【《高校教师法治思维与法治素养的提升探析》5200字（论文）】.docx

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1、高校教师法治思维与法治素养的提升研究目录高校教师法治思维与法治素养的提升1摘要1关键词：高校教师；法治思维；法治素养1引言1一、高校教师坚持法治思维的积极作用2（一）高校教师坚持法治思维对提升自身业务素质具有促进作用2（二）高校教师坚持法治思维对我国法治进程的推进具有重要意义2二、高校教师法治思维与法治素养的现状分析3（一）教学中缺乏法治思维3（二）教师法律知识的薄弱3（三）教师法治意识淡薄3（四）教师法治教学能力有待提高4三、高校教师法治思维和法治索养欠缺的原因分析4（一）高校法制教育效果不好4（二）高校对教师法律素养培养重视不够4（三）教师缺乏提高法治素质的意识4（四）教师法治教学能力薄弱

2、5四、提升高校教师法治思维和法治素养的策略5（一）重视法治教育5（二）建立教师法律培训长效机制5（三）提高法治意识6（四）提高法治教育教学能力6结语7参考文献7摘要当下我国社会法治建设正处于关键时期，法治思维作为一种以法律方法指引人思考和行动的行为方式其重要性也愈发显著。高校教师作为高素质高学历人才的主要培养者，其法治思维的水平不仅影响着其自身的素质和业务水平而且影响着大学群体整体的法治精神的养成与法治思维的水准乃至于整个社会的法治化进程。故而当下高校教师的法治思维的养成与提高就显得尤为重要。因此，加强高校教师法治思维和法制素养，培养学生尊重法律，遵守法律，有意识地参与建设社会主义法制国家，已

3、成为高校教师必须具备的基本素质。关键词：高校教师；法治思维；法治素养引言自十八大以来，报告明确指出要依法治国。在中共第十九届全国代表大会召开第十八次全体会议之前，有效提高党的管理能力和管理水平，进一步树立善政促进发展的观念。促进法治思想的改革，促进善政和向善政的伟大过渡。习近平总书记在其第十九次报告中强调了加强法治的重要性。面对这一新趋势，高校教师必须做好准备。高校将“政治认同，科学精神，法律意识，公众参与”作为一个出发点，制定措施，改善教师的思想和法律教育，通过法治研究和教师培训I,成功地发展教育，全面发展教师的专业素质。一、高校教师坚持法治思维的积极作用（一）高校教师坚持法治思维对提升自身

4、业务素质具有促进作用随着我国社会主义市场经济的蓬勃发展，高校教师个人生活和教学工作中所遇到的问题与纠纷也愈来愈多，面对纷繁复杂的社会生活，高校教师坚持法治思维的作用也愈发显著。虽然普通高校教师群体无法向专业的法律职业者一样专业而全面地掌握法律知识，但一个以法治化的思维方式作为行动指南的高校教师在面对纷繁复杂的生活与教学工作中出现的问题时，总是能站在法律的角度上观察与解决出现的问题和矛盾，从而使其处理解决问题的能力和业务素质得以提升。坚持法治思维的高校教师在平时的教学工作中通过潜移默化的传授将法律的方法和法治化的思维模式溶于课堂讲学的内容之中，从而间接地使接受教学的大学生群体的法治思维得以养成和

5、提升。事实上，法治思维的水平也是高校教师自身业务素质的重要组成部分，法治思维的水平的提升将在很大的程度上使其业务素质和水平提升至一个新的高度。（二）高校教师坚持法治思维对我国法治进程的推进具有重要意义我国当下正处于社会转型的关键时期，我国的法治社会建设也正如火如荼的进行，我国的法治社会建设离不开法治思维。高校教师群体使社会的重要组成部分,肩负着为祖国培养高学历人才的重任，同时也使法治社会建设的重要参与者,只有在高校教师群体中加强法治宣传与教育，帮助和引导其建立较为完善的法治思维模式，这一群体才能更出色地完成社会赋予他们的法治建设使命。在过去的多年，相对来说我们非常重视法律规则及其体系的建构，然

6、而对法治思维的研究与训练不够重视，以至于在有了社会主义法律体系以后，出现了一些人（甚至包括一些法律人）不能很好地理解、解释和运用法律的现象。纵使法律体系再怎么完善，如果行使国家权力的国家机关和社会大众没有具备与之匹配的法治思维，那么合理而良善的法律制度便得不到应然的运用与遵守，社会公众也无法真正理解法律的内涵以及法律条文背后的法治的目的与价值追求。故而对社会公众法治思维模式的培养就尤为必要，当代大学生群体是我国法治社会建设的重要主体，所以坚持法治思维的高校教师群体在培养大学生人才时能够十分便利的将法治化的思维模式与法律的方法传递给他们，从而对我国的法治进程的推进产生深远的影响。二、高校教师法治

7、思维与法治素养的现状分析（一）教学中缺乏法治思维法律思想是一种理智的思维方式，反映在学校的思想政治活动中。他们在学习、生活和工作过程中，通常能够处理法律和法治思维问题，思考各种问题,作出决定，全面客观地分析他们的决定。然而，由于缺乏必要的法律知识和法律思维来指导教育，这就造成了以下情况：一些学校的思想和政治意识在不同程度上违反了教师和学生之间的法律。在教育过程中，他们往往削弱对学生权利的尊重和保护，非法行使或滥用权力。（二）教师法律知识的薄弱高校教师主要来自思想政治教育专业，很少有专业的法学教师，甚至其中一些是数学专业，语言和其他科目。例如，一些教师在读学士学位，刚刚参加了工作，但在政治界缺席

8、的时候，从那时起，他们就开始教授政治。他们虽然学过法学概论、民法等课程，但毕竟没有接受系统全面的法律教育，法律知识零散，缺乏系统性。由于教师法律知识基础薄弱，他们不敢或不愿在教学过程中过多地扩大和延伸法律知识。他们经常自说自话，照本宣科，缺乏必要的深度和广度，学生很难理解和掌握，只能死记硬背。（三）教师法治意识淡薄由于专业的特殊性，高校教师一般会对整个社会的现实有深刻的思考,但是,由于种种限制，他们倾向于以传统的道德准则来评价社会中的有害习俗和行为。与其他普通公民相比，高校教师在执法和执法方面没有明显的优势。对法律的不信任、对法律权威的不尊重、对领导人意志的服从等现象仍然普遍存在，而且法闺法治

9、思维说到底是将法律作为判断是非和处理事务的准绳律意识相对较弱。（四）教师法治教学能力有待提高高校的意识形态和政治课程在课程的实施中具有全面的内容、道德定位和强有力的实践性质，这是一个充满活力的综合课程，有助于学生获得适当的政治定位。提高思想和政治学科的基本技能，加强社会理解和参与。因此，教育必须以各种方式和方法提供，使学生能够独立地学习。在合作和研究方面，学生活动经验是培养学生在思想和政治学科的基本技能的重要手段。必须发展社会实践，增加学生的经验。三、高校教师法治思维和法治素养欠缺的原因分析（一）高校法制教育效果不好高校是培养教师法律素养的主要途径。然而，高校法制教育还存在一些问题,导致高校学

10、生法制教育效果不佳，不能真正提高教师的法律素养。他们大多采用传统的教学模式，缺乏实践教学，很难调动学生的积极性。而且，学生只注重以分数为基础的评价体系下的课程分数，而忽视了评价后的法治知识。由于缺乏实际经验，通过考试获得的法治知识只能留在记忆中，随着时间的推移而消失。除课堂教学外，高校还将通过普法活动或学生社团活动开展法制教育，但这些活动单一，难以吸引学生，学生参与度低，大多是被动接受，不能达到提高师范生法律素养的目的。长期以来，以往的法治教育效果不佳，导致师范生法治素养的缺失，难以满足高校教师培养学生法治意识的要求。（二）高校对教师法律素养培养重视不够高校在改善教师的法律培训方面发挥着重要作

11、用，但目前对教师法律培训的重视不够，导致了单一形式的法律培训和缺乏培训资源。随着网络技术的发展，教师法律培训的形式多种多样，包括传统的一对多大班教学模式和网络教学。事实上，大多数老师到现场签名、登记备案，自己动手。这种正规的法律培训根本不能提高教师的法律素养。（三）教师缺乏提高法治素质的意识在应试教育的桎梏下，一些高校教师不了解提高法治质量和加强法治教育能力的重要性。法治教育与传统教育之间存在着冲突。目前，教育工作只需完成升所谓法律素养是指一个人认识和运用法律的能力。学任务，学生考试成绩良好。因此，如果采用传统的教学方法来讲授法治知识，学生就无法理解和死记硬背。因此，学生不能真正掌握法治知识，

12、不能用法治知识解决生活中的问题。除了完成基本的教学任务外，还要处理好各种课务和学生问题。在繁重的工作压力下，许多教师不注重自身的专业发展，自然忽视了法律素养的提高。（四）教师法治教学能力薄弱高校教师在传统教学的束缚下，忽略了对法治教育的传输，没有意识到法制教育的重要性，同时在对于教学能力上有所欠缺，教学内容停留在表面，法治教学的能力较薄弱。四、提升高校教师法治思维和法治素养的策略（一）重视法治教育在高校教师学习期间，高校应制定法律课程计划，合理设置法律必修课，从源头上加强教师法律素养的培养。高校应提供适合不同职业具体需要的法律课程,以提高学生的专业资格。通过学习法律课程,使未来的教师具备良好的

13、法律素养。课堂教学是高校学生法律教育的主要手段，但高校法律教育的问题是理论与实践之间的区别。重点是理论研究和知识教学，缺乏实践培训，因此学生在进入社会时不清楚如何处理实际的法律问题。因此，高校应认识到培养学生法律素养的重要性，重视知识能力与实践能力的结合，创新法律教育的内容和方法，重视师范生法律意识的培养，法律实践能力和法律教育教学能力是课堂教学的核心目标，具有理论研究和解决实际问题的能力。它还可以扩大法律在校园文化活动中的影响。学生可以从他们参与的活动中感受到法律的魅力，加强法律观念，提高法律素质，为今后教师工作打下基础。现在是信息网络时代。高校的法治教育的发展也应与时代的发展相结合。通过将

14、法治教育与新媒体相结合，并在校园建立法治文化网络，学校可以在校园广播电台、学校论坛、微型博客、公共微型通信等方面建立法治信息俱乐部。在线法律知识竞赛，激发学生对法律研究的兴趣，提高教师和学生对法治的认识。（二）建立教师法律培训长效机制高校除了要建立合理的法律教育机制外，还应在提高教师法律素养方面发挥法治是一种贯彻法律至上、严格依法办事的治国原则和方式重要作用，建立教师法律培训的长效机制，为提高教师法律素养搭建广阔的成长平台。要按照教育部门的要求做好教师的引进工作。可以招收思想政治专业师范生或法学专业毕业生，充实高中思想政治课教师队伍，并在招收入学考试中适当增加对法律知识内容的考核，确保新教师具

15、有较高的法律素养。在应试教育的桎梏下，学校始终注重对教师教学科研工作的考核，忽视对教师思想政治、师德等方面的考核，纵容部分教师做出违背教师法律、师德的铤而走险行为，学生的权利和教师的声誉。因此，学校应通过加强教师的培训，改进教师评估制度，提高教师对法律教育的认识。首先，根据教师法和学校自身情况,建立师德标准,完善师德评价体系，即对教师的教学成果和师德进行评价。我们不仅要奖励上级，还要惩罚下级。其次，教师道德修养也纳入教师在职培训计划。学校要通过多种途径提高教师的思想政治素质，探索典型师德R讲好师德故事，引导广大教师以德育德。（三）提高法治意识教师要有目的、有系统地学习有关法律，学习中国特色社会

16、主义法律体系的内容。只有全面了解法律理论知识，才能增强法律教学的系统性和理论性，引导教师根据教材内容讲解相关法律知识，提高教师自身的法律知识教学水平。高校教师培育自己熟悉法律知识能力，在日常教育和职业生活中提高对法治的认识。以法律武器保护他们的合法权益，保护年轻学生的合法权益，如其人身权、受教育权等，做好学生工作的典范。（四）提高法治教育教学能力高校教师应提高法律教育的能力，改变态度，改善传统教育模式。根据法律教育的特殊性，应实践理论联系实际、多实践、少说教的理念，使用案例教学方法，如教学考试、模拟法庭、知识竞赛等，根据教学目标，激发学生的学习兴趣。在一个零碎的法律培训方案框架内举办了法治课程。在日常教学活动中，高校教师应充分发挥自身的专业特长。