05615 心理健康教育概论 简答题、辨析题汇总.docx

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1、05615心理健康教化概论简答题、辨析题汇总简答题*21、如何合理表达老师主动情感？答：1、运用主动的语言过学生以激励。2、充分发挥表情的作用。3、利用动作表达主动情感。4、多种沟通手段的综合运用。* 22、应如何培育老师主动的情感？答：1、树立明确的职业志向。2、不断增加职业荣誉感。3、在育人成才的过程中体验成就感。4、在创建性劳动中体验自我价值感。* 23、人民老师的情感调控的意义？答：1、防止干扰教学过程，降低教学效果。2、促进人际关系的改善。3、克制或合理宣泄不良的情感，促进身心健康。* 24、老师消极情感调控的方法主要有哪些？答：1、知足常乐。2、换一个角度看问题。3、心理换位。4、

2、转移认知对象。5、合理宣泄。6、升华调控7、自我劝慰8、一笑了之9、欢乐作业。* 25、好老师应具有什么特征？答：第一、限制班级的实力：其次、对学生个人关切和怜悯：第三、把课程教好，使学生学懂学会。第四、耐性：第五、教的方式让人有爱好，激励学生的热忱和信念，使他们学会；第六、行为上高标准，使学生敬重。第七、喜爱并敬重儿童，师生关系好。第八、对于教学热忱专致。第九、又简单接近、令人开心的性格，第十、对所教的学生的性格彻底了解。十一、有幽默感。十二、对待问题驾驭敏捷。十三、公正。* 26、性格与身心疾病的关系。答：心身医学家探讨发觉，尽管人们的性格千差万别，但其中又有共同的方面，性格对人体疾病，尤

3、其是身心疾病的发生、发展合病程的转归都有明显的影响，身心医学家巴登探讨发觉，同一疾病的患者往往具有类似的性格特点。如偏头疼患者的性格特点是：尽善尽美、死板、好争、嫉妒。*27如何培育良好的性格？答：1、读书明理，增加自我完善的方向性。培育塑造良好性格，首先要明确什么样的性格特征是最志向的。2、内省慎独，加强自我修养的自觉性。在通过自我教化塑造良好性格的过程中，内省和慎独是自我完善的两个基本途径。3、虚心求教，严于律己。4、实践熬炼，磨练性格。* 28、谈谈嫉妒的产生缘由及其克服方法。答：第一、形成缘由：在早期成长环境中，家长、老师的“攀比”心理及相应的教化方法。自我中心、虚荣心强、心胸狭隘、眼

4、光短浅、学问浅薄。其次、矫治措施：加强自身内在的修养。缩小“我”字。擅长自知。为自己设计切合自己实际的生活目标，并不断为之努力* 29、胜利教化对教化工作者有哪些启示？答：（1）老师对学生要有主动的期望和要求。（2）要多方而为学生创建胜利的机会，调动学生主动参与的主动性。（3）合理地运用激励性评价，增加学生的胜利体验。（4）变更学生的消极的自我观念和自我形象，复原学生的自尊心，增加自信念，树立主动的志向目标，是胜利教化的最大胜利之处。* 30、课堂教学中老师应如何评价学生（应遵循的原则）？答：1、评价要全面客观，首先要有正确的人才观和质量观；其次收集信息要全面、客观。2、评价要以激励为主，对学

5、生进行评价的目的是为了帮助他们更好的发展，评价的方式必需听从评价目的。评价要能够增加学生的自尊心、自信念，激发学生发展的主动性与自觉性，激励他们不断进取。3、评价要有发展性，老师要用发展的观点和标准来评价学生，切忌要僵化、固定的眼光来看待他们。* 31、影响学生学习活动的因素分析。答：1、内因方面：影响学习的内部因素主要包括智力因素和非智力因素两大类。（1）智力因素反映的主要是人们的相识水平，是遗传素养和后天环境、教化影响的共同结果。（2）非智力因素通常指除智力因素以外的各项心理素养，包括须要、动机、爱好、心情、情感、意志、自我观念、性格特征等。2、外因方面：影响课堂教学效果的外因主要是教学环

6、境，其中包括教学模式、课堂气定和师生关系三个方面。（1）教学模式：指反映特定教学理论轮廓的、为保持某种教学的相对稳定而设计的教学活动结构。（2）课堂心理气氛是一种微观的心理环境，是由老师的教风和学生的学风综合而成的。良好的课堂教学心理气氛时教学质量的提高具有重要的影响作用。（3）师生关系是影响学生心态的重要因素，改善和协调好师生关系，是提高课堂教学质量的一个重要途径。* 32、教学中如何贯彻主动心情这一心理卫生原则？答：（1）老师本身先要有一个主动的心情体验，同时要有较强的感染力。（2）老师的教态要亲切、热忱、亲善可亲，教学语言耍生动活泼、富有幽默感。（3）教学方式、方法要直观、形象、丰富多样

7、，富好玩味性。（4）创设团结互助、好学上进的集体风气。* 33、教学中如何贯彻体验胜利这一心理卫生原则？答：（1）确定教学目标要实事求是，设置教学目标要有弹性，要敬重学生之间的个别差异，真正体现“因材施教”。（2）教学评价应体现激励性的原则，要运用多元化的评价标准，充分发觉每个学生的优点与特长；要引导学生多运用自我评价，充分确定他们的每一点进步，使他们不断增加自信念，形成主动的自我观念。（3）教学活动要面对全体学生，要为每一个学生创建胜利的机会。* 34、教学中如何贯彻合理负担这一心理卫生原则？答：1、转变观念，提高相识，从根本上提高教化者的素养，这是解决学生负担过重的关键。2、增加教学管理中

8、的科技含量，提高教学活动的效果。3、提高课堂教学的效率，削减课外练习的负担。4、适当削减考试次数，合理限制职业总量。* 35、教学中如何贯彻民主自治这一心理卫生原则？答：1、老师首先要增加民办法识，实行民主化的课堂管理，培育学生的参与意识和合作看法。2、师生共同协商制订课堂教学中的各种行为规范标准，老师对学生的各项要求应尽可能争取学生的认同后再去执行。3、在课堂教学管理过程中，应以主动的引导为主，以消极的限制为辅，尽量避开激化冲突，防止师生间的干脆冲突。4、对违反课堂行为规范的行为，应尽可能通过集体舆论，借助集体压力来解决。* 36、谈谈课堂教学中培育学生创建力的途径和方法。答：（一）充分利用

9、学问作载体创建力的形成必需以确定的学问为媒介和载体。一方面，学问越丰常，联想也就越丰富，解决问题的思路就越开阔；另一方面，有关创建方法和技巧的学问越丰富，创建的成果就会越丰富，水平也就越高。（二）合理地支配教学内容和教学方法，在支配教学内容上要留意探讨教学内容是否渗透了创新意识的培育，是否留意运用教材的内容启发学生的创建思维和创建想象的实力。在教学方法的选择上，应尽可能运用科学探究教学模式和发觉式教学法，充分调动学生的学习主动性。（三）培育学生的创建思维，创建思维是种复合型的思维活动，在这个过程中，形式逻辑思维与辨证思维、分析思维与直觉思维、聚合思维与发散思维、正向思维与逆向思维等思维方式都有

10、重要的作用。（四）培育学生的创建人格。* 37、简述人际关系的类型。答：（1）以感情为基础的人际关系（2）以利害为基础的人际关系（3）缺乏任何基础的陌路关系。* 38、简述人际关系对心理健康的影响。答：1、良好的人际关系有助于满意基本的心理须要2、良好的人际关系可使人保持开心的心境3、良好的人际关系可以供应有效的心理支持4、不良的人际关系会损伤身心健康。* 40、老师如何处理与领导的关系？答：1、我们都是教化者，在学校里，校长与老师的关系既是上下级的关系，又是同等的同志关系。2、了解领导的须要，老师首先要满意领导获得敬重的须要，支持领导的工作，队领导的工作成果要赐予充分的确定和承认。3、争取领

11、导的支持，一个老师只有敬重、信任领导，听从领导指挥，才能得到领导的支持。* 41、老师如何处理与同事关系？答：第一、独木难成林，学校是一个集体，老师在学校里是作为一个教化集体共同担负育人任务的。其次、不要文人相轻，耍辩证的看待自己的已有成果，要看到自己的每一点进步中都包含着其他人的心血，不是单凭个人努力的结果，要给自己订出更高的目标，确定更远大的志向。第三、团结协作，共育良才。要敬重同事的劳动，维护同事的威信，同同一学科的老师要团结互助，相互学习，同一年级不同学科的老师，要亲密协作。* 42、师生关系对学生有什么的即响。答：（1）师生关系会影响学生的学习看法。（2）师生关系会影响学生的学习成果

12、。（3）师生关系会影响学生的特性发展。（4）师生关系会影响学生的心理健康。*43、影响师生关系的因素有哪些？答：（1）老师的领导方式（2）老师的指导看法（3）老师的特性特征（4）老师的专业实力*44、师生冲突的产生及其解决方法？答：师生冲突的产生：师生关系是管理与被管理的关系，这种关系本身就是一组冲突，处理不好就会发生冲突。师生冲突的解决方法：第一，老师用民主的看法对待学生，热忱耐性地帮助学生，使学生不断加深对老师的了解。其次，在师生冲突不行避开时，老师要冷静，防止冲突加剧。第三，在冲突中，老师应当对自己的工作进行反思，找出冲突的症结和自己思想方法与工作上的不足，不能实行强制的做法。第四，老师

13、不能为了解决师生冲突而放弃原则，屈从于学生的压力。*45、老师如何敬重与信任学生？答：第一、老师要敬重学生的人格：在社会主义国家里,、学生与老师在道德人格与法律人格上，是完全同等的。其次、老师要敬重学的特性，每个学生都有自己的特性，没有两个完全一样的孩子，因此不能把学生培育成一模一样的人。只有这样才能培育出有创建力和动手实力的人。第三、老师要敬重学生的自尊心，自尊之心人皆有之，学生也是如此。*46、心理诊断的任务是什么？答：1、确定状态是否正常，2、确定问题的性质和缘由。3、确定问题的程度。4、预料发展前景。* 47、简述考试焦虑的主要表现及矫治措施。答：表现：接近考试和在考场上就出现惊慌、担

14、忧、留意不能集中、记忆堵塞、思维迟钝并伴随食欲不振、失眠、血压上升、手脚冰凉、腹泻严峻甚至发生休克等生理异样现象。矫治：第一，帮助压力过大的学生重新相识考试的价值，调整自己的期望值，减轻心理压力：其次，帮助自信念不足的学生复原或增加自信念，减轻对考试结果的不必要的担忧：第三，教给学生一些自我调控的方法，使他们能够限制过度惊慌的心情：第四，症状比较严峻的，建议到特地的询问部门去寻求帮助。* 48、简述强迫症的主要表现形式。答：是以强迫观念和强迫行为为主要表现形式的神经症，主要表现是常常出现一些无意义、不必要、阻得正常生活和工作而自己又无法限制的观念、意向或动作。* 49、简述心理辅导活动的设计原

15、则及程序。答：（1）针对性原则。这一原则是强调了活动目标的针对性。（2）民主性原则。这一原则是对师生交往方式提出的要求。（3）活动性原则。这一原则是对活动形式方面的基本要求。（4）参与性原则。这一原则是对活动主体方面的基本要求。设计程序：（1）明确目标确定辅导活动的目标要做到具有明确，具有较强的可操作性。（2）确定内容内容的确定要以目标为依据，要紧紧围绕目标的实现来支配有关内容。（3）选择形式形式的选择要听从目标和内容的须要，要体现内容与形式的辨证统* 50、心理辅导活动的特点？答：（1）目标的单一性：心理辅导活动的目标比较单一，就是要培育学生良好的心理素养，全面提高他们的心理健康水平。（2）

16、内容的补充性：心理辅导活动的内容通常都是围绕心理健康教化的基本目标来支配，有很多内容可以成为传统教化的重要补充。（3）形式的独特性：心理辅导活动在形式上有很多独特的地方。* 51、简述心理辅导活动的实施要领答：（1）明确角色。老师在心理辅导活动中应扮演设计者和指导者的角色，在活动过程中应当发挥导演的作用，体现老师的主导地位：学生始终是活动的主体。（2）开放自我。老师应当以同等的身份和开放自我的姿态，与学生进行充分的沟通，并对学生起到启发和引导的作用。（3）机动敏捷。依据学生的实际状况对原定方案作出必要的调整。* 52、简述学校思想政治教化与心理询问的区分。答：（1）在内容上，学校政治思想教化多从政治理论、伦理道德、法律规范的角度，在“他律”的基础之上，着眼于学生社会行为规范的养成；而心理辅导与询问则是从社会学、心