统编版(五四制)19棉花姑娘 公开课一等奖创新教学设计.docx

《统编版(五四制)19棉花姑娘 公开课一等奖创新教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编版(五四制)19棉花姑娘 公开课一等奖创新教学设计.docx（3页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、统编版(五四制)19棉花姑娘公开课一等奖创新教学设计19棉花姑娘【教学目标】1 .学会认读“棉、娘、治、燕”等13个生字。2 .学习棉花姑娘请燕子、啄木鸟和青蛙治病的故事，在朗读中体会棉花姑娘盼望有人来给她治病的迫切心情以及燕子、啄木鸟、青蛙因无法帮助棉花姑娘的抱歉。3 .在对话朗读过程中，感受棉花姑娘和小动物们之间的礼貌，从而进行德育教育。【教学重难点】学习棉花姑娘请燕子、啄木鸟和青蛙治病的故事，在朗读中体会棉花姑娘盼望有人来给她治病的迫切心情以及燕子、啄木鸟、青蛙因无法帮助棉花姑娘的抱歉。【教学过程】1.谜语导入。师：老师今天给大家带来一个谜语，我们一起来猜一猜吧。课件出示谜语。揭示谜底是

2、棉花。今天我们就来学习第19课棉花姑娘，请同学们伸出小手一起来跟老师板书课题：19棉花姑娘齐读课题。师：同学们快看，课题中的棉和娘还是本节课的生字呢，谁来说说你可以用什么方法来记住他们。学生交流识字方法。教师总结：其实白和巾加在一起也是一个生字，它读作帛。跟老师读帛(b),它表示布条的意思，比如：丝质布条、白色的丝织布条等，谁能来帮棉找个朋友呢？学生自主组词语：棉布，棉衣，棉裤，棉袄，棉被学生接着探讨娘的识字方法。教师总结：娘是一个形声字，女是形旁，良是声旁。在这里我们要注意，娘这个生字在单独出现的时候读二声的，跟姑在一起的时候读轻声的。【设计意图】：谜语导入激发了学生的学习兴趣，随着课题习字

3、这一教学形式，既解决了生字，又使学生进一步加深了对课题的理解,激发了学生的探索兴趣。这一环节为本课的学习做好了铺垫，顺其自然的就进入了文本内容的学习。二.识字，走进文本。1.瞧，棉花姑娘有些等不及了，她在向我们招手呢，我们赶紧去看看发生了什么事吧！请同学们打开课本102页，听老师范读课文，你们边听边标出自然段来。学生边听边标出自然段，集体交流自然段。2 .教师放手让学生自由读课文，边读边圈出课文中的生字宝宝。对照大屏幕总结圈出的生字宝宝，并找两位小老师来领读。学生核对自己圈出的生字，两位学生当小老师领读生字。3 .同学们读的声音真响亮。下面请同学们同桌一起交流一下大屏幕上的生字宝宝，说说自己是

4、用什么方法来记住他们的。同桌合作学习，互相交流生字的识记方法。4 .同桌交流之后，教师引导学生对照着大屏幕集体交流。学生集体交流识字方法。加一加：棉娘别碧吐啦瓢减一减：干（汗）换一换：治（抬）奇（河）颗（棵）生活识字：然燕教师利用棵与颗的对比来指导生字“颗”、利用微课来指导生字“然”、利用图片来指导生字“燕二教师总结：看来在生字的学习中，我们可以利用加一加、换一换、减一减、借助图片和生活中识字等多种方式来识记生字。5 .同学们认识了这么多的生字，那老师要考考你们了，接下来我们做个闯关游戏吧，看看谁是识字小能手。第一关：在句子中读。第二关：词语中读。第三关：去掉拼音开火车读。学生进行识字游戏闯关

5、。教师总结：恭喜同学们闯关成功，希望同学们在以后的学习过程中能认识更多的汉字，为以后的阅读打下基础。6 .出示生字“奇”学生观察和认识偏旁“大字头交流书写生字“奇”的时候应该注意什么。学生交流总结：结构：上宽下窄，上大下小笔画：第一条横短，第二条横长而且斜。撇的起笔从竖中线上起笔。教师范写生字。学生书写两个生字进行自评，再写两个进行同桌互评。三.阅读，理解文本。1.认识了这么多的生字，我们一起把这些生字宝宝送到课文中吧,出示课文的第一自然段，找出棉花姑娘生了什么病。学生朗读第一自然段，找出棉花姑娘的叶子上有很多蜥虫。教师引导学生看课件，总结出什么是妍虫，理解“可恶”的意思。2 .教师引导学生观

6、察健康的棉花姑娘叶子是绿绿的、棉花是白白的，很漂亮！但是身上生了妍虫的棉花姑娘会被妹虫把汁液吸收干净逐渐枯死。所以棉花姑娘很伤心，盼望有人来给她治病。3 .教师引导学生说出是哪三种小动物来了。出示来帮忙的三种小动物是：燕子、啄木鸟、青蛙。教师板书。指导学生朗读，棉花姑娘说的话“请你帮我捉害虫吧！”，着重指导学生体会棉花姑娘语气中的恳求和急切。4 .教师指导小动物回答的语言是不一样的，找出不一样的地方。学生总结出不同之处是：空中飞、树干里和田里。教师指导学生明白燕子、啄木鸟、青蛙三种动物捉虫子的方式。5 .请同学们看大屏幕，通过观察发现对话中的6个请和3个对不起，体会小动物们的有礼貌，并说说在实

7、际生活怎样做才是有礼貌。分角色朗读课文，再次感受小动物们的有礼貌。老师当旁白，女同学当棉花姑娘，男同学们当小动物们。6 .指导学生观察，在他们的对话中还有一个词语也出现了3次。学生找出是“只会”，并根据上下文说说“只会”的意思。教师总结：通过只会这个词一下子就把小动物们不是不想帮棉花姑娘，而是想帮却帮不上的情感表达出来了。7 .这些小动物都没帮上忙，但是棉花姑娘的病却治好了，是哪位医生来给她治的呢？原来他们的身上有七个斑点，所以大家叫他七星瓢虫。学生观察七星瓢虫的图片，并了解七星瓢虫的知识。8 .棉花姑娘的病好了，她是多么高兴呀！我们一起来读读最后一个自然段吧。指导学生找出棉花姑娘病好后的样子。根据碧绿碧绿的和雪白雪白的积累偏正格式的词语。进一步拓展扩充词语。四.回顾，拓展延伸。1 .我们一起来回顾一下这节课来到我们课堂的小动物，他们是燕子，啄木鸟，青蛙，七星瓢虫，他们分别捉空中飞、树干里、田里、棉花叶子上的虫子。明确棉花姑娘的病是七星瓢虫治好的，树立要保护益鸟和益虫的思想。2 .课后请同学们继续寻找生活中还有哪些小动物捉害虫，他们捉哪里的害虫？推荐同学们阅读动物大百科去书里了解更多关于动物的知识。