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1、课堂智慧智慧课堂摘要：面对新课程改革，教师必须用“智慧”去引领教育教学行为,打造智慧课堂。关键词：课堂教学智慧引言：新课程改革形势下，对教师驾驭学生和教学工作提出了新的更高的要求。本文旨在根据自己的切身经历，探讨在教育教学实践中，教师如何充满智慧地解决实际问题。正文：什么是智慧？在现代汉语词典中，“智慧”意为“辨析判断、发明创造的能力。教师的教学智慧是，是教师面临复杂教学情境所表现出的一种敏感、迅速、准确的判断能力。教学智慧是教师个人应变能力与意外情况撞击而迅速迸发的火花，是“急中生智的产物。教师对教学所做的观念运筹、经验调度、操作设计等的种种努力最终体现在教学实践之中。教学过程中，新的问题和

2、新的情况随时出现，教师需要合适、巧妙地“当机立断，才能使教学活动正常、有序地进行下去。结合自身教学实践，我认为小学数学课的课堂教学智慧，体现在以下三个环节:一、备课环节在很多次备课时，我们需要根据教学内容和教学方法的选择，来制作课件。由于现代教育技术的普及，我们老师都学会了甚至擅长课件的制作，但是，目前的现状是我们小学老师课时数相当地多，专业性不强，往往是一个数学老师不仅教数学，还同时兼任好几门艺体常识课的教学，所以工作相对比较繁忙，时间相对比较紧张。在这种情况下，为了达到省时高效的目的，我们可以借鉴已有的课件资源。我在平时备课中，就经常借鉴畅言交互式多媒体教学系统和希沃白板中的课件,当然了，

3、借鉴并非全盘照搬过来，而是选择性地使用和根据自己的教学需要进行修改再使用。这样，利用好教学辅助软件，既能节省时间，又能辅助课堂教学，提高效率，增强教学效果，可谓一举多得。因此，在备课环节中，正确恰当地利用好己有的教学辅助软件，不失为一种智慧的体现。二、上课环节数学课堂是理性的课堂，与此同时，数学课堂也经常性地考验着教师的课堂教学智慧。比如说，我在教学北师大版一年级数学上册小鸡吃食（10的加减法）一课中，第一幅情境图教学导出9+1=10之后，突然有学生说8+2也等于10,于是我因势利导说：嘿，还真有这么巧的事儿！我立即课件出示第二幅情境图，自然过渡到第二幅情境图（8+2=10）的教学。在第二幅情

4、境图（有8只小鸡在一个盘子里吃食，有2只小鸡在另一个盘子里吃食）的教学之后，我接着引导学生，问“这两个盘子里的食物都是一样的，10只小鸡都是随便跑去哪个盘子吃，那就不一定必须是8和2,还有可能是怎样的呢？”一下子打开了学生的话匣子一样，纷纷举手说除了8和2以外的各种可能学生思维活跃，说的也对，但是比较乱。我又对照板书，引导学生说:“看，你们所说的第一个数字有0、有5、有7、还有10,能不能从。开始按照顺序说所有的可能？于是，学生按顺序说出了从0+10=10、1+9=10.2+8=10的所有关于10的加法算式。当然了，说出了加法，那么相应的减法算式也就自然说出来了，因为前面已经学习了6、7、8、

5、9的加减法，根据加法算式说出相应的减法算式已经是比较顺畅的事了。再比如，我在教学北师大版一年级数学上册有几瓶牛奶（9加几的进位加法）一课中，通过主情境图的教学，学生学会了9加几的算法，之后进行巩固练习，学生知道9+2=ll4+9=139+6=15、9+8=17有的学生在本节课教学之前就已经会算9加几的进位加法，有的学生是在本节课学会的，不管是什么时候学会的，总之学生已经会了。那么，在绝大多数学生已经学会的情况下，我们就可以进一步引导学生思考：能不能把9加几按顺序罗列一下呢？于是学生很快说出了9+2=11、9+3=12一直到9+9=18o我课件纵向出示这些算式，让学生进一步观察：9加几的进位加法

6、的得数有什么规律？聪明的学生果然观察到：得数都是十几，并且得数的个位都比所加的数少1。在这个过程中，我主要目的是培养学生的观察力，养成观察、分析的数学思维模式，并尝试总结规律。其实，课本后面安排了“做个加法表”，就是总结9加几、8加几、7加几一直到2加几的进位加法，本节课中已经指导学生归纳与总结，到了后而做加法表就是水到渠成了。教学内容的教授方法体现了教师的智慧，课堂教学语言的表达也体现了教师的智慧。我在北师大版一年级数学下册小兔请客（整十数加减）一课教学中，细心的同学们发现第二幅情境图里，刺猬拿走一盘果子，并不是手拿的，而是把果子扎到身上带走了，还有的同学说兔子看到刺猬的做法笑得前俯后仰，于

7、是，我问道:“这只刺猬是一只什么样的刺猬呢？学生说：聪明、搞笑、幽默、有趣我引导学生学习刺猬的聪明，用不一样的思维和方法去解决问题，学习它的幽默风趣，给身边的朋友们带来快乐。同样，课堂教学的激励评价也体现了教师的智慧。在平时的日常教学中，我们习惯于表扬学生的时候说很好“你真棒之类的话语。其实，我们完全可以把学生良好的表现夸赞得更加具体一些，甚至给予一些物质或精神的奖励，我就曾奖励学生一些小贴画和生字卡片，甚至学生表现尤其突出的时候，我还当堂用钢琴弹一首好听的歌曲给他们听，这些不一样的方式让学生很是惊喜，很大程度上激发了孩子们参与课堂的积极性，课堂也显得尤为生动活泼，气氛就活跃。巧妙处理课堂突发

8、情况，也是教师课堂智慈的体现。有一次，数学课正在生动有趣地进行中，突然一只漂亮的花蝴蝶飞进了教室，低年级的学生注意力很容易转移，大家都在好奇地看那只蝴蝶。为了把学生注意力集中到学习上来，我就说：“这只蝴蝶是来检验同学们的，看哪些同学不受她的干扰，继续认真听老师讲课！真不错，孩子们一下子就专注到课堂学习之中了。但是，没过一会儿，它居然被飞到教室里的班班通电脑大屏幕上，把我正在讲的一个加法计算练习题的第二个加数遮住了，似乎是故意来跟我们开玩笑，让我们的课停住了！可是，一节课四十分钟教学时间很宝贵，我们不能因此而耽误教学，我灵机一动，在电脑屏幕上写出了加法算式的得数，然后，对孩子们说：“这只蝴蝶考考

9、你们，被她遮住的那个数是几！学生一听在考他们，立即开始思考计算被遮住的那个数，一下就算出来了。然后，跳过蝴蝶，我们的课堂教学继续三、课外活动环节按照有关要求，小学低年级是不布置家庭作业的，但是，孩子们在课堂上学到的知识仍然需要复习巩固，怎么办呢？我们可以通过设计一些简单的课外活动来实施：比如，在学习加减计算的时段，我让学生回家出题考考家长是否会算，并且当小老师，让家长说说他们的算法。低年级孩子们表现欲很强，一个个跃跃欲试，相信他们回家肯定会去开展此项活动。再如，再教学关于图形的内容之后，我让孩子们回家找找，看家里的东西哪些是长方体、正方体、圆柱体、球体，哪些物体的表面是长方形、正方形、圆形或者

10、三角形，孩子们对家里的这些实物很感兴趣，能收到良好的复习巩固效果。同样，在学习“观察物体那个单元时，我让学生回家拿出自己的玩具或者家里的其他东西，试着从不同方向看看，看到的分别是什么样子。在学习“位置与顺序”这个单元时，我让孩子们在家里，与家人一起排队：当排成纵队时，分别数一数每个人排在第几个，说说谁的前面是谁，谁的后面是谁；当排成横队时，从左数谁排第几，从右数谁排第几。孩子们在与家人简单的活动中就弄清楚了前与后、左与右的位置顺序。当然了，这样的例子举不胜举。也就是说，合理而巧妙地设计一些课外活动，不仅起到复习巩固教学内容的作用，还能寓教于乐，增加孩子们的快乐体验。课外活动的设计，也体现了教师的教学智慧。总之，教学智慧是教师在课程设计、课堂教学以及课外活动安排各个环节中运用自己的智慧和知识经验，灵活应对各种状况，并且做出及时、准确的反应，达到完成教学任务、保证教学质量的目的。正如托尔斯泰说过的：“没有智慧的头脑，就像没有蜡烛的灯笼。”小学数学课的课前、课上、课后各个环节，处处都要求教师充满智慧，展现课堂智慧，才能打造智慧课堂，取得良好的教学效果。