池上公开课教学设计.docx

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1、统编版小学语文一年级下册第六单元第11课池上教学设计【单元内容总述】这是一个围绕“夏天”主题编排的课文学习单元。对于一年级的学生来说,夏天并不陌生，它是自然轮回中习以为常的季节更替之一，也是能够给孩子带去最多欢乐时光季节。教材编排了三篇课文，分别是古诗二首（池上小池）荷叶圆圆要下雨了，这三篇课文以不同文体，通过不同事物的描写，从不同的角度呈现了夏天的特点，让学生感受到夏天的丰富和美好。具体来说，古诗二首捕捉了夏天独特景象中的诗意，荷叶圆圆以童话的方式表现了夏天的情趣，要下雨了通过童话故事向儿童普及夏天的气象常识。课文之外，单元内与夏天有关的内容还有很多。语文园地中的“识字加油站”，词语都是与夏

2、天紧密相关的事物。语文园地中的“日积月累”是关于夏天天气的谚语，反映了人们经过长期观察积累的生活经验和智慧。一年级学生了解这些谚语，首先是有意思，其次才是积累生活知识，如果能够运用，就更是好玩的体验了。“和大人一起读”中的夏夜多美，也是一个童话故事，发生在夏夜的一个暖心的故事。这些单元内容，很容易与学生的生活体验建立联结，从而启发学生进一步观察、发现和体验夏天的特点，感受夏天的美好，建构起对夏天更丰富的认知。【课文核心】池上是一首叙事诗,用白描的手法,寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷采白莲，又不知隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。在教学中要引导学生去感

3、受诗中蕴藏的夏天情趣，感悟小孩顽皮、天真的形象，引发学生对古诗词学习的兴趣，然后能够借助各种创新读法，读出语言的节奏美，背诵并积累。【设计说明】语文课程标准提出：丰富学生的语言积累，体味古诗作品的内容和情感。古诗教学中应重视古诗的朗读，朗读既是手段也是目的，通过朗读体会诗意，表达理解与感悟。背诵要在熟读的基础上进行，在朗读、背诵的过程中感受古诗的音韵美、意境美，受到祖国优秀传统文化的熏陶，并积累古诗词。本单元的学习重点是联系生活实际了解词语的意思。教学古诗时要充分调动学生已有的生活经验，帮助学生更好地理解词语的意思，读懂古诗的大意。【教学目标】1 .认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等

4、7个生字。2 .能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。3 .能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。【教学重难点】能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1 .认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字，正确书写“首”和“采工能联系生活结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。2 .能正确、流利地朗读古诗池上，并能背诵积累。3 .通过图文结合、联系生活经验等方法理解“偷、藏踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。【教学过程】活动一、

5、创设情境，明确任务。1 .观看视频，揭示单元主题。2 .发布任务，导入学习内容。活动二、初读古诗，感受节奏1 .自读古诗，读准字音、读通诗句。2 .检查朗读，学习“浮萍”。3 .再读古诗，注意读出节奏变化。活动三、图文结合，初知大意1 .学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。（1）配动作朗读“小娃撑小艇”,理解“撑”的意思。（2）理解“偷”。（3）指导朗读前两句诗。2 .学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。（1）学习“踪迹”。（2）回忆旧知，理解“不解藏踪迹”。（2）观看视频，感受“浮萍一道开”。（3）指导朗读后两句诗。3,这是一个怎样的小娃？朗读整首诗。活动四、吟诵升华，体会童趣1 .吟诵古诗。2 .诵读课外诗句。活动五、观察比较，写好汉字1 .学习“首”。2 .学习“采”。3 .学生练写，教师巡视指导。4 .全班交流，展评提高。【板书设计】池上采藏可爱顽皮