0-7岁各阶段应培养的能力.docx

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1、12周岁尽量引导孩子说话1.家长尽量少用“不行以”2 .给孩子玩具的方法培育出留意力集中和性情稳定的孩子，家长应和孩子一起玩，以帮助其才智的增长。3 .家长要尽量多跟孩子说话4 .文字的阅读发展语言实力，扩大词汇量，发展宝宝的情感23周岁规范语言亲近文字1.把漫步作为孩子每天的功课5 .接触正确的语言6 .让孩子亲近文字7 .技能的训练34周岁培育逻辑思维和留意力高孩子的语言实力1 .多给孩子念图画书和说话2 .单纯的玩耍不利于孩子的成长3 .重视家庭对孩子留意力的影响4 .在嬉戏中培育孩子的留意力45周岁阅读和表达数字和方位1.激励孩子自己看书5 .为孩子供应多种艺术体验6 .树立孩子数字和

2、方位的概念7 .培育孩子的创建力56周岁在日常生活中熬炼实力1 .让孩子多接触和运用不同的工具2 .在日常生活中熬炼孩子的各种实力给孩子供应一些在日常生活环境中处理分类、分组、配对、数数和排列等的机会，例如摆桌子,数排队的人数，把袜子分类，把织物配对等。3 .培育孩子的思维独创性在整个人生阶段中07岁是最重要的人生发展阶段。尽管我们现在均已成人，可能我们还受小时候发生过的一些事情的影响。前三年是整个人生最重要的发展阶段。0-7岁又分为三个阶段：0-3,3-5,5-7一、0-3岁主要培育的实力：通过丰富、多元的视觉感官教详细验，促进宝宝感官司及神经系统的发育，使宝宝获得感官阅历的提升及智力的发展

3、.通过好玩的感官试验及针对宝宝的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉、重量、体度、运动等进行全面系统的专业熬炼，培育敏锐视察力与利用环境创建世界的实力，激发宝宝的探究精神，为宝宝的逻辑思维与教学发展打下坚实基础。1、0-2个月小婴儿简洁看清的是对比明显的黑白相间的图案，两个月后才能渐渐形成色调视觉实力，这时宝宝最喜爱的是红色、绿色，其次是蓝色、黄色2、3-4个月抬头翻身期。这个时期的宝宝由于发音构音器官的神经髓鞘己形成，则已经真正起先冒语喃语了，这个阶段被称为“无意识喃语期”O3、56个月翻身扶坐期宝宝。的视力、记忆力和留意力的范围都在发展，手眼协调实力有了大的飞跃，能够关注物体的移动和位置，可以选择

4、视觉方向。爱好已经由手部动作转移到玩具与物体,起先通过双眼与双手的协调试着去够物品。4、7-8个月爬行扶站期。这时候婴儿的理解、记忆、留意力、自我限制等方面的实力明显增加，宝宝已经不再满意于坐位，起先渐渐爬行向四周移动，通过空间位置的不断变更来探究这个世界。5、9-12个月初语始步期。这一时期宝宝的各方面发展能让父母感到惊讶。从智力到语言，从情感到运动，宝宝起先始语，学步，起先渐渐出现行走与说话的奇迹。6、13/8个月学语指物期。十二个月以后的宝宝，对词语的理解力大大加强。7、19-24个月自办法识期智力发育的一个飞跃期，想象和仿照实力也增加起先感受、理解符号、能用物品或自己的身体当作假装嬉戏

5、的符合还能创建他们自己的符号，喜爱用各种笔在各种地方画各种的符号。同时，这一阶段的宝宝喜爱仿照大人，让宝宝在家里帮助做点简洁的家务，是宝宝学习新技能的最好途径。通过学习，能让宝宝学会记忆、分类，学会集中留意力，学会解决问题。8、28-30个月培育的实力：在丰富的教学活动中，让宝宝学会照看自己、照看环境。通过自主操作，宝宝积累了感官和数量经难，从而促进了认知的发展，并在智力活动中激发了宝宝对感官现象的新奇心与爱好。同时，让家长学会视察孩子，了解宝宝智力活动的指向，了解开发宝宝智力的途径与方法。9、31-33个月培育的实力：通过操作感官玩具、参与生活试验，利用多感官的综合教学，让宝宝在自由操作中对

6、玩具的属性如长短、大小、粗细、多少、颜色等进行度量，初度理解三维空间概念,并学习对感官阅历进行记忆与分类，了解自然现象并发展对感官的探究精神，从而增加宝宝的感知范围，为智力发展奠定基础。同时，让家长了解感官教化的本质，渐渐进入辅导者的角色。10、33-36个月培育的实力：通过系列的感官阅历积累与感官试验让宝宝对事物的方位、立体结构、质与量的变更进行综合分析，提高宝宝的推断力，改进已经获得的感知觉阅历，指导宝宝将感官阅历转化为有关概念或特性的心理建构，为教学教化做充分的打算。同时，让家长在数前打算阶段供应应宝宝相宜的教化环境，为接受数学教化积累生活阅历。二、3-5岁儿童应具备的学问及实力：1、社

7、会生活学问（1） 相识自己和别人，包括知道自己的名字、年龄、性别，自己的家庭及所在地区，知道自己和别的孩子的关系。（2） 相识四周的环境，如家庭、幼儿园、小学、工作、商店、军营、邮局、本地名胜及它们与人的关系和具有的意义。（3） 相识劳动的主要内容，运用的劳动工具和劳动成果以及劳动的价值和意义。（4）知道国家的名称和首都，相识国旗、国徽，知道重大节日。（5）常用工具，知道它们的名称、特征、功能。（6）相识常见的交通工具，知道它们的名称、特征、功能，了解必要的交通规则等。2、自然学问（1） 相识天气和季节的变更，知道有晴天、阴天、雨天、刮风、下雪，知道春夏秋冬，知道一年四季与人的生活及生物生长的

8、关系。（2） 相识常见的蔬菜瓜果、花草树木。（3）相识常见的动物，能说出它们的名称、外形特征、习性并进行初步分类。（4） 了解日常生活中的科学常识。如水、冰、蒸汽的变更状况，物体的沉浮以及电、热、光、声和磁等物理现象。（5） 知道有关平安和卫生的一些常识。3、数的初步学问（1）包括相识和比较物体的大小、多少、长短、机细、宽窄、厚薄、深浅、轻重等。（2） 相识几何物体。（3） 相识时间，知道一年有几个月，一月有多少天，一天分上午、下午和晚上，一个星期有几天等。（4） 学会看时钟、日历。（5） 相识空间，分清上下左右前后。（6） 相识100以内的数，学会20以内的加减法。4、音乐和美术学问（1）

9、教给孩子有关唱歌、跳舞、观赏音乐的一点粗浅学问和技能。（2） 教给孩子有关绘画、泥工、纸工和观赏美术作品的一些浅显的学问与技能，尤其是画画学问。5、生活和活动技能（1）教给孩子一些日常生活技能，包括穿脱衣服、鞋袜，梳洗、吃饭、入厕、睡眠，整理床铺、整理房间和整理图书、玩具等。（2）教给孩子正确地走、跳、跑、平衡、投掷、攀登和钻爬等基本动作技能。三、5-7岁儿童应具备的学问及实力：3岁后是儿童智力、思维和语言发展的重要时期，大脑重量已达到100O1300克（成人为1400多克），这是脑功能健全发展的保证。假如说幼儿期发育主要表现在日常行为和运动方面，那么学龄前期则会更多地表现出智能发育。1、语言

10、学龄前儿童的语言实力发展极为快速。他们变得特殊爱说话，即使一个人玩的时候也会自言自语地边说边玩，跟小挚友或大人在一起时，话就更多。对这个时期的孩子来讲，他们接触到的任何对象都是有生命的，天上的太阳、月亮，地上的树木、小河或公园里的动物、秋千等，都可以成为他们交谈的对象。如，他们会对天上飘走的云彩说：“请再来玩。会对被雨淋湿的童车怜悯地说：“你在哭吗？我来帮你打伞好吗？”这是4、5岁孩子心理最突出的特点。5岁左右，孩子的话题会更多，他们会交换看电视节目的感受，并会相互夸耀：“我坐过碰碰车”、“爸爸给我买了把冲锋枪。“孩子与同龄人之间可谈的话题也越来越多。但是，话再多的学龄前孩子，在外面就可能不像

11、在家里那么健谈了。尤其是面对生疏环境时，这种倾向就更加明显。这时候妈妈不要表现出急躁的心情，只要让孩子习惯不同的人和环境，这种现象就会渐渐消逝。2、思维和想象实力学龄前的孩子能够在嬉戏中扮演不同角色，并且依据角色的身份进行表演，学妈妈给孩子喂食、扮老师教学生学习、扮演医生给病人看病等。这个时期的儿童思维还不能离开事物的详细形象，思维具有直觉性，往往只依据事物外在的表象作出推断。这个时期，孩子已具有了丰富的想象力，这表现在他们的嬉戏、绘画、手工、讲故事等活动中。日常所见所闻是他们创作的源泉，他们会仿照成人学开汽车、学打仗嬉戏、玩过家家随着年龄增长，这些活动的目的性、创建性也会相应增加。3、心情和

12、社会性学龄前儿童的心情已相当丰富，且非常简洁表现出来，不太稳定，缺少限制，通常对鬼怪以及黑暗等有恐惊心理。此时，孩子已经出现如道德、理智等一些较高级的情感，能遵守一般行为规范。另外，孩子5岁后，起先知道自己是男孩或女孩，自我意识有所发展。始终受到四周人确定、主动评价的儿童会比较自信；而常常受到否定、消极评价的儿童则简洁产生自卑感、孤独感。这些脾气、性格、心情、行为的特殊表现，常是一个人特性的核心。4、以“自我为中心”学龄前孩子的思维还有一个特点，就是不能站在客观的角度上考虑问题，这叫做“自我中心”。很多孩子只知道“我要我有“，而不能脱离自己的立场，站在客观的立场上看问题。一个孩子告知他的老师：“我有个哥哥。当老师再问他：“你哥哥有弟弟吗？“他却说：“没有。”另外，还有一种现象，有的孩子犯错误之后，家长提示过他多次，他却屡教不改、一犯再犯。其实，这往往也是由于孩子太以自我为中心，看不到自己行为的危害而造成的。孩子的这种“以自我为中心”的状态，在67岁后一般就会变更，他会渐渐能够体会别人的感受。但假如孩子没有足够的生活阅历和认知的发展水平，走出“以自我为中心的阶段就会比较迟缓。因此，在学龄前这个阶段，家长提高孩子的认知实力是很重要的。这包括对视察力、记忆力、想象力、理解力等诸多实力的培育。