和F三大板块,它们各自独立但又相互联系。A素描、B设计、C绘画、D手工、E色调、F观赏3、美术教化史上第一个“发觉了儿童绘画”、给儿童绘画以崇高地位的人是_：A.弗兰兹西泽克B.福

5、禄倍尔C.皮亚杰D.冈仓觉4、1923年幼儿教化家C先生在南京创办我国最早的幼儿园鼓楼无趣园，提倡中国化的幼儿教化。A.张雪门B.陶行知C.陈鹤琴D.蔡元培1、画架绘画与儿童人格的作者是：B。A.加登纳B.艾修勒和哈特薇克C.里德D.阿恩海姆2 .探讨者在对绘画作品的探讨中发觉，幼儿绘画水平有三个较大的飞跃，依此，将幼儿美术实力的发展分为_三个阶段。A.涂鸦”期、“象征”期和“概念画”期B.“概念画”期、“象征”期和“涂鸦”期C.“象征”期、“涂鸦”期和“概念画”期3 .A是幼儿期最高的构图形式,以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系。A.遮挡式B.零乱式C.并列式D.多层并列式1、儿童美

6、术观赏课的基本方法是上_OA、对话B、讲解并描述C、临摹2、儿童美术绘画课的基本方法有写生画、C、命题画、意愿画。A、素描B、设计C、临摹3、命题画可分为A和CCA.物体画B.写生画C.情节画D.临摹画4、幼儿审美决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美具有的一U。A、完形性B、主动性C、情感性1、对老师教学行为的评价目的主要体现在以下哪一点？（3）a、提高学前儿童学习美术的爱好b、对以往的美术教化作出反思c、更好地把握学前儿童教化美术活动成果d、促进美术教化的发展2、罗恩菲尔德在分析和说明儿童美术发展的各个阶段的个人成长特征时，从以下哪七个层面来评价儿童的美术作品。（c

7、、f、g、j、i）a才智成长、b性格成长、C感情成长、d技能成长、e心理成长、f社会成长、g知觉成长、h生理成长、i创建性成长、j美感成长、k绘画实力成长、三、简答题：1、怎样理解学前儿童美术教化的涵义？答：（1）通过美术教化，追求一般幼儿教化的价值。顺应儿童的自然发展，保证儿童身心的健康成长，培育儿童的道德感，审美情趣，认知实力，意志品质以及创建性。（教化取向为主）（2）美术取向为主的学前儿童美术教化是旨在持续和发展人类的美术文化而实施的教化的最初环节。幼儿阶段是实施这种价值的最初阶段。2、在学前儿童美术教化中如何合理利用教学资源？答：（1）运用多媒体教学功能。常用的有图片，实物和师生具体操

8、作的物质材料，如美术作品，实物教具，步躲图和示意图，演示和辅导等，还有电脑限制的多媒体设备，实物投影仪，幻灯和摄像等。（2）合理运用社会美术教化资源。各级举办的美术训练班，技能大赛等，以及美术馆，博物馆，电视，电影，期刊，环保等都可以作为资源主动运用。3、中国古代儿童美术教化有哪两种恢向，其内涵为何？答；种倾向是重“艺”的美术教化。主要浮泛于上层社会和文化人中，作为一种提升道谯，陶冶性情的精神文化活动而存在，基本的学习内容是绘画和书法，主要的教学方式是师徒授受式。另种倾向是重“技”的美术教化。主要沉落于社会中属于“匠”的一类人身上，此类教化以好用性为特征，包括画，塑，剪，亥雕，磨，贴等，技艺特

9、色浓郁。1、依据阿恩海姆的理论，儿童知觉中占优势的倾向是什么？答：儿童知觉中占优势的倾向是简化，即那种把外物形态改造为完全简洁的（或好的）的倾向。儿童画大多是二维的是较规则的圆形和椭圆形，以简洁为准。2、简述陈鹤琴先生的“刺激一反应”说。答：陈鹤琴认为，“小孩子宠爱画图，并不是内心有一种天赋的冲动，而是受了外接事物的刺激，在他脑子留下一个深刻印象，于是他借画图表达出来。”陈鹤琴列举了很多事例来说明他的观点，例如小孩有时在户外望见一个只羊在草地上吃草或是一个个人牵着一头牛，回来后，他会把看到的画出来。图画是小孩子表达思想的一种方式，因为他的词汇量很少，不能用语言来表达他所望见的、所听见的以及他自

10、己所想的。小孩子受了外界事物刺激，肯定要反应，于是就用图画拉表达来表达他的思想和情感，这是小孩子宠爱画图的主要缘由。3、阿恩海姆是如何说明儿童画“蝌蚪人”的？答：阿恩海姆从他的“知觉分化”理论动身，说明儿童面蝌蚪人的理由，认为有其合理之处。依据他的理论，早期儿童由于知觉尚未分化，其绘画央视非常简化。随着儿童的成长，其知觉实力不断分化，绘画样式也越趋困难。在早期，儿童用圆表现的不只是人的头部，而往往是整个人体，在儿童知觉中，人体的各部分尚未分化。随着儿童的成长，儿童所画的圆形的象征意义才越来越狭窄，越来越明确，越来越具特定的还以。3-4岁的幼儿一般都会依据成人的要求指出人体的一i些部位和器官，会

11、在别人所画的人物中找出这些部位和器官。儿童会用圆形和最简洁的图形表现人的各个部位，类似“蝌蚪”的形态。1、学前儿童美术教化总目标是什么？（1）引导儿童初步学习感知四周环境和美术作品中的形式美和内容美，培育他们对美的敏感性；（2）引导儿童主动投入美术活动中并学习自由表达自己的感受，培育其对美术的爱好以及审美情感的体验和表达实力，促进其人格的完善。（3）引导儿童初步学习多种工具和材料的操作以及运用造型，色调，构图等艺术语言表现自我和事物的运动变更，培育其审美表现和创建实力。2、学前儿童美术教学原则是什么？（1）审美性原则。在教学中，应以学前儿童审美心理结构的建构为主，应有潜在的审美价值，应留意审美

12、环境的创设，审美特征的感知，理解和创建，审美情感的陶冶等。（2）创建性原则。在教学中，应发挥学前儿童的创建性，以其创建意识，创建力和创建特性为主要目标。（3）实践性原则。在教学中，老师要引导学前儿童主动参加美术实践，在实践中发展和培育他们的美术实力和爱好。3、命题画的三个基本条件是什么？幼儿命题画要有三个条件。一是要有干脆的或间接的生活经验；二是图画形象基本是画过的；”是幼儿有初步想象作画的习惯。4、儿童须要驾驭的绘画基本技能有哪几个方面？一是手的动作，手眼协调实力，手的限制实力；二是对工具和材料的理解和运用：三是对外界信息的驾驭及对色调，形态和空间的相识与运用。1、幼儿园美术教化评价主要针对

13、哪些方面？应关注怎样的评价方法？答：学前儿童美术的评价是一个整体的评价，不仅包括对儿童美术结果和儿童美术发展状况的测量和评估。在评价方法上，我们应关注一种过程化的，多元化的评估观念，承认和关注幼儿的嘴个体差异，避开用划一的标准评价不同幼儿，在幼儿面漆那慎用横向的比较，以发展的眼光看待幼儿，既要了解其现有水平，更要关注其发展的速度，特点和倾向等。幼儿教化评价应以参加评价与评价的幼儿和老师的发展为本，尽可能得地使他们的素养得到整体而充分的发展，并在真实的情境中关注他们变更与成长的历程。2、对学前儿童参加美术学习成果的评价中有哪些因素是值得关注的？第一，幼儿画的表现要符合幼儿身心的发展水平。幼儿的绘

14、画实力饕协作他的身心发展，两者才能得以平衡发展。其次，幼儿画要能表达出内心心象，并能宣泄个人情感。第三，幼儿画要能发挥幼儿的特性，要有自我的表现。第四，幼儿画要能表现出绘画材料的特征。第五，幼儿画做平，要和画纸的大小相称。3、在日常教学中如何利用色调的基本特点？答：色调都有其色相、明度、纯度这三个特性。色相就是色调的名称，如黄色、红色等；明度是指色调的相对亮度；纯度是指色调的相对纯净度。这种色调的基本特性也就是涂料色调的基本特性。像是幼儿首先是识别色调喽，但是要求画面好看、色调丰富就肯定离不开对比色的运用，必须要限制好纯度。四、论述题：1、谈谈对学前儿童进行美术教化的意义？答：（I）为学前儿童

15、提高自我表达和沟通的工具。顺应儿童，促进发展，留意过程，激发影响。在学习中让儿童自由流露，充分表达，得到熏陶。（2）发展学前儿童的创建力和想象力。引导儿童以自己的眼光去感受，形成表象，加工改造，融入想象，大胆创建。（3）培育学前儿童的艺术审美实力。引导儿童用手，眼，脑去想象，加工，理解审美意象，用语言去表达自己的审美感受，用美术工具和材料去表达，树立审美观点，丰富审美感情，发展对美的感受和理解实力。（4）促进学前儿童智力发展与全面和谐的成长。美术教化具有发展智能，培育创建意识和形象思维的实力。美术教化能促使人全面，和谐的发展。（5）作为一种有效的文化活动。学前儿童美术教化也是-种社会文化现象，包含整个社会文化环境间接的影响作用。要通过学前儿童美术教化和学前儿童术作品去影响社会文化氛围，变更生活和生存环境，发展和持续美术文化。2、美国及日本当代儿童美术教化有何倾向？（第36页和38页）答：美国的倾向：把艺术的重要性提到了空前的高度，认为艺术的好处，一在个人，二在社会，艺术教化能够培育完整的人，创建是儿童美术教化的核心。1994年定稿并出版的艺术教化国家标准中具体地阐述了这个观点。日本的倾向：认为幼儿美术教化不是专业美术教化活动，给予幼儿自我表现以很高的价值，孩子的成长是一个不断适应社会的过程，具体表现在外在和内化来年两个不同的领域