《触摸春天》 激情谈话.docx

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1、一激情谈话,导入新课1 .盲姑娘只能用手触摸春天,用心感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛,那该有多好哇！2 .今天,我们学习第18课永生的眼睛，看看文中琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的。（板书课文题目:永生的眼睹）二初读课文,感知课文内容1 .轻声读课文,读准字音,读通句子。2 .想想琳达一家为了盲人能重见光明,是怎样做的。3 .标画不明白的地方。三汇报交流,质疑问难1.字音。孤孥零（Hng）不假思索。间c6g（重复）c6ng（重复）ch6兀g（冲锋）。九67电（冲锋）多音字:重I1.g俚要化布河（重要）冲1cg（冲劲儿乂cb11g（冲劲儿）4 .课文内容。琳达一家人有的已经为盲人捐

2、献了角膜,有的准备捐献角膜,他们这种行为有助于别人，有助于社会,体现了他们关爱他人、无私奉献的优秀品质。5 .质疑问难,师生共同解决。四品读课文,体会情感1 .用自己喜欢的方式读课文,画出自己深受感动的语句和段落,并在旁边作简单的批注。2 .讨论交流:课文中的哪些语句深深地感动了你,请你声情并茂地为大家读读,并说说为什么感动你。（出示幻灯片。）（1）“一个人所能给予他人我们的死就是有意义的。”琳达的父母认为给予他人最珍贵的东西莫过于自己身体的一部分,死后把器官捐给他人,使他人恢复健康,这样的死才有意义。可见他们有着为他人着想、无私奉献的精神。（2）“妈妈,我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”

3、“我”14岁的女儿温迪在“我”捐献了她外公的角膜后,不仅没有像当年的“我”那样“痛苦难忍”,反倒为自己的亲人能帮助他人而自豪,表明她对捐献器官有正确认识,闪耀着智慧的光芒。（3）在这一刻,我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！女儿的话让琳达感悟到,父亲留下的不仅只是一副角膜,更重要的是他那种一心为他人幸福着想,为帮助他人而感到快乐和骄傲的品质。这种品质己植根于后人心中,并世代相传。（4）这次,我为自己的女儿14岁的温迪而骄傲！这里的“骄傲”,表达“我”对女儿温迪美好心愿的支持和认可。强调年龄是和开头当年14岁的“我进行对照,形成对比,引发读者思考。五赏读课文,感受人性美1 .课文中的故事感人至

4、深,我们把自己的感受读出来,小组分角色朗读,互评。2 .读过课文之后,你又产生了哪些新感受?小组议一议,可以就文中某个人物来谈,也可以就文中的事情发表看法。六总结全文,进行拓展1.学习课文后,你对器官捐献有了什么新的体会,你打算做些什么?（可以结合课外搜集的资料谈。）老师随机出示两份资料。（出示幻灯片。）（1）据卫生部统计,我国目前约有400万因角膜病致盲的患者,其中70%可以通过角膜移植手术复明,但由于供体角膜贫乏,每年仅实施3000例角膜移植手术。数百万患者还在黑暗中苦苦地等待。（2）目前,美国有84000多名患者登记等待器官移植,而且每13分钟就会有一个新的患者登记。2004年仅30%的

5、等待者获得了器官移植,而剩余的70%必须继续等待,不幸的是每天有16个人会因无法等到器官移植而丧命。3 .你认为课文哪些地方写得好?为什么?（抓住人物语言,展现人物品质,用词准确,首尾照应等。）4 .将故事讲述给你身边的人听。一激情导入1.同学们,生命对于我们来说是最为宝贵的。人的生命只有一次,生命如同一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天,只有用心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。（板书:触摸春天）2.初次看到这个题目后,你想到些什么?（春天要去看和感受,为什么要“触摸”呢?）二初读课文（出示自学提示）1 .轻声读课文,读准字音,读通句子。

6、2 .思考:读了课文后,你对题目又产生了什么新的想法？3 .想想课文主要写了什么内容。4 .把不懂的地方标出来。三汇报交流1.指名读课文,讲解字词。（1）字音。值然（q诵0）清香皇袅（n诣0）小律Og）（2）字形。“磕”是左右结构。“瞬”右下方是“夕”和“降”的右下部分。（3）词义。穿梭:像织布的梭子来回活动。形容来往频繁。本文指安静在花丛中来回走动。清香袅袅:形容香气缭绕不绝。2 .读完课文后,觉得题目很确切。盲人去寻找春天,感受春天,靠的是触摸和心灵的体验。3 .本文主要讲述了一个盲童穿梭在花丛中,在一株月季花前,拢住了一只逗留在花间的蝴蝶,过了许久,她才放飞了蝴蝶,并仰头张望的故事。4

7、.质疑答题。（简单的问题随时解,难的问题整理后留在讲读时解答。）四默读课文思考:课文是按什么顺序写的?（事情的发展顺序。）全文共有7个自然段,可分为三部分。第一部分（第1、2自然段）:春天里,安静整天在花香中流连。第二部分（第36自然段）:一天早晨,安静在花丛中穿梭,拢住了一只蝴蝶,又放飞了它。第三部分（第7自然段）:安静的行为引发了“我”的感想。一品读欣赏,体会情感1 .默读标IsI0上节课,我们初步读懂了课文,但这对于阅读一篇文章来说还不够,还应对文章进行仔细研读。课文中有许多含义深刻的词句,需要读时停下来好好品味它的弦外之音。请你仔细阅读课文,找出这样的句子,并深入理解。（适当进行标画批

8、注。）2 .汇报交流。读读你画的句子,说说你的理解。（出示重点句。）（师生共同评议,并随机指导朗读。）（1）她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。因为她整天在花香中流连、穿梭,才能“走得流畅,不磕绊”,可见她对春天的热爱。她是个热爱生活而又聪慧的姑娘,也为下文捕到蝴蝶做了铺垫。（2）安静的手指悄然合拢.睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。正常人都很难捉到蝴蝶,而一个盲童竟然捉到了蝴蝶,可见盲童好像是有一种灵性。她虽然看不到,但她的心好像能感应到蝴蝶的存在,牵着她,指引着她,要不睁着眼睛的蝴蝶怎么会被她抓住呢?这灵性不正来自她对春天、对大自然的热爱吗?我们是用眼观看自然,而盲童却是用心去感应

9、自然,拥抱自然,感受生命的美好。（3）我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。安静的眼睛虽然失明,可她的内心是丰富的,是多姿多彩的。她用心,用全部热情去感受、去触摸,她的内心同样是一片明媚的春色。（4）许久,她张开手指,蝴蝶述说着飞翔的概念。安静虽然看不见,可当蝴蝶飞走时,她仰头张望,可见她对蝴蝶的喜爱和留恋,也表现出她对飞翔的向往。她的心追随着蝴蝶飞翔的轨迹,感受到了飞翔的快乐,生活的美好。（5）谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。从安静身上,作者默默感受到了这个盲童对春天的热爱,对生活的热爱,对生命的热爱,因而有感而发。每个人都有生活的权利,无论你是否拥有健全的体魄,只要热爱生

10、活、热爱生命,就能有一个属于自己的春天,编织出属于自己的五彩斑斓的世界。二总结全文,升华拓展1 .仔细研读了课文之后,你对安静有了怎样的了解呢?（安静虽然是个盲童,可她热爱生活，热爱生命,是在用心灵去感受生活。）2 .你从中有什么人生感悟,结合你了解的实例说一说。3 .请你读一读“阅读链接”,它又使你感悟到了什么呢？4 .请整理你搜集的资料,办成专栏。课后反思在教学过程中教师可以设计多种多样的题目,一来可以调动学生的主动性,二来可以帮助学生深刻理解课文。对于学生千变万化的回答,教师要努力以最确切的语言评价,多引导,多肯定,多鼓励,一定要避免挫伤学生的积极性。1 .看拼音,写汉字。ngStimA

11、u小（径）（与纷（瞬）间（弧）线iangquin飞网）（权）利2 .按要求做题。用“畅”组词:（畅快）（顺畅）（通畅）（流畅）（2）写“AABB”式的词语:干干净净层层心，住顺顺利利整整齐齐用“。”选字音。值然（qi&oq齿o）清香豪袅（niom道o）3 .按照意思写出相应的词语。（1）形容路不好走,或腿脚有毛病而行走不灵便。磕磕绊绊（2）形容姿态色彩繁多,非常美丽。多出务彩4 .根据课文内容填空。（1）我没有惊动安静,是因为谁都有生活的权利,谁都可以创造一个屈门1己的缤纷H界。（2）在这个清香袅袅的早晨.安静告诉我们这样的道理：无论你是否拥有健康的体魄.都应热爱生活、热爱生命。这样你就会有个

12、属于自己的春天,拥有美好的生活。一交流格言,揭示课题1.老师导入:“一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫,可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为,生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾女作家杏林子对于生命的感悟。同学们,能不能把你喜欢的有关生命的格言或语段读给大家听听？2 .学生交流,老师引导共同欣赏。3 .理解题目。你怎样理解生命,你就会有怎样的人生。我刚才提到的杏林子从小病魔缠身,身心都受到极大的折磨,但她并没有因此虚度年华,反而更加珍惜热爱生命。下面,就让我们一起来读读她对生命的思考和感悟生命生命。二初读课文,了解内容1 .选择自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子。(1

13、)字音。短等读Z养n不读Zhan(2)字形。形近字比较：扰拢屈倔诊一珍限狠撼憾2 .思考:课文围绕“生命”写了哪几个事例,用简练的语言概括。你从中感悟到了什么？3 .标画出不懂的地方。三细读课文,深入体会1 .快速浏览课文,想想这三个事例中,你喜欢哪一个,反复读读。思考:从这个事例中,作者感悟到了什么?给了你什么启发?结合生活实际谈一谈。2 .找出含义深刻的句子,理解其中的含义。3 .把你的理解和感悟通过朗读表达出来。一汇报交流,品读感悟1 .交流第一个事例。(1)含义深刻的句子:但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明！理解:小飞蛾在生命受到威胁时,努力

14、求生,没有一丝放弃的意思。作者感到凡是生物都有强烈的求生欲望,极其珍视生命,人更应如此！(2)对事例的感悟。这个事例使作者感悟到无论在什么情况下,都要珍爱生命,都应维护生命的权利,绝不能放弃。(3)有感情地朗读。(把飞蛾求生的欲望及“我”的震惊读出来。)2 .交流第二个事例。(I)含义深刻的句子:竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。理解:短暂的仅有几天的生命,也要无畏一切,冲破坚硬的外壳,在砖缝中不屈向上,茁壮成长,没有半点儿的懈怠。生命这样短暂的小苗,生命力竟能如此顽强,我们人类不更应如此吗？(2)对事例的感悟。柔弱的植物都有顽强

15、的生命力,我们人类也应以不屈的精神去生活,去实现生命的价值，任何时候都不应退缩。(3)有感情地朗读。(体会幼苗顽强的生命力。)3 .交流第三个事例。(1)含义深刻的句子:我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。理解:这是对于生命的两种态度,好好地使用,让人生有意义,这是负责任的态度;而白白地糟蹋,虚度一生,则是不负责任的态度。(2)对事例的感悟。作者听了自己心脏沉稳有规律的跳动后,认识到对属于自己的生命必须好好使用,对自己负责任,作者在此强调了自己的人生态度。柔弱的动植物都格外珍爱生命,顽强展现自己,何况人呢?我们更要对自己的生命负责任。(3)有感情地朗读。读出作者的人生态度:对自己的生命负责的坚定态度。二总结全文,提升情感1 .作者从求生的飞蛾,不屈向上的幼苗以及自己沉稳而有规律的心跳中感受到生命的意义,体会到生命的真谛。生命是什么呢？出示:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。2 .同时作者也坚定了决心。出示:一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。3 .请你再读