幼儿英语教育的评价和说课PPT课件幼儿教法.pptx

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1、第二节第二节 幼儿英语教育的说课幼儿英语教育的说课一、幼儿英语教育说课活动的要求一、幼儿英语教育说课活动的要求二、二、幼儿英语教育说课活动的设计与幼儿英语教育说课活动的设计与组织组织三、幼儿英语教育说课活动的实例分三、幼儿英语教育说课活动的实例分析析所谓所谓幼儿英语教育说课幼儿英语教育说课，就是幼儿园，就是幼儿园英语授课教师在有限时间（一节课的英语授课教师在有限时间（一节课的1/41/3）内，以口头（现场说课展示）内，以口头（现场说课展示）或书面（撰写说课讲稿）的形式，系统或书面（撰写说课讲稿）的形式，系统地阐述自己对某一节英语教育的教学设地阐述自己对某一节英语教育的教学设想、教学思路及其理论

2、依据，想、教学思路及其理论依据，幼儿园英语教育活动说课是以课堂幼儿园英语教育活动说课是以课堂英语教学活动为背景，来探讨一节英语教学活动为背景，来探讨一节课的组成部分（教学要素、方法、课的组成部分（教学要素、方法、手段）的最佳排列与组合，并合理手段）的最佳排列与组合，并合理地规划教学程序，使它们在课堂教地规划教学程序，使它们在课堂教学的时空中形成一种优化的结构形学的时空中形成一种优化的结构形式。式。幼儿英语教育说课活动不失不一种幼儿英语教育说课活动不失不一种培养学前英语教师的素质、考察学培养学前英语教师的素质、考察学前英语教师教学基本功的有效形式。前英语教师教学基本功的有效形式。一、一、幼儿英语

3、教育说课活动的要求幼儿英语教育说课活动的要求（一）幼儿英语教育说课活动的作用（一）幼儿英语教育说课活动的作用（二）幼儿英语教育说课活动的特点（二）幼儿英语教育说课活动的特点（三）幼儿英语教育说课活动的教育目标（三）幼儿英语教育说课活动的教育目标（四）幼儿英语教育说课活动的类型（四）幼儿英语教育说课活动的类型（一）幼儿英语教育说课活动的作用（一）幼儿英语教育说课活动的作用 1有利于培养学前双语教师的理论素质及有利于培养学前双语教师的理论素质及提高实践技能提高实践技能 2有利于学前英语教师科学地备课、改进有利于学前英语教师科学地备课、改进教案质量教案质量 3有利于提高教学活动的效率有利于提高教学活

4、动的效率 4有利于提高教研活动的实效有利于提高教研活动的实效1有利于培养学前双语教师的理论素有利于培养学前双语教师的理论素质及提高实践技能质及提高实践技能“怎样教怎样教”、“为什么要这样教为什么要这样教”。幼儿英语教师应具备一定的理论素养。说幼儿英语教师应具备一定的理论素养。说课活动促使教师不断地学习教育教学的理论，课活动促使教师不断地学习教育教学的理论，接受最前沿的学前双语教育的理念，不断用接受最前沿的学前双语教育的理念，不断用新的教育理论指导教学实践；新的教育理论指导教学实践；幼儿英语教师应具备较高的实践技能。说幼儿英语教师应具备较高的实践技能。说课地求教师用语言表达出自己的英语教学目课地

5、求教师用语言表达出自己的英语教学目标的设置、教学活动的设计与组织、教学活标的设置、教学活动的设计与组织、教学活动环节的安排、环境创设等内容，以及为实动环节的安排、环境创设等内容，以及为实现这一目标的途径（即阐明所设计组织的活现这一目标的途径（即阐明所设计组织的活动及活动的层次关系）。动及活动的层次关系）。（二）幼儿英语教育说课活动的特点（二）幼儿英语教育说课活动的特点 是教师通过对教育目标本身的分析，表述是教师通过对教育目标本身的分析，表述具体课题的教学设想及理论依据。教什么、具体课题的教学设想及理论依据。教什么、怎么教、为什么这么教。怎么教、为什么这么教。（二）幼儿英语教育说课活动的特点（二

6、）幼儿英语教育说课活动的特点1.交流性交流性2.分析性分析性 要对整个的教学活动的目标内容、途径方法、要对整个的教学活动的目标内容、途径方法、设计组织、教育环境创设、预期效果作出分设计组织、教育环境创设、预期效果作出分析，还要分析幼儿的知识经验、学习兴趣、析，还要分析幼儿的知识经验、学习兴趣、学习基础、学习态度、学习方法。不但要分学习基础、学习态度、学习方法。不但要分析教法指导，还要分析学法指导。析教法指导，还要分析学法指导。（三）幼儿英语教育说课活动的（三）幼儿英语教育说课活动的教育目标教育目标 1.科学性目标科学性目标 活动内容分析正确、透彻。活动内容分析正确、透彻。学情分析客观、准确，符

7、合实际。学情分析客观、准确，符合实际。教学目标的确定符合教学目标的确定符合纲要纲要要求、活要求、活动内容和幼儿实际。动内容和幼儿实际。（三）幼儿英语教育说课活动的（三）幼儿英语教育说课活动的教育目标教育目标 教法设计紧扣教学目标，符合活动类型教法设计紧扣教学目标，符合活动类型特点和领域特点，有利于促进幼儿发展，特点和领域特点，有利于促进幼儿发展，可行性强。（说课中，教师既要说清本节可行性强。（说课中，教师既要说清本节活动的总体构想及其依据，又要说清具体活动的总体构想及其依据，又要说清具体的教学设计尤其是关于重点、难点的教法的教学设计尤其是关于重点、难点的教法设计的构想及其依据，使教法设计思路清

8、设计的构想及其依据，使教法设计思路清晰，具有较强的可操作性。）晰，具有较强的可操作性。）（三）幼儿英语教育说课活动的（三）幼儿英语教育说课活动的教育目标教育目标 2.理实性目标理实性目标 教育教学理论与课堂教学实际有机地教育教学理论与课堂教学实际有机地结合起来，做到理论与实践的高度统结合起来，做到理论与实践的高度统一。一。（三）幼儿英语教育说课活动的（三）幼儿英语教育说课活动的教育目标教育目标 说课要有理论指导。说课要有理论指导。在说课中对内容的分析应以各领域基础理在说课中对内容的分析应以各领域基础理论为指导，则以教育学、心理学理论为指论为指导，则以教育学、心理学理论为指导，对教法的设计应以教

9、学论、教学法、导，对教法的设计应以教学论、教学法、学前双语教育理论为指导，力求所说内容学前双语教育理论为指导，力求所说内容言之有理、言之有据。言之有理、言之有据。教法设计应上升到理论高度。教法设计应上升到理论高度。理论与实际要有机统一。理论与实际要有机统一。（三）幼儿英语教育说课活动的（三）幼儿英语教育说课活动的教育目标教育目标3.实效性目标实效性目标 目的明确。目的明确。针对性强。针对性强。准备充分。准备充分。评说准确。评说准确。（三）幼儿英语教育说课活动的（三）幼儿英语教育说课活动的教育目标教育目标4.创新性目标创新性目标 说课是深层次的教研活动，是学前双语教师说课是深层次的教研活动，是学

10、前双语教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演。预演。（四）幼儿英语教育说课活动的（四）幼儿英语教育说课活动的类型类型 幼儿英语教育活动说课的类型可分幼儿英语教育活动说课的类型可分为：为：检查性说课、研究性说课、评价性检查性说课、研究性说课、评价性说课、示范性说课。说课、示范性说课。二二、幼儿英语教育说课活动的设幼儿英语教育说课活动的设计与组织计与组织（一）活动内容与现状分析（一）活动内容与现状分析（二）活动程序设计与准备（二）活动程序设计与准备（三）说明教学方法和学习方法的选择（三）说明教学方法和学习方法的选择（四）课后反思和自我评价说课（四）课后

11、反思和自我评价说课（一）活动内容与现状分析（一）活动内容与现状分析1.依据依据纲要纲要分析活动材料的内容分析活动材料的内容 分析活动内容的前后联系、内容的重点、分析活动内容的前后联系、内容的重点、难点、能力点、情感态度教育点，确立本难点、能力点、情感态度教育点，确立本次活动目标，建立目标体系。次活动目标，建立目标体系。确立认知目标确立认知目标 确立能力目标确立能力目标 确立情感目标确立情感目标 说明突出教学重点、突破教学难点的策说明突出教学重点、突破教学难点的策略略（一）活动内容与现状分析（一）活动内容与现状分析2.幼儿是学习的主体，分析幼儿是幼儿双幼儿是学习的主体，分析幼儿是幼儿双语教师英语

12、教育的活动关键语教师英语教育的活动关键 幼儿双语教师不但要对幼儿已有的知识经验幼儿双语教师不但要对幼儿已有的知识经验和学习兴趣进行分析，而且还要就幼儿学习和学习兴趣进行分析，而且还要就幼儿学习新知识新技能的基础和态度进行分析，更要新知识新技能的基础和态度进行分析，更要对幼儿身心特点、学习基础差异的形成的学对幼儿身心特点、学习基础差异的形成的学习方法进行分析。以此做到在教学活动过程习方法进行分析。以此做到在教学活动过程中增长幼儿主体意识，发挥他们的主体作用，中增长幼儿主体意识，发挥他们的主体作用，实现教与学的和谐发展，使教学真正做到有实现教与学的和谐发展，使教学真正做到有的放矢，达到预期活动的目

13、标。的放矢，达到预期活动的目标。（二）活动程序设计与准备（二）活动程序设计与准备 1.说明优化教学活动过程结构的设想说明优化教学活动过程结构的设想 教师在说课过程中，要说明构思整个教师在说课过程中，要说明构思整个教学活动过程的总体指导思想；说明教与教学活动过程的总体指导思想；说明教与学两种活动的有机结合的设计及其合理性。学两种活动的有机结合的设计及其合理性。活动的形式设计要体现集体活动的形式设计要体现集体小组小组个人的设计思路及其间的关系。同时，还个人的设计思路及其间的关系。同时，还要说明师生互动的设计和思路。要说明师生互动的设计和思路。（二）活动程序设计与准备（二）活动程序设计与准备 2.活

14、动环境准备与创设活动环境准备与创设 3.说明活动效果的预测说明活动效果的预测（三）说明教学方法和学习方法的（三）说明教学方法和学习方法的选择选择 1.教师要说出根据活动内容、幼儿实际、教教师要说出根据活动内容、幼儿实际、教学条件等选择设计的教学方法。学条件等选择设计的教学方法。2.教师在说课时还要说明怎样教会幼儿学习教师在说课时还要说明怎样教会幼儿学习的方法和规律。的方法和规律。在学习方法的选择上要充分考虑幼儿的在学习方法的选择上要充分考虑幼儿的自身因素与情境因素，如分析幼儿的认知基自身因素与情境因素，如分析幼儿的认知基础、心理特征及对学习该内容的可接受性，础、心理特征及对学习该内容的可接受性

15、，分析幼儿思维方式与学习习惯对该内容的适分析幼儿思维方式与学习习惯对该内容的适应性，分析可能产生的差异。应性，分析可能产生的差异。（三）说明教学方法和学习方法的（三）说明教学方法和学习方法的选择选择 3.学前双语教师在说课中要说明教学策略学前双语教师在说课中要说明教学策略如探究式学习、自主式学习、合作式学习等如探究式学习、自主式学习、合作式学习等的特点，并说明通过更多的引导、更多的创的特点，并说明通过更多的引导、更多的创设环境，提供支持，激发儿童的好奇心、求设环境，提供支持，激发儿童的好奇心、求知欲，倡导幼儿自主、合作、探究的学习方知欲，倡导幼儿自主、合作、探究的学习方式，让儿童积极思维，展开

16、想象，自主获取式，让儿童积极思维，展开想象，自主获取知识、发现问题、解决问题。知识、发现问题、解决问题。（四）课后反思和自我评价说课（四）课后反思和自我评价说课 1.幼儿英语教育活动的课后反思说课的幼儿英语教育活动的课后反思说课的作用作用 它有利于学前英语教师规范教师的教育行它有利于学前英语教师规范教师的教育行为、转变教育观念。为、转变教育观念。通过反思型说课，可以促成教师反思实践通过反思型说课，可以促成教师反思实践能力的提高，促使教师形成对教学活动的一能力的提高，促使教师形成对教学活动的一种开放性、批判性的接纳态度。种开放性、批判性的接纳态度。有利于教师专业化发展，能够全面促进教有利于教师专业化发展，能够全面促进教师素质的提高，使其成为研究型、专家型教师素质的提高，使其成为研究型、专家型教师。师。（四）课后反思和自我评价说课（四）课后反思和自我评价说课 2.幼儿英语教育活动的课后反思说课幼儿英语教育活动的课后反思说课的教育目标的教育目标 课后反思型说课用于提高教师反思教学课后反思型说课用于提高教师反思教学实践的能力，促使教师形成对教学活动开实践的能力，促使教师形成对教学活动开放性、批