20xx幼儿园大班语言教学方案精选方案.docx

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1、20xx幼儿园大班语言教学方案精选方案语言是人类最重要的交际工具，它可以使人类清楚地表达自己的感受或须要，让同伴了解自己，或引起别人对自己的留意。以下是我细心收集整理的幼儿园大班语言教学方案,下面我就和大家共享，来欣赏一下吧。幼儿园大班语言教学方案1活动目标：1 .倾听并理解散文诗内容，感受散文诗的语言美和意境美。2 .尝试按作品供应的线索，想象和仿编散文诗。3 .感受云彩变更的奥妙，激起对大自然的酷爱之情。4 .情愿欣赏散文，感知散文语言的漂亮，幽默。5 .萌发对文学作品的爱好。活动准备：与诗文相关的课件、图片。活动过程：一、猜谜引入:今日老师带来了一个谜语,我们大家一起来猜猜，好吗？1 .

2、老师念谜面，引导幼儿猜谜。谜面：一朵棉花糖，想吃够不到，为什么够不到，因为它在天上。是什么?（云彩）2 .那跟老师一起来看云彩吧。看看这朵像什么?这朵像什么?还有这个呢？（2）这天上的云彩可好玩了，想一想是谁让他们变的一会像这个,一会像那个的?（风）二、幼儿欣赏配乐散文诗，初步了解诗歌内容。1 .今日老师就给小挚友带来一首漂亮的散文诗，就是关于云彩和风的，让我们一起来听一听，散文诗中的云彩会变成什么？为什么说天上的云彩真好玩?（云彩能变成很多东西）谁来说一说云彩变成了什么？云彩很好玩是风吹着它变的，风儿可真能干!让我们来夸夸它们。（风儿、风儿你真能干!）2 .吹呀吹，云彩变成小青蛙、小青蛙会做

3、什么呢?小花猫、小蜻蜓和小花狗会干什么呢?让我们再看一看散文诗。3 .幼儿观看视频散文诗云彩和风儿。三、分段欣赏散文诗，感受散文中漂亮的意境。1.吹呀吹，云彩变成小青蛙、小青蛙做什么了呢？4 .吹呀吹，云彩变成小花猫，小花猫是什么样子的？学一学小花猫的样子。5 .吹呀吹，云彩变成小蜻蜓，小蜻蜓是什么样子的？它在干什么呀？6 .吹呀吹，云彩变成了小花狗，小花狗在做什么呀？请小挚友看着动画跟老师一起完整的朗读一遍诗文好吗?四、组织幼儿绽开想象，仿照散文的句式尝试仿编。1 .老师：平常，你们看到天上的云还像什么？2 .引导幼儿用吹呀吹，云彩变成的句式说出来。老师：此时此刻请小挚友象散文诗里的句子一样

4、，用吹呀吹，云彩变成了，把你看到的和想到的说出来。3 .小白云变得多好玩呀，你们想不想变成一朵小白云呀?（想）4 .老师请小挚友先做小白云在空中逍遥自由的飘的动作，在飘的时候，你们要想好了要变成什么。等我说吹呀吹，云彩变成了你就立即变。5 .来咱们先试一遍，风儿吹呀吹，云彩变成，你变成了什么？在干什么?（小鸭、小兔）6 .还想玩这个游戏吗?咱们到外面去玩好吗?（完毕）幼儿园大班语言教学方案2活动目标：1 .能较连贯得朗读散文诗，体验其中漂亮的意境和丰富的想象。2 .理解词语：绿绿的、高高的、清清的、甜甜的和乐呵呵的。3 .学会有感情地朗读诗歌，大胆参与探讨。4 .萌发对文学作品的爱好。5 .引

5、导幼儿在诗歌中学习，感悟生活。活动重难点：重点：理解词语：绿绿的、高高的、清清的、甜甜的和乐呵呵的。难点：能较连贯得朗读散文诗，体验其中漂亮的意境和丰富的想象。活动准备：物质：散文诗挂图、动物叫声：蝉、蟋蟀和青蛙的叫声。学问：已有的生活经验。活动过程：一、导入：播放动物叫声：蝉、蟋蟀和青蛙的声音，请幼儿听，说说这是什么声音?谁的叫声?一起学一学。二、绽开：1.探讨：什么季节才会有这些动物?小结：夏天，这些动物会唱歌。2 .出示挂图，朗读散文诗夏天的歌，通过提问帮助幼儿理解内容。(1)散文诗中哪些动物会唱歌?它们是怎样唱的?在哪里唱的？引导幼儿用散文诗中的语言进展描述。夏天的歌还表达在哪里?用散

6、文诗中的语言进展描述。3 .请幼儿随老师小声朗读散文诗，初步感受散文诗中的意境和丰富的想象。4 .启发幼儿说说自己宠爱散文诗中哪些句子?学习形容词：绿绿的、高高的、清清的、甜甜的和乐呵呵的。5 .分组接受一问一答形式朗读散文诗。6.鼓舞幼儿自由结伴朗读散文诗。三、延长:仿编散文诗夏天的歌，夏天的歌除了知了、青蛙的歌声，还表达在哪里？幼儿园大班语言教学方案3活动目标：1、激发创编诗歌的愿望，尝试运用诗歌的语言创编云彩和风儿，并能自信地讲解并描述创编内容。2、造就幼儿想象的丰富性，思维的独创性，增加幼儿的自信念和踊跃向上的情感。3、通过感受诗歌漂亮地意境，造就幼儿酷爱大自然的情感。活动准备：经验准

7、备：活动前，幼儿已屡次视察过云彩的变更，对云的形成有了初步的了解。已欣赏过散文云彩和风儿材料准备：多媒体教具一套。已运用多种材料和不同的方法表现了云的形态，并制作成云彩画。活动重点：感受散文诗的语言美和意境美。活动难点:造就幼儿的欣赏实力，开展言语表达实力，尝试创编。活动过程一、谈话：我制作的云彩。1、观看云彩壁画，幼儿介绍自己前段时间制作的云朵，说说制作的云朵像什么。2、运用多媒体教具引导幼儿视察各种各样的云。师：此时此刻，我们再来看看千变万化云，看一看这些云像什么?（配乐欣赏诗歌：云彩和风儿）二、探讨云彩变了些什么？云彩为什么好玩?为什么云彩会变？三、配乐朗读云彩和风儿。四、游戏创编诗歌：

8、会变的云彩1、幼儿用动作来表现云彩。老师扮风儿，幼儿扮”云彩。风儿一吹，云彩就变出不同造型来，用诗歌的语言表达云彩的变更。2、幼儿分组进展创编诗歌活动。五、延长活动：在语言角定制一本诗歌本，供幼儿接着诗歌的创编。在表演角活动时，可以接着进展游戏，表演云彩的变更。幼儿园大班语言教学方案4目标：1、能细致倾听故事，理解主要的故事情节。2、知道不怕冷的隐私是多运动。3、能踊跃主动的说出自己的见解。过程：1、老师提问：在冬天怎样才能使自己不冷?请幼儿回忆有哪些保暖用品。2、老师讲故事不怕冷的外套，请幼儿细致倾听。3、提问：故事的名字是什么？小白兔为什么不起床？兔妈妈说姥姥有什么东西要送给小白兔？小白兔

9、是怎么去姥姥家的？小白兔拿到不怕冷的外套了吗？不怕冷的外套是什么？4、带着问题再请幼儿听故事，鼓舞幼儿踊跃回答下列问题。5、延长活动让幼儿在户外活动中体会不怕冷的外套。附：故事不怕冷的外套下过雪，又刮风，天好冷啊!小白兔在被窝里睡懒觉。快起来，快起来，我的小乖乖。兔妈妈叫小白兔起来。不起来，不起来，起来要冻坏。小白兔怎么也不愿起来。兔妈妈想了想，突然自言自语起来：唉，天也真冷，要是穿上姥姥家那件不怕冷的外套，那就太好了，冻不着，还冒汗呢。真的吗?小白兔听了，觉得很惊异，从被窝里伸出小脑袋，姥姥家真有不怕冷的外套?您穿过吗?没有，没有。姥姥说，这件不怕冷的外套，是给她的小外孙做的“姥姥的小外孙就

10、是我呀!是给我做的，是给我做的，妈妈，妈妈，您快上姥姥家去，把外套拿回来。“这可不行。姥姥说的，不怕冷的外套呀，谁来拿都不给，只有小外孙来拿才给。小白兔一蹦，从被窝里蹦出来，稀里哗啦的，穿上小棉袄，套上小棉裤，围上小围巾，戴上小绒帽。妈妈，妈妈，我到姥姥家去了。哎呀，别去吧，外面风大着呢，你不怕冻坏吗?没关系，没关系。姥姥给了我不怕冷的外套，我就冻不坏了。小白兔说完话，就往外跑。哟，风刮在脸上，像刀子割的一样疼。小白兔想早一点拿到不怕冷的外套，就飞速地跑起来。跑呀，跑呀!怎么了？颈部热烘烘的。他把围巾拿了下来，跑呀，跑呀，怎么了？头顶热乎乎的。他把帽子拿下来。跑呀，跑呀，到了姥姥家，额头上都冒

11、汗了。兔姥姥望见小白兔，心里可快乐了，拣了个挺大的胡萝卜给他吃。小白兔说：我不要吃胡萝卜，我要穿外套，不怕冷的外套。兔姥姥呆住了，想：哪有什么不怕冷的外套呀？妈妈说的，您给我做了一件不怕冷的外套，穿上它，冻不着，还冒汗呢兔姥姥想了想，明白了小乖乖，看你头上汗滋滋的，不怕冷的外套不就穿在你身上吗?小白兔想了想，也明白了。小挚友，不怕冷的外套是什么，你们明白了吗？幼儿园大班语言教学方案5一、设计意图前段时间班里有个孩子成天闷闷不乐，心情特殊低落，沟通以后了解原来是家庭出现了变故，孩子的姥姥因病去世了，孩子从小是姥姥一手带大的，感情很深，一时难以承受这个消息。为了让这个孩子早日走出逆境，不要成天沉溺

12、在哀思中一蹶不振，用踊跃的心态去面对现实。同时让其他的孩子能够体会别人的心情情感，设身处地地为他人着想，我引出了小羊找妈妈这个读本。读本让幼儿与小羊一起阅历难过、无助灰心最终直至感受快乐。让幼儿体会视察到小羊失去妈妈后哀伤的心情以及找到妈妈后温煦的感受，并且进一步造就幼儿的同理心、怜悯心。二、活动目标（一）教学目标1、通过移情，体会小羊找妈妈的过程中的哀伤、悲观等心情，理解故事内容。2、完整的讲解并描述故事，能够遵照故事的要素（包括故事的起因、经过和结果）有调理的表述。3、体谅别人的境况，情愿帮助别人。（二）教学重难点目标中提到：引导幼儿通过移情，体会小羊找妈妈过程中的哀伤、悲观等心情，理解故

13、事内容。读本中小羊遭到很多次的拒绝，让幼儿感受到小羊遭受到拒绝后的无助和难过，最终找到温煦的快乐，重点让幼儿感受心情的变更，同时也激发孩子的怜悯心,情愿帮助他人。三、活动准备:（1）律动音乐；（2）牛妈妈、鸭妈妈、鱼妈妈头饰和牛宝宝、鸭宝宝、鱼宝宝头饰假设干和一个羊宝宝头饰、一个小男孩头饰；共享阅读大书小羊找妈妈；四、活动过程：（一）导入活动幼儿带着各种小动物妈妈和小动物宝宝的音乐拍手进教室，老师把牛妈妈、鸭妈妈、鱼妈妈、请到前面来请牛宝宝、鸭宝宝、鱼宝宝、羊宝宝小动物们找自己的妈妈。（放欢快的音乐，老师询问动物宝宝找到自己的妈妈吗?），这时有一个小羊宝宝没有找到自己的妈妈（放哀痛的音乐）。师

14、：只有小羊没有找到自己的妈妈，小羊为什么没有找到自己的妈妈呢?（幼儿大胆揣测）今日老师给小挚友带来一本读本小羊找妈妈，看看原委发生了什么事情。（请小朋回放到自己的座位上，把你们的头饰放到椅子下面），此环节调动孩子的新颖心，引出读本。（二）建构故事（结合我班幼儿两年的共享阅读学习，孩子们视察画面细致，能够大胆表述自己的观点，为了让幼儿更好的阅读图画内容,更深化的感受小羊心情的变更，不受文字限制，思维更开阔，我在屡次思索之后，把每一页文字都遮挡住了。）在引导幼儿解读画面信息进展大图展示的教学过程中，我接受了以下教学策略：1、预设埋伏，给幼儿创设充分想象的空间在做读本分析时，前一页为后一页设下伏笔，

15、老师反问，引发幼儿大胆思索。2、细致视察、大胆表述引导幼儿细致视察画面的信息点，感受小羊心情的起伏，为幼儿创设视察时机，大胆表述自己的想法。3、发觉问题、验证假设在阅读每一页画面时，刚好引导幼儿发觉问题，并尝试解决问题，在下一页里来验证假设结果。封面：师：这个读本的名字叫小羊找妈妈，小挚友想一想，发生了什么事情，小羊为什么要去找妈妈?（幼儿大胆揣测：小羊出去玩迷路了;小羊被坏人带走了等）。激发孩子的想象力，引起幼儿的爱好接着关注故事开展第一页：图上有谁?他们在哪个地方?（小羊和妈妈，在山脚下;在羊圈里等）羊妈妈怎么了?（睡着了;生病了）为什么羊妈妈躺着，小羊站着呢?（羊妈妈生病了）羊妈妈生病了，小羊的表情是什么羊的呢?（哀痛）羊妈妈就在这里，它只是生病了，小羊为什么还要找妈妈呢?（羊妈妈死了）师撕掉遮挡纸条总结画面，有感情地朗读文本（验证幼儿揣测结果）师：羊妈妈真的死了，那小样这时的心情是什么样的呢?（小