《青少年心育融于美育的研究》课题研究6月报.docx

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1、青少年心育融于美育的研究课题研究双月报表2022年6月19日课题名称青少年心育融于美育的研究主持人及成员职称学科职务课题成员研究主要分工电话中学一级美术教师课题负责人，对课题研究提出目标、要求，负责结题报告撰写。中学一级美术教师负责课题策划与研究，组织开展课题实践和阶段性成果总结。一学级中论文编写教师负责教学中美育教学设计，组织开展课堂实践。中小学二级问题设计教师收集并整理资料所在单位名称*县第二高级中学单位详细地址（以下汇报近两个月开展的研究工作、研究活动情况以及取得的成效和遇到的问题，下一步工作安排等等，可插入研究相关的座谈、会议、访谈图片、分析图表、调查问卷等，作为对报告材料的证明。双月

2、报不少于600字。报告可以自行增加页码。视频、音频材料可以附件上报，仍以该课题组的课题编号命名。）2022.5-6月，课题青少年心育融于美育的研究进入实施阶段。在第二阶段的研究中，课题成员总结出存在的问题：在前段时间的课题研究中，我们取得了一些可喜的研究成果，这些成果凝聚着课题组所有成员的心血，但我们同时也清醒地看到在课题研究中还存在一些不尽人意的地方。通过前期的调查分析，其在美育教学方面上存在的问题主要表现在以下几个方面：1、学校缺少比较系统的有关青少年心理的教材，也没有与之相配套的教案。在本阶段研究中，涉及到心育教育方面的案例较少，面不够广。中。2、课题研究组成员在这一调查阶段中积极拟定调

3、查问卷，问卷分为教师问卷和学生问卷，主要围绕教师的美术课堂授课情况和学生的心理表现及学习效果来拟定。在拟定关于美育融入心育时，学生情况与想象中的稍有差别，课题组经过研讨后需要进行修改，最终的研究成果才可以落到实处。在美育教学中渗透心理教育研究上还有待深入探索，形成符合学生实际、符合课堂规律的美育课型。在教学过程中，结合教材内容，运用具体事例，渗透心育教育，应用在日常生活虽然目前关于美育与心育相结合的课堂还是不够理想，还存在一定的问题，但是在下一阶段的具体研究中，我们寻找到部分相关专家的指导和帮助，把我们的课题做得更科学，更完善，更有成效。下一步研究计划：1、对前期开展工作的结果进行分析、研究，

4、召开课题组专题会议，再进行深入的调整和访谈，写出初步的中期报告。2、课题组成员继续研讨美育与心育相结合的教学策略的应用研究，总结成功经验与失败教训，针对课题研究中存在的问题，提出解决问题的思路和方法，并进行实施。3、根据中期的调查问卷设计及修改完善内容，对相关数据予以深入分析，及时探究其中存在的问题，在接下来的中期报告以及其他研究中，对心育教学中渗透心育教育特色案例进行研究，多方面挖掘日常生活中与心育教学有关的案例，继续探讨研究。加强信息收集工作，撰写教案与校本课程。4、与其他年级的老师们一起进行学习探讨，并查阅相关研究报告和内容，互相分享优质教学方法及内容，总结出优秀的信息，促进各学科之间的

5、优势互补。附论文1篇普酶唳育与心育初晌樨蛤美椽育是指教育者通过一定的手段实施培养受教育者形成对美术的整体性认识与创造能力的一种社会化行为美术教育的任务是把美学理论渗入人们的审美心理审美意识之中，从而培养人们的审美能力和创造能力。美术课程可以调节心理状态促进身心健康强调普通高中美术课程能使学生在美术活动中直接抒发各种情绪缓解心理压力获得成功体验，增强自信升华情感促进交流沟通人际关系从而形成良好的身心状态与壮叁也能力。“心育”是指培养学生健康心理素质的一种教育模式。它分广义和狭义两种解释。狭义上的“心育”主要是指培养高中生良好的性情。广义上的“心育”则指完善高中生健全的人格，它既包括良好性情的培养

6、，也包括高尚道德感的形成。本文是在广义上使用“心育”概念的。“心育”模式的提出是适应我国现行中学教育高中生心理健康的关注严重缺乏的状况而提出来的。在过分追求分数的教育模式中，高中生的心理发展往往被教师所忽视，这使得我们的教育培养出来的学生往往是考场中的佼佼者，而一旦走向社会，则显现出能力不足、思维僵化甚至心理错位。我们并不否认，考试作为衡量学生智力发展水平的一种方法有其科学性和合理性，但我们同样也不能忽视健康心理品质的形成对学生未来成长的意义。一个全面发展的中学生，应该是既掌握了科学文化知识，又具有健康心理素质的学生。在我国的传统教育中，学生往往被划分为“好学生”和“差学生”两类。其实这种划分

7、方法本身存在很大的问题。我认为，只要不违法，不违犯校纪校规，都是好学生，只是“好”的方面名不相同而已：有的身体最强壮；有的学习最认真；有的意志最坚定；有的做事最果断这种传统的评价标准给我国的中学素质教育带来了极大的困难，再加上中学仍以分数决定命运的现状，使得高中生的心理教育一直落后于智力教育。高中生正处于由青春发育期到成熟期的过渡阶段，每个学生都可能会因为不适应周围环境，而产生心理障碍。教育者的责任就在于正确地引导学生，使学生的心理不偏离社会发展的正常轨道。教师要把知识用“兴趣教学”和“情感教学”等现代教学模式传授给高中生。只有这样，教师才能真正起到“传道授业解惑者”的作用，高中生也才能在获得

8、知识的同时，身心两方面都健康成长。高中生的“心育”，包括“性情教育”需要家长的密切配合。实践证明，家庭环境对中学生心理的健康成长起着非常重要的作用。这就要求我们的家长们，要尽量为高中生们创造宽松的学习环境、温馨的道德环境和活泼的文化环境。同时，要尽量避开家庭教育的以下两个“误区”：（1）溺爱。在家庭中，成绩好的中学生更容易被家长疼爱，但如果长期生活在百依百顺的环境里，高中生就会自然而然地形成“唯我独尊”的自大心理，这种心理如同“泡沫”，一旦遇到外在的挫折或不顺心就会立即“爆破”，该学生就会垂头丧气，怨天尤人，甚至导致骇人的暴力行为。（2）物质决定论。持这种观点的家长很容易在中学生心目中形成这样

9、的印象：只要有了物质条件，其它的都不用考虑。我们知道，人作为人同动物的根本区别在于：人不只是纯粹的“衣食”动物，人是有感情、有精神需求、有欲望的高等动物。物质条件固然重要，但如果过分强调物质需求而忽视了高中生的“精神需求”，必然会导致他们的“情绪饥渴”。作为一名中学教师，总结自已多年的教学经验，我认为对高中生的心理教育应努力做好以下几点：1 .疏解压抑情绪。现在的学生在学习和生活过程中往往承受着巨大的就业压力和外部环境的压力，而且缺少宣泄的机会和环境，心里有了疙瘩，也不能对老师对父母讲，对同伴有时也不能倾诉，时间一长，心理就容易出问题。这就要求教师在教育过程中多给学生们提供宣泄的机会，同时家长

10、也应做学生的“知心朋友”，耐心倾听他们的心声，因势利导地帮助中学生及时排除心中的“隐患”，使他们的心理健康成长。2 .训练受挫心理。现在的高中生大多被视为父母的“掌上明珠”。一方面舍不得让他们吃苦；另一方面又想让他们出人头地，这本身是“悖反”的。科学的做法是：绝不骄生惯养，要让中学生品尝失败和被冷落的滋味，通过“挫折教育”引导他们向心理健康发展的路子上走，从而逐步提高中学生抵御实际生活困难和学习困难的能力。曾有则报道说，有一个学生在中学一路被“保送”，后来只因在学生联欢会上唱歌走调而抑郁了。这件事对我震动很大，它同时也提醒我们的教育工作者，现在的高中生承受挫折的能力很差，甚至可以说是极其脆弱的

11、。在这种现实的情况下，教师应多给学生“创造”一些品尝失败的机会我们可以有意识地设置难题去“折磨”他们，让他们在一次次与自己的“过不去”中，体验“人生的乐趣和辉煌正是从战胜自我到超越自我”这一至理名言的真正含义。通过“挫折教育”培养出来的中学生，能够更坦然地面对人生道路上的任何挫折、失败和各种意想不到的打击。3通过艺术教育促进“心理教育”。对高中生开展一系列诸如琴棋书画、舞蹈、音乐、摄影等艺术性的教育，不仅能陶治大学生的情操，而且能促进中学生右脑的发育。教育学家曾多次指出：艺术活动能激活直觉里维即“第六感觉”。在这种情况下，高中生的非逻辑的感觉会昭然显现出来，这些“非智力因素”的敏锐与觉醒，使中

12、学生的心理素质得以超然净化，在潜移默化的知识传授过程中，他们的心理将会变得越来越健康，对知识的掌握会变得越来越灵活，越来越扎实。综上所述美术教育既是欣赏美的活动又是实践美的过程美不仅愉悦人的感官，更能姆人让给人赫快乐和享受美术教育可以培养有美感的国艮让他们从最平凡的东西上见到美也使他们懂得，利用身边平凡的东西创造美,使他们对生活有一种积极快乐的态度;更使他们能以美的感觉面对人生的苦难因而有益于增强人的幸福感美术教育是一种情感教育,它通过美的事物来调动主体的各种心理功能升华情感使其通过丰富的内心体验,在心理上产生感动,在情感上产生共嘎在性情上得到陶冶从而促进自身内在的协调发展及自身与外在环境良好共生关系的建立。而高中生正在由少年向青年期过在生理上内分泌机能和神经机能急剧变化内心世界也发生了剧烈的变化他们产生了以往没有体验过的内部欲求他们变得对内外刺激更加敏感甚至神经质。这种内心世界的剧烈变化破坏了心理上的平衡状蕊因而高中生心理问题频发急需培养积极的心理品质。鉴于此寻求美术教育和心理健康教育的有机结合应该成为未来美术教前R理健三W6I注：1正文为五号字，仿宋体，单倍行距；2.上报时间为2月、4月、6月、8月、10月、12月底前。3.本报告WOrd文件名为该课题组的课题编号（见立项通知书），必须准确。