民歌与中学音乐课堂教学融合 论文.docx

《民歌与中学音乐课堂教学融合 论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《民歌与中学音乐课堂教学融合 论文.docx（6页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、民歌与中学音乐课堂教学融合摘要：在教育改革创新的背景下，为了能够更好地实现初中音乐课堂的教学创新，同时也为了能够对地方文化进行一定的宣传和推广，特将全椒民歌与初中音乐课堂进行一定程度的融合，从而能够更好地实现教学创新以及民族文化的传承。本文首先针对全椒民歌融入中学音乐课堂的重要性进行阐述，并对现阶段存在的问题进行分析，最后提出相关的教学融合策略。旨在能够更加有效地实现全椒民歌与音乐课堂的实践融合与创新，促进民族文化发展。关键词：中学音乐，全椒民歌，文化传承，教学创新引言：全椒民歌是全椒县宝贵文化遗产中重要的一部分，传唱千百年而不息，2014年5月被列为安徽省第四批非物质文化遗产。为了能够更好地

2、进行民族文化的传承和推广，同时也为了能够实现中学音乐课堂的教学创新，本文特将全椒民歌与中学音乐课堂教学进行高度融合，并且进行科学的教学模式创建，从而有效促进课堂创新和教学质量的提升。本次论文研究具有十分重要的意义，一方面能够更好地让学生了解自己家乡的地方民歌，促进学生归属感和民族自豪感的提升。另一方面也能够让整个音乐课堂变得更加丰富，实现教学模式的创新，有利于实现学生音乐审美水平的提升。那么应该怎样在中学音乐课堂中进行全椒民歌的融合呢？下面让我们共同来进行探究和分析。一、全椒民歌融入中学音乐课堂的重要性1.丰富中学音乐课堂教学内容全椒县自古以来物产丰富，具有十分深厚的文化底蕴，很多劳动人民都会

3、在日常的生活中进行歌曲的创作。而这些民歌也在人们之间进行口耳相传，逐渐形成了全椒民歌。全椒民歌具有一定的音韵感，朗朗上口，非常容易理解、演唱和学习。将全椒民歌进行中学课堂的融入具有十分重要的作用，这不仅能够更好地丰富音乐课堂教学内容，让学生们的学习内容不再局限于教材，还可以对本土音乐资源进行有效运用，促进中学音乐课堂教学有效性的提升。2 .提高学生对音乐学习的兴趣全椒民歌具有一定的方言韵味，能够更好地体现出本地的生活习性，更加注重相关情节情感的表达，让歌曲的演唱更加具有趣味性。所以将全椒民歌进行音乐课堂的融合时，通过有趣的歌曲演唱，让学生对整个音乐课堂的学习具有更加浓厚的兴趣，实现教学高效性的

4、提升。3 .有利于地方民族文化的推广全椒民歌具有一定的文学价值和艺术价值，通过对全椒民歌的课堂融入，学生能够更好地对本地民族歌曲具有全面地了解。全椒民歌的种类十分丰富，既有噫亮的山歌，也有铿锵有力的劳动号子，同时也具有旋律优美的小曲小调。歌曲各以其不同的风貌，真实地记录了全椒历史上不同时期的社会生活面貌。通过多种全椒民歌的课堂融入，能够让学生更好地对本地文化进行了解，有助于民族文化的推广和传承。4 .促进中学音乐课堂教学创新初中音乐课堂教学一般都是以教材为主，在课堂上教师会针对教学任务来进行歌曲的教学，从而实现学生音乐素养的提升。但是这样的音乐教学形式十分单一，学生学习的音乐教育资源也比较单一

5、，无法有效培养学生的音乐审美能力，也会让课堂变得乏味。而通过对全椒民歌的引入，不但能够更好地进行课堂教学模式的改革创新，还能够让学生在创新课堂中实现自身审美能力的提升，有利于学生对我国的地方民族音乐进行更多地了解，对培养学生的创新能力具有非常重要的作用。二、全椒民歌融入中学音乐课堂存在的问题1 .教师对全椒民歌缺乏了解虽然全椒民歌的音乐课堂融入具有一定的作用，但是现阶段还存在一定的教学问题。大部分音乐教师虽然具有非常高的专业音乐素养，但他们对全椒民歌的了解还是匮乏的。很多教师甚至没有听过全椒民歌，更没有进行过歌曲的演唱，这样对课堂的教学融入具有一定的难度。2 .缺乏有效的音乐教学模式初中的音乐

6、课堂教学大多数都是以教材为主进行课堂教学，主要是针对教材中的歌曲进行教学演唱，并且对一些乐理知识进行教学讲解。但是却没有进行其它教学资源的融入，未形成比较科学的音乐教学创新模式，如果应用原有的教学模式无法进行新课程形式的适应，会造成教学效果不佳的问题出现。3 .无法有效提高学生的兴趣虽然在音乐课堂中进行全椒民歌的融入，让教学内容变得丰富，但是学生却对其没有兴趣。大部分初中学生更多地是对流行歌曲感兴趣，对一些传统的民歌缺乏好感，这样会对整个音乐课堂的教学效果会产生不好的影响。究其原因，就是因为教师没有进行合理的课堂引入，无法实现趣味性教学，从而导致学生对音乐课堂失去兴趣，不利于学生音乐素养的提升

7、。三、全椒民歌融入中学音乐课堂教学策略1.加强教师对全椒民歌相关知识学习为了能够更好地促进全椒民歌进行中学课堂的融入，必须加强教师对全椒民歌的学习。学校可以邀请全椒民歌非遗传承人，对音乐教师进行相关方面知识的培训,积极对接县文化馆所组织的相应活动，让教师对全椒民歌有更多地了解和更多的实践。教师也可以自行去网络进行相关资料的搜索，并且积极的进行音乐教学资源的开发和整合，这样才能够在课堂中正确的教学与指导，让学生更好地进行全椒民歌的学习，实现民族文化的传承和发展。4 .创建科学的初中音乐课堂教学模式为了能够更加有效地进行全椒民歌的课堂融入，就必须进行音乐课堂教学模式的创新，这样才能够提高学生的学习

8、兴趣，让课堂教学变得更加有效，从而实现对学生音乐素养的培养与提高。我们可以从人民音乐出版社七年级下册课程龙船调为例，进行课堂教学。（1）情境导入为了能够让整个音乐课堂变得更加具有音乐氛围，教师需要进行一定的教学情境导入，这样才能够实现课堂有效性的提升。教师：“同学们，我们上节课所学习的龙船调是一首民族歌曲，主要是讲述土家族人民的节日活动，是为了能够更好地彰显节日时的欢乐氛围而进行的歌曲创作。那么我们全椒当地也有这样的民族歌曲，大家知道是什么吗？”教师：“全椒民歌是全椒县的地方民族歌曲，在2014年5月被列为安徽省第四批非物质文化遗产。今天老师就带领大家对全椒民歌中的划龙船进行学习。”接着，教师

9、通过演唱来进行歌曲的范唱，并出示相应图片，让学生进行欣赏。教师：“歌曲欣赏完毕，从歌词中大家能够发现它是讲述什么内容呢？，学生自由回答后，教师总结：“这首全椒民歌划龙船讲述的是，在端午节时候，乡亲们割完麦子，栽完秧，喝着酒赛龙船的欢乐情景，以及对来年好收成的期望。教师通过情境导入来实现全椒民歌的引入，并且进行一定的歌曲赏析，有利于让学生对全椒民歌具有更多地了解。（2）课堂互动教师在进行全椒民歌的引入后，不仅仅需要进行歌曲的欣赏，同时还应该进行相关乐理知识的教学，实现课堂互动，这样才能够让教学变得更加具有效果。教师可以利用PPT来进行划龙船简谱的展示：教师：“相信很多同学具有一定的乐理知识，老师

10、在这里考考大家。简谱bb中左上角的I=B是什么意思呢？学生：“表示歌曲是B调。教师：“那么第一个小节中1和2的上面多了一个点，表示什么意思呢？”学生：”表示音高是高音1和2。教师：”在第一小节的第一拍音符6和1的下面，后面两个音符有两条下划线，这又是表示什么意思呢？”在同学们表示疑惑后，教师进行相应乐理知识介绍。教师通过对全椒民歌划龙船的简谱进行介绍，从而能够让学生明白一些基本的乐理知识，促进学生音乐素养的提升。（3）教学评价为了能够更好地实现音乐课堂教学的有效性，就应该加入教学评价环节。教学评价需要对学生的综合表现来进行评判，需要对学生的歌曲学习情况进行评价，还应该对学生课堂学习的积极性进行

11、评价，也要对学生的学习进步情况进行一定的评价，这样才能够更好地实现教学评价的全面性。教师还可以让学生之间进行互评，这样不但能够了解学生的评价内容，还能够对学生的音乐理解进行一定的获悉，对学生的音乐学习情况进行基本掌握。以便在日后的音乐课堂教学中进行一定的优化，实现课堂教学质量的提升。学生还可以进行自我评价，教师通过此环节让学生对自身的课堂表现以及不足之处进行分析，并且提出一定的学习规划，有效促进学生综合能力的提升。5 .音乐课堂进行趣味性教学方式引入为了能够更好地提升学生对全椒民歌的喜爱程度，教师需要进行一定的课堂融入形式设计，从而能够让整个学习环节变得更加有趣，促进学生对全椒民歌的喜爱。比如

12、，教师可以运用对唱的形式来进行山歌的演唱，利用多媒体或者小乐器模拟歌曲当时的情景音效，这样能更好地带动课堂学习气氛。还可以进行游戏教学法的课堂实施，让学生通过音乐游戏来进行全椒民歌的演唱，比如可以进行小组合唱比赛,这样能够激发学生音乐学习的积极性，让课堂变得更加具有音乐氛围。还可以通过歌词接龙游戏来考察学生的歌词记忆能力，让学生在课堂上能够完成对全椒民歌的学习，促进学生音乐素养的全面提升。结束语：综上所述，全椒民歌与中学音乐课堂结合具有一定的作用，不但能够打破原有的课堂教学模式，还能够让音乐素材变得更加丰富，有效实现本土资源的挖掘和利用，让整个音乐课堂变得更加具有音乐氛围，同时也能够让学生体会

13、到民族音乐的风采，实现民族文化的传承。为了更加有效地进行全椒民歌的融入，教师必须针对现状进行分析，并且进行相关问题的解决，实现音乐教学模式的建立，从而能够更好地实现中学音乐课堂的创新，有助于学生音乐素养的快速提升。参考文献：聂堂英，李成龙.探讨贵州本土音乐渗入当地中学音乐课堂的实践路径J黄河之声，2020(22)：100-101.2张天慧，李巧伟.瑶族民歌与地方中学音乐课堂教学的对接研究J.戏剧之家，2020(14)：134-136.3柯海珠，陈玉香.民间音乐进中学音乐课堂的实践与反思一一以渔家H爱唱咸水歌为例J中小型课堂教学研究,2019(7)：46-48,64.4高丽华.如何将巢湖民歌融入中学音乐课堂教学J.最漫画：学校体音美，2018(26)：9-9.