湘科版（2017秋）二年级下册第四单元《磁铁的奥秘》每课教学反思.docx

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1、湘科版（2017秋）二年级下册第四单元磁铁的奥秘每课教学反思1神奇的磁铁这堂课主要由学生汇报自己学生成果为主。让学生成为学习的主人。“玩”是孩子的天性，很多科学道理就是在学生玩的过程中发现的，很多有价值的问题也是在玩的过程中提出来的。课堂上的“玩”更能促进学生的探究热情。由于学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉。所以在探究磁铁的磁性时，我直接提供给学生探究材料，放手让学生自主探究。我在预习纸中设置了“玩出大名堂”的环节，希望学生能通过设计磁铁游戏或者玩具，而懂的磁铁的性质。在教学中，我充分发挥学生的主体性，放手让学生主导课堂，学生的探究热情都很高，积极主动地投入到科学探究之中去，他们自己设计实

2、验、交流方案、开展探究、概括结论。虽然有些学生在探究时并不是很顺利，语言表达也不到位，但是真实地反映了学生的思维发展过程，真正体现了学生自主探究，使学生在学到科学知识的同时，掌握了科学探究的方法，培养了学生的探究能力和科学素养。但是同时，因为讲台交给了学生，老师很难把握时间还有一些突发状况。例如：原本设计时，打算让三个小组上台展示他们的玩具，但是竟然在拖堂5分钟的情况下，还只是展示了两个小组的玩具。还有一个小组的主持人在汇报完自己的内容后，竟然问了好多附加题。让我措手不及。虽然讲台给了学生，但是老师在学生汇报完以后，可以适当的总结。这也是我这节公开课的不足之处。学生汇报完以后没有及时的总结，导

3、致整个感觉有点乱。我在语文课堂小组讨论后，尝试了一下及时总结的效果，课堂条理果然清晰很多。不过也需要老师的能力，因为要用最少的语言，快速理出重点。以后可以更多的尝试一下。2磁铁的磁极1、精心设计环节，科学分配时间。本节课活动多，每个活动就算是最简短也不能少于5分钟，何况学生在活动后还要整理事实、完成记录，然后互相交流，才能发现规律，得出结论。如果学生活动的时间不能保证，那么活动就变成了过场，达不到效果。为了保证学生活动的时间，我在设计教学环节时，注意把不是活动的环节尽量地简单明了，不搞花架子。如在教学引入中我就从上一节课的学习开始，既复习了旧知，又很自然地引入了新课,时间很短，就那么12分钟，

4、而且节省了时间。2、明确实验要求，方法指导到位。在每次活动前我都会对学生的实验、观察活动进行指导，让学生明白怎样做，先做什么，再做什么，明确每个人做什么，使活动能有序而有效地开展，取得实效。如：在观察转动的磁铁前，我边演示边告诉学生：小组内每人转动磁铁一次，等磁铁停下时观察它的方向和位置，并把每次每次的方向和位置用简单的图或文字记录下来。最后看看记录，你们有什么发现。这样每个学生都有动手的机会，实验也反复多次地进行了。同时学生明白了实验的重点和要求及方法。当学生按老师的,指导去做时，在35分钟内就有效完成了实验，并一下子就发现磁铁每次停下时都是指着同一个方向。当然在教学中也有一些不尽人义，需要

5、改进的地方。如：有个别学生在课前通过阅读等方式已经知道磁铁两极相互作用的规律。于是在没有实验前就根据自己已有的知识经验把记录卡填好了，由于时间的关系我没有把这个问题提出来,在教学中怎样落实情感、态度、价值观的目标，怎样培养学生求真求实的科学精神还有待研究。3磁极的指向首先，教材中对磁场的概念和性质的解释过于抽象。在教学中，学生应该注重观察和实验的能力培养，但教材给出的实验案例过少。磁场是一种无形的物理现象，学生很难直接观察和感受到磁场的存在，所以实验可以起到直观感受和理解的作用。在教学中，可以增加更多的实验案例，让学生亲自操作实验，观察磁力线和磁力的作用，从而真正理解和感受磁场的存在和性质。其

6、次，教材中关于磁极的指向的解释不够准确。教材中提到磁极的指向是由磁力线决定的，但并没有详细解释其原理和规律。在教学中，应该明确指出磁力线的性质和特点，磁力线与磁场强度的关系，以及磁极的指向与磁力线的走势。通过实验和图示的方式，帮助学生理解磁力线的形状和方向,从而正确理解磁极的指向。另外，教材中没有对磁极的指向的应用进行深入的讲解。磁极的指向是磁场的一个基本性质，而磁场又是很多物理现象的基础。在教学中可以引导学生思考和探究磁极的指向与地磁的关系、指南针的工作原理等实际问题，通过实例让学生了解磁力在生活中的应用，激发学生对磁场的兴趣和好奇心。此外，教材中对磁场中复杂情况的解释过于简单。磁场是一种复

7、杂的物理现象，磁力线的形状和分布与物体的形状、磁场的强度等因素有密切关系。教材中可以增加更多的案例和图示，让学生了解和理解不同物体在磁场中的表现和相互作用，从而在实际问题中灵活运用和应用磁力线的指向规律。4磁极的相互作用通过磁极的相互作用的让学生认识磁铁能指南向北知道磁铁同极相互排斥、异极相互吸引，并能用所学知识解决生活中的一些问题。教学时，教者首先温故而知新，引入新课，调动孩子们的兴趣。在新课的教学中，教者精心设计两个实验，让学生通过分组实验，解决问题，人人动脑、动手操作，再通过老师的引导、总结出结论，有利地培养了学生的实践能力、合作精神。这样处理，比教师直接讲述的效果好得多。接着，教者让学

8、生应用所学解决生活中的实际问题,既调动了学生的思维活动，又调动了学生的学习兴趣。最后,老师通过板书总结本节课所学内容，同时进行延伸，自然收束全课。总之，本节课从教学引入到学习新课中的各种实验，有趣现象，都能引起学生的学习兴趣，增强注意力，使学生在愉快、轻松的气氛中既学到了知识，又获取了能力。其次,本课充分体现了教师为主导、学生为主体的作用。另外，全课处处体现着对学生兴趣的培养，使学生愿意学习自然科学知识，并且引导他们把自己总结出的科学道理，在生活中应用，从而激发他们勇于科学创新的欲望。通过本节课的I教学,教者也发现了不足之处，由于教者不是专职教师，对于一些科学术语的表达不够严谨，在实验中显得有点手忙脚乱。