2、我们有精神.docx

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1、课时备课本学期总笫课时，本单元笫课时备课时间：上课时间：课题：我们有精神备课组成员：主备人：设计理念：我们有精神一课，旨在帮助学生“养成良好的生活习惯，有良好的精神面貌侧重帮助学生实现内在和外在精神的结合。引导学生去分析人的内在精神更为重要。引导学生知道，只有当外在的精神与内在的精神协作在一起的时候，才是真正的有精神。这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的敬重。本课三个主题紧密结合“我们有精神”这一话题绽开，同时又分别侧重不同的要点。教科书以“这样真精神”为切入点，引导学生理解“有精神”的状态，升旗仪式中学生挺立地伫立在操场上，引导学生领悟在正式、庄重的场合里“有精神”的样子。在此基

2、础上，引导学生关注日常生活中的“有精神无论是坐姿端正、细致读书的样子，还是站得挺立、高唱爱国歌曲的样子，或是在课堂上洪亮回答问题的样子，都是“有精神”的详细表现。接下来，教材通过对学生坐姿的对比图，帮助学生了解“有精神”的价值，以此说明“有精神”对身体健康的重要意义。而在第三个小主题“我们每天有精神”中，教材旨在帮助学生找到自己在不同状态中“有精神”的感受。老师要引导学生回到生活中，思索怎样才能每天都有精神，从而进一步探讨保持每天有精神的策略和方法，让有精神成为一种生活常态。教学目标：1 .养成良好的生活习惯，珍视自己的仪态、仪表，情愿做一个有精神的小学生。2 .能在公众场合及生活中保持外貌整

3、齐有精神。3 .知道良好的精神面貌的表现会产生良好的自我认同感。重点难点：知道良好的精神面貌的表现会产生良好的自我认同感。教学打算:课时数：2课时教学过程：笫一课时一、绘本故事雄精神？导语：同学们，这节课老师给大家带来了一个好玩的绘本故事。请大家一起来观赏小故事，找找看，故事中谁精神？出示任务：着这个绘本故事，说说自己的理解。出示呈现绘本内容（第6页中1图2图，第7页中3图4图）。反馈指导：同桌或小组同学相互探讨，看看绘本故事中，谁精神？分析美丽、眼睛大、声音洪亮、姿态好就是“精神”吗？提出自己对“精神”的理解。小结：有精神不仅仅是外表美丽，也不仅仅是眼睛大又明，还要包括内心的神采，声音的洪亮

4、，姿态的挺立，唱歌的技巧等。总之，内外都有精神，做到内外统一，才能表现一个人从内而外的“精”“气”“神工二、我们真精神出示任务：“精神”的我是什么样？反馈指导：学生沟通，“精神”的我是什么样？将学生发觉的班里有“精神”的学生请到前面来，请发觉的同学为其点赞。1.追问：大家一起看一看，从哪儿能够看出她（他）很精神呢？“精神”,顾名思义是指“精”“气”“神”。你从哪些地方看出同学的“精”“气神”。说说你的发觉，看看自己身上的“精”“气”“神”是怎么体现的。请视察第6页中的图片，说说你从哪些地方看出这些小挚友很精神？可以从站姿、外貌、眼神、服装、头发等不同方面细致视察，说说图中的小挚友带给你什么感受

5、？2 .生活中我们会参与许多集体活动，有时候有些集会的场合特别肃穆，例如升国旗的时候，你知道为什么升国旗的时候大家都要精神饱满的站立，并向国旗行礼吗？为什么国旗班的战士面对国旗的时候，比我们更庄重更精神呢？是因为他们是大人吗？是因为他们平常常常训练自己的“精”“气”“神”吗？是因为他们内心特别酷爱国旗，所以表现出来最佳的精神面貌吗？与小组同学一起共享你的想法，并听听小组其他同学的看法。除了在升国旗的时候，我们要内心和外表都很精神，还有哪些集体活动也须要我们内外统一的有精神的表现呢？集体集会时的“有精神”是什么样子的？请你大声赞美自己或是你眼中有精神的小榜样。3 .除了在集体集会的时候，我们要有

6、精神之外，在日常学习和生活中，要不要有精神呢？有的时候感觉累了，要不要放松一下，还是接着努力保持有精神的状态呢？怎么样才能始终保持很有精神呢？找寻日常生活中的有“精神”的小达人。说说他们在日常生活中，为何会带给大家很“精神”的感觉，采访一下他（她）是怎么做到的。小结：有精神带给别人的感受是赏心悦目，是自信，也是朝气蓬勃。有精神不仅仅是在集会和重大活动的时候我们集体的精神面貌，也是生活和学习中细致朗读、兴奋歌颂、洪亮说话、友好相处的精神面貌，更是在遇到困难和误会时的努力进取和乐观主动。信任你肯定可以通过自己的努力，成为一个内外都有精神的学生。【设计意图：引导学生理解“有精神”的状态，升旗仪式中学

7、生挺立地伫立在操场上，引导学生领悟在正式、庄重的场合里“有精神”的样子。引导学生关注日常生活中的“有精神”。无论是坐姿端正、细致读书的样子，还是站得挺立、高唱爱国歌曲的样子，或是在课堂上洪亮回答问题的样子，都是“有精神”的详细表现。】三、我的照片故事出示任务：晒照片课前请同学们搜集了自己生活中最“精神”的照片，现在请你带着自己的照片，给大家讲解并描述一下你的照片中的故事，在哪里发生的故事，故事中的你为何这么有精神呢？反馈指导：提问：通过共享和倾听同学们的故事，你发觉了有精神的隐私吗？请说说你的发觉。并把你心目中有精神的小榜样勋章，送给你身边有精神的小伙伴。小结：出示呈现第7页的有精神的孩子的图

8、片。看来，大家都情愿做一个有精神的孩子，都情愿受到大家的欢迎，仪表整齐、站姿挺立、细致朗读、兴奋歌颂、洪亮说话、自信表达、阳光笑容的你，真的特殊有精神。（板书：有精神有自信）【设计意图：对学生坐姿的对比图，帮助学生了解“有精神”的价值，以此说明“有精神”对身体健康的重要意义。】四、故事续编1 .大雄是个学习特别努力的孩子，可是晚上总是睡不好，其次天就带着黑眼圈儿来上学了，课堂上他也没精神，下课时，你会2 .乐乐最近参与舞蹈竞赛，取得了好成果。可是因为排练和竞赛，耽搁了学习。课间乐乐闷闷不乐地趴在课桌上，你会3 .康康是个欢乐的胖孩子，每天都乐呵呵的。但是这次体育测试成果不志向，爸爸、妈妈都很焦

9、急，作为他的好挚友，你会小结：良好的作息和充分的休息，可以有助于我们保持有精神的状态。主动面对挫折和失败，拥有强大的心理素养，才可以让我们成为内外都精神的小学生，力口油吧!你肯定行。其次课时一、有精神才好导语：有两名同学总是没精神，请你帮助他们发觉问题，并提出解决的方法，让他们像你一样成为健康精神的孩子。出示任务：第8页的两张坐姿和站姿的对比图。反馈指导：1.探讨：你从这两张对比图中发觉了什么？4 .说说有精神对我们有哪些好处？小结：揭示有精神的价值，做个有精神的儿童，身体好，面貌好，有自信，有挚友。健康成长乐哈哈。（板书：有精神才好）二、绘本故事投票导语：许多小动物都认为自己很有精神，可以成

10、为有精神竞赛的冠军，你会投谁一票呢？可以说说你的分析和理由吗？出示任务：展示教材插图第8页中5图6图，第9页中7图8图，小组探讨：找到真正有精神的策略和方法。反馈指导：“我有精神好方法”才智共享卡1.谁来说一说，你们今日这么精神，早晨起来都做了些什么？想一想，除了他们刚才说的这些以外，你觉得每天还要做什么才能让自己变精神？还要常常做什么呢？2 .看来你们平常的生活习惯很好。制作“才智共享卡”，把自己可以保持有精神的秘诀，制作成共享卡，并送给你的好挚友。3 .说一说在什么状况下，你简单出现不太精神的状况，你是怎么做的，假如自己找不到解决方法，可以跟小组里的同学求助，听听大家的看法，你会发觉才智就

11、在与同学的沟通共享中出现出来了。小结：在这个活动中信任你肯定发觉了有精神的秘诀，除了坐立行走的姿态要美丽，还要保持暖和的微笑，而这样的微笑要发自内心，才是真正的有精神。晚上按时睡眠，保持足够的体能，有助于我们许久保持有精神的面貌，自信欢乐的生活和学习。【设计意图：引导学生回到生活中，思索怎样才能每天都有精神，从而进一步探讨保持每天有精神的策略和方法，让有精神成为一种生活常态。】三、我们每天有精神导语：通过学习，我们知道了有精神不仅是一个人美妙形象的外在表现，而且，对我们的健康成长有利。那么，怎样才可以做到每天都有精神呢？请大家探讨一下。出示任务：现场展示小组的精神劲儿，可以通过不同的形式展示。

12、引导学生视察：每个小组展示的精气神有哪些相同，有哪些不同。对比一下，自己也可以每天坚持，并长期做到吗？反馈指导：各组小挚友相互帮忙检查一下，自己精神吗？同桌小挚友精神吗？不整齐的话,可以整理整理。小结：有精神不仅仅是一件事或者是一天两天，而是要努力成为一种习惯，让生活中的每一天都充溢活力，每一个活动和生活学习场景里，都有我们精神饱满的投入。【设计意图：引导学生回到生活中，思索怎样才能每天都有精神，从而进一步探讨保持每天有精神的策略和方法，让有精神成为一种生活常态。】四：绘制行动表格导语：我们给自己制作一张行动表格吧！能够做到每天每一项都做到有精神，请在表格相应的位置画上五角星，看看一个月后，谁是有精神的“星星榜样”。出示任务：老师可以出示范例。反馈指导：学生可以依据自己的喜好，设计属于自己的行动监督表格，并请爸爸妈妈和不同学科的老师赐予签字和激励。小结：我们要主动坚持每天有精神，形成主动健康的精神状态。每天都精神，健康欢乐地成长，成为最好的自己。板书设计：