《雪橇》精品教案.docx

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1、雪橇精品教案（欣赏课）一、教材分析乐曲热情奔放，充满活力，音调、节奏富有鲜明的美国民间音乐的风格特点，在铃铛、马鞭、马蹄、马儿嘶鸣等音响的衬托下，绘声绘影地表现了人们驾着雪橇、策马飞驰的情景和兴高采烈的欢快心情。乐曲是带再现的复三段体结构。简短的引子后成仙了回旋起伏、轻快活泼的旋律，这是乐曲的主要主题：欢快地安镌森0555：5653123276I5-I5671234*Il-i三,-rIITraE三三三Tl.r、I2.I5_881I2,232|11J55_5：|l-11|在整首乐曲中这个旋律出现了四次，每次出现都要重复一遍。复三段体的主部就是由这个性格热情与另一个获批活泼轻盈的旋律组成的单三段体

2、。乐曲中部的音乐先是同音重复、节奏顿挫的旋律模仿马蹄的嗒嗒声和扬鞭催马的情景；继而又以连绵不断、逐层升高的音调表达人们心中酣畅愉悦的感情。当第一部分主题再现时，用小号吹奏，力度增强，节奏作切分处理，使乐曲富有爵士音乐的特征，气氛也更为热烈。最后，音乐的力度不断减弱，仿佛是雪橇载着人们的欢歌笑语向远方奔驰。二、教学目标1 .通过欣赏乐曲，让孩子们感受乐曲情绪、速度、乐段变化。2 .熟悉主题旋律，能哼唱。三、教学重难点（一）教学重点熟悉乐曲主题。（二）教学难点能够准确听辨乐段并表现。四、教学过程（一）情境创设谈话导入：提到冬天你会想到哪些有趣的事情？总结：“相信你一定想到很多，打雪仗、堆雪人、溜冰

3、等等，今天我们去听一首讲诉冬天有趣事情的乐曲，我们一起去听听，请你注意听，在音乐中，你都听到了哪些声音？音乐带给你了哪些感受？”（二）初听乐曲1 .初听乐曲学生活动：感受音乐、听辨声音教师总结：“是的，在乐曲中我们可以听到铃铛、马鞭、马蹄声,带给我们了欢快、愉悦的心情。”2 .听辨想象过渡语:通过这些声音，你来猜猜这是在表现冬天里的什么场景？是滑冰、滑雪还是乘雪橇？再去听听！3 .揭示课题导语：”是的，这首乐曲由美国作曲家莱罗尔安德森创作，表现了人们驾着雪橇、策马飞驰的情景和兴高采烈的欢快心情，乐曲的名字叫雪橇。”（三）分部欣赏过渡语：“接下来我们就和作曲家安德森一起去感受乘雪橇带给我们的愉悦

4、吧！”1 .欣赏第一部分（1）听辨主题过渡语：“乐曲一开始给我们描述了怎样的情景？你能听出来吗？”学生活动：听辨主题并想象情景教师总结：“这段音乐讲述了人们乘着雪橇奔驰在雪地上，他们高兴极了”（2）旋律特点过渡语：“那么旋律是平稳的还是起伏的？让我们随着音乐，划着旋律线感受一下吧！”学生活动：随音乐画旋律线教师总结：这段起伏的旋律表现了雪橇在雪地上飞快奔驰的情景。(3)听辨乐器过渡语：“那么在这段音乐中，什么声音吸引了你？你能听出它会是由什么乐器演奏的吗？”学生思考：听辨乐器教师总结：相信你一定听出来了，这是由串铃模仿的马儿跑动时铃铛的声音(4)学习主题过渡语：“这段欢快的旋律被重复了几次？”

5、学生活动：听辨教师总结：重复了两次(5)创编动作过渡语：“请你来模仿驾着马车的动作，让我们随着音乐驾着我们的雪橇跑起来吧！”学生活动：随音乐模仿驾马车的动作2 .欣赏第三部分(1)听辨乐曲结构过渡语：“这段主题音乐在全曲出现了几次？这样的重复分别在乐曲的哪些地方？我们一起去听听！”教师总结：你听出来了吧，这段音乐共出现了四次，每次重复两遍，音乐出现在整首乐曲的两边，因此乐曲分为三个部分。板书(PPT)：A+O+A,(2)再听辨过渡语：“乐曲的第三部分和第一部分是否完全相同呢？”学生活动：学生分别听辨第一部分和第三部分，并判断是否完全相同教师总结：相信你一定听出来了，他们不完全相同，如果我们把第

6、一部分标注为A,那么第三部分就可以标注为A，(4)想象过渡语：“乐曲第三部分除了表现驾雪橇时愉悦的心情，结尾处的不同又表现了什么情景？”学生活动：听辨想象教师总结：“表现了雪橇终于到达目的地了，但人们依然沉浸在乘雪橇的愉悦心情中。”3 .欣赏第二部分（1）想象过渡语：“那么，乐曲的中间又为我们讲述了什么情景呢？”学生活动：听辨、想象教师总结：“我们觉得雪橇依然跑的不够快，再加快点，我们挥起马鞭，想让马儿跑得更快些，表达人们心中酣畅愉悦的感情。”（2）听辨乐器过渡语：你能听出作曲家用了哪些乐器表现情景吗？学生活动：听辨教师总结：可能有些困难吧，没关系，我来告诉你，在音乐中利用了木鱼模仿马蹄声，利

7、用舞板模仿了马鞭的声音（3）马鞭声过渡语：拿起我们手中的马鞭随音乐挥动起来吧！学生活动：听辨马鞭声并做挥鞭的动作。4 .完整感受过渡语：“作曲家安德森用音乐让我们感受到了乘雪橇时的愉悦心情，就让我们随着音乐做动作再次感受这种愉快心情吧！”学生活动：再次完整听辨（四）拓展过渡语：相信你们都做得很好，作曲家们钟爱冬天，今天我还带来了一首由莫扎特创作的雪橇，让我们去听听吧！（五）课堂小结过渡语：“同样是一首欢快活泼的乐曲，表现了冬季里我们对雪的热爱，以及带给我们的无限愉悦,我们来回忆今天的内容吧,今天我们一起欣赏了乐曲雪橇，它是由美国作曲家安德森创作的，表现了人们驾雪橇时欢快、愉悦的心情，就让我们在

8、欢快的音乐声中结束今天的音乐课吧！”雪花教学设计（唱歌课）一、教材分析这是一首欢快、活泼的儿童歌曲。歌词描写儿童对晶莹的雪花感到好奇，数“花瓣”的情景，表现了儿童对大自然奥秘的初步探究。歌曲为F大调，2/4拍，是多乐句的不规整结构。第一二乐句的节奏与第三、四乐句基本一样，“一二三四五六”虽然是念白，没有旋律，类似一个经过句，但从歌曲的整体结构来看，伴奏却是歌曲不可分割的一部分。因此，念白部分应为第五乐句；第六乐句音域从高到低，节奏也与前面产生对比,给出肯定的答案。第七、八乐句不论是从节奏还是旋律的走向来看，都与前面几个乐句有较强的对比性。oo-I的节奏，与儿童急切的疑问结合紧密“雪花哪去了？雪

9、花不见了！”最后用肯定的切分节奏、重音起句：2OJ5-|6-|5050|30312-|汽0|1只见一个圆圆亮亮的小水点特别在“水”上，标记了保持音记号，已经找到了答案。雪花这首歌曲虽然短小，但歌词具有儿童特点、音乐形象生动，是一首比较优秀的儿童歌曲。二、教学目标1.感受歌曲活泼欢快的情绪，欢快活泼地演唱歌曲雪花。2.了解顿音记号，并能准确表现顿音记号的情绪内涵。三、教学重、难点（一）教学重点用轻巧愉快的声音演唱歌曲雪花。（二）教学难点指导学生熟练运用顿音记号，能用恰当的韵律有节奏地表现独白部分。四、教学过程（一）新课导入有节奏地数数和大笑。1 .教师要求：老师按XOXO的节奏拍皮球，请同学们数

10、数。教师：今天老师要和同学们做一个拍皮球的游戏。学生：按节奏数一、二、三、四、五、六。2 .教师要求：老师弹奏第五乐句的谱子，学生按照XOXO的节奏数数。教师：请同学们听着旋律按照节奏数数。3 .教学要求：老师按x.的节奏拍球，请同学们模仿笑声。教师：我们一起玩游戏太高兴了，同学们都笑了。你能按照节奏笑一笑吗？学生：按照XX.的节奏唱“哈哈”。（二）学习歌曲1 .聆听歌曲（1）初次聆听歌曲雪花。教师提出聆听要求：注意观察老师在第几乐句的地方拍球了？学生再次聆听歌曲雪花。教学要求：学生在第五乐句的地方数数，并按节奏演唱“哈哈”。2 .学习歌词（教师出示歌词节奏谱）（1）按旋律节奏朗读歌词。（2）

11、教师指导复杂节奏型的歌词朗诵。教学要求：教师指导学生高位置读词，对复杂的节奏型给予引导；如顿音的读法、问号的读法、保持音的读法、连音线的读法。诵读歌词时要注重指导学生用声音来表现情绪。3 .学唱歌词（1）聆听雪花范唱，熟悉歌曲旋律。心中默唱歌词。（2）学生随雪花伴奏轻声演唱歌词。（3）教师用琴指导学生演唱音阶跳动较大的音程。（4）学生随雪花伴奏演唱歌词。（三）歌曲处理1 .分句处理（1）前四个乐句指导学生演唱时，声音要有弹性，领会顿音记号的唱法。力度可以从强到弱表现了雪花晶莹剔透的形象，使歌曲显得生动有趣。（2）念白部分注意重音记号的使用，要控制声音有弹性，有韵律感。（3）问句可以力度较轻，答句力度应较强，表现歌曲的层次感。保持音要唱满拍子。2 .巩固复习（1）学生随歌曲雪花伴奏有感情地演唱。（2）分小组有感情地演唱歌曲，其他小组的同学评价。（3）欣赏雪花动画。3 .知识欣赏各种雪景，讲解雪花是如何形成的。（四）课堂小结今天我们学习了歌曲雪花。在这首歌曲中作曲家运用了很多音乐记号，使这首歌曲更加好听，情感更加丰富。你能记住它们吗？下节课请同学们说说记号的名称并用你的歌声表现出来。