2024年项羽之死的教案.docx

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1、2024年项羽之死的教案项羽之死的教案11.积累重点文言实词和虚词。2、把握项羽的形象3、体会司马迁简练生动的史家笔法。同重点课时第一课时理解文意，积累重点实词和虚词。一、读检窗页习请T立同学读课文，大家正音。教师提醒个别句子的断句，例地方千里应断在地之后。要求学生大声诵读课文至少2遍。二、通1、因本文不难理解，故逐段由学生提出不解处，师生讨论解决。2、教师勾画重点实词、虚词。注：本课虚词重点复习之和为第二课时把握项羽的形象，形成自我评价。一、复习词语导入二、概括情节,分析人物1、师生共同梳理出三点情节，学生用从情节中我看出项羽是一个的人”概括项羽的形象。教师随机板书示例：情节人物垓下之围慷慨

2、悲歌、儿女情长东城快战勇猛无敌、自负逞强自刎乌江知耻重义（沽名钓誉）（学生只要结合文本分析，言之成理即可）2、联系鸿门宴中项羽的表现，进一步感受项羽的傲慢、自负和缺少心机。3、纵深拓展。教师给出项羽本纪和高祖本纪中项羽的生平大事，并与刘邦作对比，以期使学生对项羽有一个全面的了解。项籍者，下相人也，字羽。初起时,年二十四。籍长八尺余，力能扛鼎，才气过人，虽吴中子弟，皆已惮籍矣。秦二世元年，项羽随叔父项梁起兵反秦。项羽攻襄城，襄城坚守不下。已拔，皆坑之。秦二世三年，杀宋义，夺上将军位。巨鹿之战，项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。于是至则围王离。与秦军遇，九

3、战，绝其甬道，大破之已破秦军，项羽召见诸侯将。诸侯将入辕门，无不膝行而前，莫敢仰视。项羽由是始为诸侯上将军，诸侯皆属焉。巨鹿之战后，因疑秦降卒思归，坑秦卒二十余万人。汉元年十月，沛公兵遂先诸侯至霸上。秦王子婴素车白马，系颈以组,封皇帝玺符节，降状道旁。沛公召诸县父老豪桀日：父老苦秦苛法久矣，诽谤者族，偶语者弃市。吾与诸侯约，先入关者王之，吾当王关中。与父老约，法三章耳:杀人者死，伤人及盗抵罪。馀悉除去秦法。诸吏人皆案堵如故。凡吾所以来，为父老除害，非有所侵暴，无恐！且吾所以还军霸上，待诸侯至而定约束耳.”乃使人与秦吏行县乡邑，告谕之。秦人大喜，争持牛羊酒食献飨军士。沛公又让不受，日：仓粟多，非

4、乏，不欲费人。人又益喜，唯恐沛公不为秦王。项羽引兵西屠咸阳，杀秦降王子婴，烧秦宫室，火三月不灭；收其货宝妇女而东。人或说项王日：关中阻山河四塞，地肥饶，可都以霸J项王见秦宫皆以烧残破，又心怀思欲东归，日：富贵不归故乡，如衣绣夜行，谁知之者！说者日：人言楚人沐猴而冠耳，果然.”项王闻之，烹说者。汉二年正月，项羽自立为西楚霸王，负约，更立沛公为汉王，王巴、蜀、汉中，都南郑。项羽出关，使人徙义帝，阴杀之。汉三年四月，大破汉军，杀汉卒十余万人。同年，项羽中刘邦反间计，项羽疏远范增，范增死。汉四年，楚汉订立盟约，以鸿沟为界，中分天下。项羽引兵东归。汉五年，刘邦与韩信、彭越联手，围项羽于垓下。4、激情评说

5、：赞？贬？学生评说。赞：教师随机亮出自己观点：项羽之所以被许多人奉为英雄,是因为在他身上少有刘邦的狡诈、奸猾，他不论成功时还是失意处，始终是一个磊落的大丈夫,这正是中国人很为看重的一面；虽然项羽很自负，但你又可以说他是很骄傲，他的确是一个内心耳艮骄傲的人，即便是在最后面对生死抉择，他没有低下高贵的头。你可以说他愚蠢、沽名，不能卧薪尝胆，笑到最后，你也可以说他禁不起挫折不能像刘邦一样愈挫愈勇但项羽留下的却是很动人的“真性情”仅有这一点，这个人就是可爱的，再加上他的盖世的武力和曾经的辉煌，英雄之于他不就很顺理成章了吗?因了司马迁的笔，我们看到了一个有血有肉的人.为调动学生，教师可酌情推出下面一段文

6、字：项羽之死一英雄完美的谢幕！当年，巴顿将军率领第三军团所向披靡，可战争结束后，他却只能和两条爱犬打发时间。有人说巴顿生来就是为了打仗的没有战争他的生命也就失去了意义上帝就立刻召回他的战神。巴顿死于1945年12月。巴顿遗言死后依然要站立在自己的士兵之前,现在他依然检阅着自己的部队和辉煌。巴顿是英雄成功了，却失去了意义；成功了，却黯黯拉下了帷幕即便活着。看来，项羽真的是幸运的。项羽这一刎，是他人生的精华,人性的精华，是绝世壮烈的英雄主义的精华。项羽用自己的死让自己波澜壮阔的一生在高潮中谢幕，完美的谢幕。贬：重点从项羽的残暴、尚武和政治上的幼稚来谈。教师可重点引司马迁的评价：夫秦失其政，陈涉首难

7、，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，号为霸王，位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛之，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古,谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年遂亡其国，自死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引天亡我，非战之罪也，岂不谬哉！司马迁史记0项羽本纪三、布置作业（2选1）1、小练笔：项羽，英雄否？（不少于400字）2、项羽之精彩酷评。（字数不限）第三课时体会司马迁简练生动的史家笔法。一、由无韵之离骚”的文学评价导入本课的文学鉴赏二、鉴赏司马迁简练生动的史家笔法1、先让学生谈谈对本文语言的

8、感觉，最好能举例说明，为鉴赏热身。2、教师视学生情况抛砖引玉之砖（1）项羽自刎之前的笑字英雄（2）项羽快战之后的何如活画出自负的项羽（可让学生想像当时项羽的神态、衣服上的鲜血，并与刘邦的口头禅为之奈何作比较）3、完成课后练习四的赏析。项羽之死的教案2（一）以史入文：引项羽郑板桥曾言：史记百三十篇中，以项羽本纪为最，而项羽本纪中，又以巨鹿之战、鸿门宴、垓下之围为最，反复诵观，可欣可泣，有此数段耳。垓下之围记述了西楚霸王人生最后的历程，也是项羽本纪中最具悲剧性的一幕。今天，就让我们一同在司马迁的文字中走近项羽。（板书课题）1、古人读书很讲究，曾有这样的说法：花前赏红楼，月下品聊斋，风中诵楚辞，雨中

9、吟唐诗；汉书伴茶，史记下酒.可见，史记是必须用酒来读的。宋代名士苏舜钦，读至史记留侯世家中张良在博浪沙用大铁锤暗杀秦始皇，误中副车，猛击案道“惜乎，不中！”于是便浮一大白，就是执杯痛饮一口；读至史记项羽本纪巨鹿之战，于是又浮一大白，大呼壮哉，英雄！.（以小事例说明读史记要与史事同呼吸，与古人相沟通，用真心去感知，以情感去共鸣，人物才会鲜活呈现于眼前。）（二）多维透视：品项羽清代“桐城三祖之一的刘大楣曾说：天下可告人者，唯法也。读史记品人物，亦须有法，司马迁写人物，不止把笔下的人物作为历史的人，也把他们作为人性的人来看，为了展示他们的丰富性、复杂性，司马迁采用多维透视之法（板书），多侧面、多角度

10、的展示人物精神风貌，不虚美，不隐恶”，使人物显露多方面的性格特征，血肉俱全，丰满立体。而项羽恰恰是司马迁着力最多的T立英雄人物。下面大家自由朗读，感受司马迁是如何运用多维透视法为我们呈现一个真实、鲜活的项羽?（自由朗读后，学生可分组讨论，自由发言。要求：依托文句，有观点，有阐释。）1、霸王别姬中的项羽：（项羽人生的最后一幕，是从垓下拉开的，在这里有我们熟知的四面楚歌，更有动人情肠的霸王别姬。在这一部分中，司马迁的多维透视之法是怎样体现的？）开篇以项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌，渲染一种悲凉的气氛,为渲染英雄末路提供外在环境和客观场景。（以渲染之法，点染外围环境

11、，烘托人物！）面对四面楚歌，项王乃大惊曰：汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！独白式的语言,四面楚歌起,人心已不齐。楚军将士长年征战在外，突然听到这样的歌谣，自然是人人思归，无心恋战，导致军心涣散。（独白语言揭示人物内心，加之一问一叹，突出项羽当时疑惑、叹息的矛盾心理其，实项羽的心理更是将士的心理。在这里以点及面，以小见大。）四面楚歌之时，项羽惊而起，起而饮，饮而歌，歌而泣。写出了项羽被围垓下，兵困粮绝。楚歌四起，英雄末路失意、伤感、悲愁、无可奈何当中。连续用了五个动词，文气连贯，一气呵成。尤其泣字，值得深味。（阿托尔斯泰：在艺术语言中，最重要的是动词。五个动词，为我们灵活、真实再现出了项羽。）这一

12、泣字，怎么理解?项羽征战多年,用他自己的话身经七十余战,所当者破,所击者服，他从来没有流过泪，符合他硬汉的性格，但离别虞姬时，真动了情，”项王泣数行，感染周围的人也都哭了，”左右皆泣，莫能仰视场面感人。（项羽是史记中一个感人的悲剧英雄形象，司马迁在描写时，可谓惜墨如金。这里司马迁以简洁的文字，使一个真实英雄，一个真情英雄便跃然纸上。）项王乃悲歌慷慨,一首垓下歌唱出了英雄的末路悲歌。引导学生诵读项羽的垓下歌，并延伸比较刘邦的大风歌）垓下歌有一种悲壮之气：英雄悲壮、儿女情长写尽的是帝王之衰。大风歌有一种豪迈之气：踌躇满志、心忧天下一写尽的是帝王之兴！刘邦与项羽，是司马迁在史记中帝王本纪中的双绝，一

13、个是一代王者，威加四海；一个是一世英雄，气盖寰宇。（比之而言，刘邦的豪迈固然令人敬佩，但毕竟是人生的得志、得势；而项羽在人生失势,人生的低谷，表现出无与伦比的勇武、豪气和柔情，更令人敬畏，而其深情的流露,悲壮之中，更令我们感动。）教师总结：霸王别姬中司马迁为我们塑造了情者项羽，这里西楚霸王项羽和虞姬为我们上演了人世间最令人悲痛的一幕那就是生离死别悲歌唱和之中演绎着英雄与美人的最后一次道别，最后一次歌舞，那酒中分明有霸王的眼泪，那战火中纷飞中有乌雅马的悲鸣！2、东城快战中的项羽：文中的军事力量对比，开始麾下壮士骑从者八百余人，直夜溃围南出，灌婴以五千骑追之。项王渡淮，骑能属者百余人耳至东城，乃有

14、二十八骑。汉骑追者数千人.（对比描写，以数字说话，兵力反差极大，这里以反差对比，透视深陷绝境的项羽，落差越大，瀑布越壮观，反差越大，故事越动人。）本文还运用次要人物对比描写，透视项羽。一个是田父，一个是亭长，迷失道，问一田父，田父绐曰左.左，乃陷大泽中J说明项羽失民心。乌江亭长横船待，谓项王曰：江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。愿大王急渡。今独臣有船，汉军至，无以渡。说明项羽得民心。（得道多助，失道寡助，有失有得，司马迁为我们呈现一个真实的项羽。）我们还需注意的是，在第二段中项羽对其二十八骑的对话独白占据段落一半，谁能为我们读出来，这其中暗含辉煌的过去，失败的今天。（反复强调：此天之亡

15、我，非战之罪也。从中可见项羽的性格：自负、勇武暗示项羽不醒悟,没有真正认识到自己失败的原因。从中也看出司马迁态度全面，中肯并带批评之意。）本部分精彩在于东城快战，何为快战？为何快战？快战如何？（引导学生用原文的话回答。）项羽许诺要突围、斩将、刈旗，这三者在古时交战中都是难以做到的事情。从中你读到了什么？（快战中的.三次行动，司马迁从不同的角度正面表现了项羽如猛虎一般的气势和战斗力，英武形象栩栩如生。）三次行动之后，有一段项羽与部下的对话，有什么作用吗？向部下证明他的失败是此天之亡我，非战之罪也.（文中项羽一再强调此天之亡我，非战之罪也暗示了项羽自负和不醒悟，没有真正认识到自己失败的原因，这里也能看出司马迁的批评的态度，全面中肯写人态度。）但在此处,司马迁在写的时中吴还是有所保留，有一个细节刈旗，项羽做到了么?文中并没有交代，难道是司马迁漏掉了么？旗是什么的象征?一个军队灵魂的象征，旗在，军队气势在，旗倒，军队气势衰。当时何等形势？项羽再勇武