电大2024学前教育学形成性考核作业答案期末复习打印.docx

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1、学前教化学期末复习资料考试题型：一、填空题（每空1分,共10分）二、选择题（每小题2分，共10分）三、名词说明题（每小题5分，共20分）四、简答题（每小题8分，共32分）五、论述题（每小题13分，共13分）六、案例分析题（每小题15分，共15分）本学期的试题均出自以下四份复习资料，题型也与复习资料一至.四份复习资料和四套试题的量差不多。案例分析题的答题思路：阅读材料，概括和提炼问题，在头脑中找寻相关学问或理论，运用相关学问和理论分析、说明或解决材料中的现象或问题。学前教化学复习资料（一）（第一、二章）一、填空题（每空1分，共15分）1.标记学前公共教化思想诞生的理论著作是柏拉图的志向国2 .世

2、界上第一部学前教化的大纲和参考本是母育学校，其作者是捷克教化家学前教化理论第一次尝试。3 .我国第所乡村无趣园和劳工无趣园的创办者是陶行知，其办园思想是“中国化”、“平民化”-4 .儿童心理发展的四阶段是指：感知远动阶段、前运算思维阶段、具体远动阶段和形式运算阶或一5 .学前救化是面对06岁儿童实施的教化。6 .学前教化效益指的是学前教化发挥其攻能的衣现和结果。7 .学前教化效益的特征体现在间接性、迟效之长效性、多效性.8 .狭义的学前教化效益是指育人效益，即学前教化在教化领域本身所获得的效益。9 .从范畴上来分，学前教化功能可以分为个体功能和社会功能10 .教化功能一般可以分为三个层次，分别

3、为期望层次、潜在层次和现实层次。11 .在学前教化学孕育阶段，我国关于学前教化思想的代表人物主:要有朱森和（王守仁）二、单项选择题（每小题2分，共12分）1.瑞士教化家装斯泰洛齐的代表作是（I）。A.大教学论B.世界图解C.志向国D.林哈德与葛笃德2.陈鹤蓦创建的我国第所公立无趣师范学校是（八）。A.南京鼓楼无趣园B.劳工无趣园C.香山慈幼院D.江西试验幼师3 .推动各国幼儿园的建立，并使学前教化学起先成为一门独立的学科的是（C）。A.欧文B.杜威C.福禄培尔D.蒙台梭利4 .教化的基本功能是（B）。A.社会的功能B.个体的功能C.文化的功能D.育人的功能5 .属于学前教化功能的特征的是（C）

4、。A.单一性B.停滞性C.发展性D.狭隘性6 .从性质上划分，学前教化功能可以划分为（八）。A.期望功能与实际功能B.个人功能与社会功能C.政治功能与经济功能D.文化功能与家庭功能三、名词说明题（每小题3分，共9分）1.最近发展区是指导儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指导卜和帮助卜所达到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的差距。2 .教化功能是指教化本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价直。一般地这种功能可以分为三个层次；期望层次：潜在层次和现实层次3 .育人效益：人们通过教化过程而获得的成果或收益。追求育人效益就是要以较少的教化投入取得较多的育人成果，

5、或者以同等的教化投入取得更多的育人成果。4 .学前教化效益：就是指学前教化发挥其功能的表现和结果，它是由学前教化功能确定的。四、简答题（每小题5分，共20分）1 .简述学前教化对个体的期望功能。答案要点：学前教化对个体的期望功能，包刮以下三点：1.学前教化的保育功能。2学前教化促进个体认知发展。3学前教化促进个体人格的健全发展。2 .简述提高学前教化功能发挥的策略。答案要点：学前教化功能发挥的策略，包刮以卜几点：1提高对学前教化的重视。2加强对学前教化的监管3提高学前教化师资的素养：4加大对学前教化的投入的力度；5多渠道办托幼机构；6办学前教化立法。3 .教化本质、教化功能和教化效益三者之间的

6、关系。答案要点：教化效益与教化本质，教化功能三者有着本质的区分。教化本质是教化所固有的本质属性。教化功能，是由教化本质所确定，隐藏在教化中所能发挥的有利作用。教化效益，是通过教化过程使教化功能得到发挥而获得的成果。由此可见，教化本质与教化功能是教化所固有的属性和性能，而教化效益侧是教化发挥其功能的表现和结果，因而三者是辩证统一的C教化本质确定教化功能，教化功能确定教化效益；教化功能体现教化本质，教化效益体现教化功能。教化有什么样的本质和功能，就会通过教化过程获得什么样的效益。4 .简述提高学前教化效益的途径。答案要点：1、提高社会对学前教化的相识。2、树立正确的学前儿童教化思想。3、调整幼儿园

7、教化教学内容。4、加强幼儿园的科学自主管理。5、加强对学前教化的科学探讨。6、改善幼儿园的师资力气。.五、论述题（每小题8分，共24分）1.结合实例论述“最近发展区”理论在学前儿童教化中的作用和意义。答：最近发展区是指导儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指导卜.和帮助卜.所达到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的差距。以发展的眼光来看待儿童，将儿童看成个动态发展的个体，承认每个儿童都有发展的可能性。教化应当超前于发展，创建“最近发展区”，推动或加速儿童内部的发展过程。教化者要了解儿童的现状，作为促进儿童发展的基础。每个儿童都有自己的“最近发展区”，因此，教化

8、者要为不同的儿童创设不同的“最近发展区”，因材施教。2 .你是如何相识“幼儿园小学化这现象的？答案要点：假如孩子完全有爱好，老师也足够童趣地去教授些所谓的“小学化”东西，那孩子们确定是欢乐的，而不是小学里死气沉沉的。另外假如说在日常教学中忽视了孩子的行为习惯教化、忽视了孩子的爱好爱好教化、忽视了孩子语言发展的实力、忽视孩子的日常交往实力，那确定不是幼儿园孩r所须要的教化，所以关键问题时教化者、家长以及我们的孩子如何看待这个学前教化，只要能多为孩:着想，那学前教化中适当的小学化也是完全可以理解的。幼儿园应当是每个儿童都要经验的过程，幼儿园是学前教化的启蒙阶段，幼儿教化则是影响进小学的关键时期，只

9、有办好幼儿园才能让每个儿童上小学前打卜良好的基础。3 .你认为应当如何依据将来社会对人的要求调整学前教化内容。答案要点：学前教化的功能是教化界的功能在学前阶段的应用。学前教化功能的特征主要体现在以下五个方面：1领先性；2广泛性；3对象性；4发展性；5延后性。六、案例分析题（每小题10分，共20分）1 .经过数百年的发展，学前教化成为当今世界范围内的热门话题。众多教化家、心理学家、社会学家致力于其探讨与宣扬工作，全球学前教化处于进一步旺盛和发展阶段。结合案例，运用学前教化学发展阶段的理论对上述案例进行分析。答案要点：20世纪中叶以来，学前教化理论在生态学，人类学，社会学，心里学，生理学等相邻学科

10、影响之下也有了教大发展，学前教化学开使从一门新独立的学科渐渐成为一门体系完善的学科，其理论化和科学化水平都有了显著的提高。这表现在以下二点：1辩证唯物主义为学前教化的探讨供应科学的时界观和方法论；2邻近学科和科学技术的发展为学前教化学供应了科学基础。2 .在科学探讨和综合技术服务业从业人员中，大专以上教化程度者所占比例53.73斩高出全国各种行业从业人员同指标50.85个百分点；中学教化程度者为28.69%,高出全国各种行业同一指标17.74个百分点；与1990年人II统计数据相像，在初中以下教化阶段，该行业从业人员平均教化程度均低于全国各种行业从业人员的相应指标:该行业初中教化程度者所占比例

11、14.58%,低于全国各种行业同一指标21.73个百分点；小学教化程度者为2.67%,低于全国各种行业同一指标34.53个百分点，文盲0.31%,低于全国各种行业同一指标12.33个百分点。更我重要的是，接受过学前教化的人在将来能够更多地获得高文化水平。请你用学前教化效益的相关原理分析上述案例。答案要点：学前教化效益是由学前教化功能确定的，有什么样的学前教化功能，就有什么样的学前教化效益，从总体上来说，主要有社会效益和个人效益。个人效益主要是指学前教化发挥其功能在个人认知、经济等方面的收益。学前教化的社会效益主要是指它在整个社会上所获得的效益，包括政治效益、经济效益、文化效益等。该案例中就是学

12、前教化效益在文化效益的表现。美国佩里支配探讨结果衣明，由于儿童在较小年龄时就接受良好的家庭教化，以及感受幼儿园的正规教化，儿童能够在认知、记忆、特性、社会化、心理等方面得到良好的发展，有助于其智力的发展、良好成果的获得，最终有利于其顺当完成中学，获得较高的毕业率，从而有助于个体获得较高的文化水平。因此说，学前教化界有助于儿童身休、情感、社会性适应和学习适应等方面都有良好的发展，培育出社会所须要的人才，以保证社会的物质文明和精神文明的建设，有利于全民科学文化水平和素养的提高，促进国家文化事业的蓬勃发展，提高科技发展水平，从而提高国家的综合国力，增加在国际视野中的地位与作用。学前教化学复习资料（二

13、）（第三至五章）一、填空题（每空1分，共25分）1 .学前儿童的心情调控实力主要表现在学前儿童心情的易激烈性、易感性和易袅现性。2 .对学前儿童发展产生影响的家庭因素包括家庭结构、家庭教养方式、家庭经济条件、家长学历等。3 .幼儿园教化应当以嬉戏作为基本活动。4 .学前儿童智育是有目的、有支配地让学前儿童获得粗浅的学问技能，发展智力，增进对四周事物的求知爱好，学习“如何学习”，并养成良好学习习惯的教化过程。5 .学前儿童学习爱好主要包括探究的爱好、求知的爱好、创建的爱好以及动手的爱好。6 .学前儿童品德教化的内容主要包括发展学前儿童的社会性和发展学前儿童特性的教化两个方面。7 .幼儿园对学前儿

14、童发展美育的任务在于培育学前儿童对美的感受力想象力和表现力。8 .幼儿园的教化活动形式可以分为生活活动、教学活动和她戏活动。9 .幼儿园教学活动依据组织形式的不同，分为集体教学、分组教学和个别教学。10 .老师的教学支配可以分为学期支配和活动方案两瓯I1.嬉戏活动具有社会性、虚构性、爱好性和愉悦性、自主性和具体性的特点。12 .皮亚杰依据儿童智力发展的阶段将嬉戏分为：实践练习的嬉戏（感知运动嬉戏）、角色嬉戏和有规则嬉戏三类。13 .在我国幼儿园中，一-将嬉戏按教化的作用分为创建性嬉戏和行规则嬉戏两支二、选择题（每小题2分，共8分）1.学前儿童道德意忐的特点不包括（C）A.自觉性低B.自制力弱C

15、.留意力分散D.坚持性不强14 家庭教养方式一般务为（B）A.溺爱开放专制放任B.溺爱民主专制放任C.溺爱民主强权放任D.溺爱开放强权放任15 我国幼儿园的双重任务是指（八）A.保育和教化B.体育和智育C.德育和智育D.保育、教化幼儿及为家长服务16 依据教学活动是侧重于多个领域还是个领域，可以分为（）A.综合教学与分科教学B.集体教学和小组教学C,集体教学与个别教学D.表现性教学和体验性教学三、名词说明题（每小题3分，共15分）1 .认同答：认同是一个潜移默化的过程，在此过程中，学前儿童把老师的看法、信仰、特征、价值观作为他们自己的参照系，在大多数状况下，认同是指向或其他真实的榜样，但有时也同一种志向或想象的榜样相联系。2 .个体社会化答：个体社会化是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期盼的及其应担当的角色，并相应地发展自己特性的过程。3 .嬉戏答：嬉戏是幼儿的基本活动，是幼儿通过仿照和想象，有目的、有意识、创建性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。4 角色嬉戏香：儿童以仿照和想象，扮演角色，反映四周生活，儿童可以脱离当前对实物的感知，以表象代替实物作思维的支柱，进行想象，并学会用语言符号进行思维。5 .有规则嬉戏答：以规则为嬉戏中心，摆脱了具体情