《小英雄雨来》教学反思.docx

《《小英雄雨来》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小英雄雨来》教学反思.docx（20页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、小英雄雨来教学反思小英雄雨来教学反思1教学时，我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题:第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概？第二、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概？这样，牵一发而动全身，教学内容比较集中，教学思路很清晰。在讨论第一个问题时，我引导学生注意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。如“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去”一句，可让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后讨论：他为什么要这样做？与日本鬼子做斗争的部分，引导学生找到雨来被敌人四次逼问时的表现的句子，以及敌人引诱不成，恼羞成怒，动手责打雨来部分，边找边读，边读边体会，让学生深入课文了解心目中的小英雄，并

2、结合课文插图，体会他的机智勇敢、爱国精神。学生的情绪一直被XX精彩的情节所牵引着，他们时而紧张，时而愤怒，不光读得好，体会得也很不错。讨论第二个问题，则围绕“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话，体会雨来的爱国情操，这正是他与敌人斗争的力量源泉。其次，抓住XX中写景的句子，提示学生从景物的描写体会到：这如花的家乡，岂能让敌人践踏？这也是雨来坚定信念的原因。除此之外，这篇XX中其他几处环境描写的作用也不容小觑，我也引导学生去读，在读中去体会当时人物的心情，并渗透写作方法的指导。不管学生以后能不能在写作中适当地运用，我想就这节课而言，学生应该是有所收获的，我觉得足矣。小英雄雨来教学反思2小英雄雨

3、来记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。我在教学之后有以下几点反思：1 .这篇课文内容通俗易懂，故事性强。教学时，我放手让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。在自读的基础上，重点讨论交流“自己感受最深的是什么。最后，组织学生讲故事，故事的趣味性活跃了课堂的气氛，学生都乐于表达。2 .体会雨来机智勇敢、热爱祖国的品质是本课教学的重点。教学时，我将这一问题的解决融入到讨论、交流自己感受最深的是什么这一环节中，注意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。如“雨来没理他，脚下像踩着风，一

4、直朝后院跑去”一句，可让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后讨论：他为什么要这样做,让学生深入课文了解心目中的小英雄，学生也是乐此不疲。3 .用较快速度阅读课文，了解内容，这对四年级学生而言有一定的难度，因此不能要求太高，就在学生阅读每一部分时，教师提出阅读时间要求，促使学生加快阅读速度。对于每部分内容的把握,可采用加小标题的形式予以落实。对加小标题不要要求太高，只要学生基本上概括了本部分的内容，语句通顺即可。如：游泳本领高上夜校念书掩护李大叔勇斗鬼子宁死不屈机智逃生4 .讲故事，有利于帮助学生进一步理解课文，提高学生的口头表达能力。根据本组教学内容的特点，就组织了一次“英雄故事会”，除讲

5、述课文中的英雄故事外，还广泛收集课文外的其他英雄故事，让英雄的故事激励孩子们奋发向上。5 .课后安排了“资料袋”，内容为“战争让无数人失去了生命”。安排在这里有利于帮助学生认识战争，特别是为学生阅读理解后面的课文，做了很好的铺垫。组织学生阅读、了解。6 .本课多音字较多，要注意读准字音。如：“还”、“弹”、“扎”、“拧”，在本课分别读“hudn、ddn、zh”、“ning”o课文中有些词语，现在已不常用，如“晋察冀边区”、“扫荡”，要注意引导学生读准，理解基本意思Q还有些鬼子说的话，具有日语特点，如“这个，金的，也给你”，要注意帮助学生正确朗读和理解。总之，教师应该把握课堂，把握教本，让学生的

6、求知欲得到更广泛的发展。小英雄雨来教学反思3一看到这个题目，内心就会有一种暖暖的感觉，雨来的故事，在我的童年留下了深深的印迹，它伴随着我走过小学，走过童年的时光。今天，又重拾雨来的故事，内心有一种久别重逢的喜悦。课文记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。不过，站在学生的角度，望着如此“冗长”的文章，头还是有些大的。如果只是从讲故事的角度，是很容易把握的，可我们的,课堂不仅仅只是这点要求，于是，我只能重新坐下来思考，如何实现教学目标中的重难点这是关键。于是，我再次静下心来默读全文，觉

7、得体会雨来的英雄形象是本课必须完成的一个教学重点。教学时,我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题：第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概？第二、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概?这样，牵一发而动全身，教学内容比较集中，教学思路很清晰。在讨论第一个问题时，我引导学生注意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。如“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去”一句，可让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后讨论：他为什么要这样做？与日本鬼子做斗争的部分，引导学生找到雨来被敌人四次逼问时的表现的句子，以及敌人引诱不成，恼羞成怒,动手责打雨来部分，边找边读，边读边体会，让学生深入课文了解心目中

8、的小英雄，并结合课文插图，体会他的机智勇敢、爱国精神。学生的情绪一直被文章精彩的情节所牵引着，他们时而紧张，时而愤怒，不光读得好，体会得也很不错。讨论第二个问题，则围绕“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话，体会雨来的爱国情操，这正是他与敌人斗争的力量源泉。其次，抓住文章中写景的句子，提示学生从景物的描写体会到：这如花的家乡，岂能让敌人践踏？这也是雨来坚定信念的原因。除此之外，这篇文章中其他几处环境描写的作用也不容小觑，我也引导学生去读，在读中去体会当时人物的心情，并渗透写作方法的指导。不管学生以后能不能在写作中适当地运用，我想就这节课而言，学生应该是有所收获的，我觉得足矣。课文上完了，虽然

9、自我感觉课堂效果还不错，但也留下了不少的遗憾，如：作为一篇略读课文，在长长的文字背后，我背负了一点压力，生怕学生理解不了，还是扶得比较多，整整用了两节课的时间才完成教学任务；其次，由于文章确实很长，有些精彩的地方还未品味得到，等等，这些方面都需要我在以后的教学中努力去积淀底蕴，努力去克服。我想尽力就一定会有收获的。小英雄雨来教学反思4小英雄雨来是一篇略读课文，讲述的是抗日战争时期，晋察冀边区抗日小英雄雨来机智勇敢，冒着生命危险掩护交通员李大叔，在鬼子面前宁死不屈、英勇抗争的动人故事。今天用了两个课时的时间学习了略读课文小英雄雨来这篇课文，第一课时，我主要是教给孩子学习默读的方法，让孩子提高阅读

10、的速度。作为四年级的孩子了，但是我发现许多孩子的.学习习惯不好，布置预习任务，有一部分孩子没有完成。于是我决定用一节课的时间进行默读的练习。经过计时默读，学生的默读有所提高。至少他们懂得了如何进行默读。四年级的课文篇幅较长，如果课前预习不到位就会出现课堂上上课进度慢，跟不上节拍，老师也很难流畅的将课讲完。所以我感觉培养孩子的阅读习惯比赶进度会更有效。第二课时学习时，我抓住“小雨来给你留下什么印象？从哪些地方看出来的？”这一问题，进行自主学习。然后交流，对于引导雨来上夜校读书时，我拓展了文中两次提到“我们是中国人，我们热爱自己的祖国”这一句话，他们有什么联系吗？从而了解雨来掩护李大叔的爱国主义精

11、神的表现是因为夜校的学习做的铺垫。于是这时，我突然抛出这样一个问题：你们学习语文是为了什么？大部分孩子听后一言不发，愣了大约半分钟，才有部分孩子，说学语文是“为了找到一份工作；是为了考上大学”等等，站起来的孩子的回答不外乎就是这些答案。居然没有一个孩子表达出对语文的热爱。我们从出生就接触语言，到了四年级了还每天都在学语文，但是孩子们就认为学习语文是必须学的内容，却从没有一个知道为什么学语文，只知道学习好就可以，不知道学习语文到底作用有多大。这就是教育的失败，老师只是教知识，并没有“育”孩子的灵魂。这也是我所欠缺的。小英雄雨来教学反思5小英雄雨来这一篇小说内容很长，很多学生看到之后都心生畏惧，但

12、有了前一课夜莺的歌声的铺垫，学生无论是在概括文章内容也好，给文章概括小标题也罢，又或者是体会人物的情感，都比之前显得更为简单一些。在设计本课的教学时，我思考的重点在于如何在课堂教学中突出重点，让学生学有所获。根据本课的问题特点，我在设计整个教学时，从小说的三要素来设计，即情节、人物和环境。首先在第一课时引导学生理清文章的内容、脉络结构，再此基础上，给文章的六个部分拟小标题，然后在小标题的基础上拟定这篇小说的情节曲线，加深孩子对小说情节的理解，抓住课题”小英雄体会雨来”的人物形象。本节课，为了能更加让学生自主学习，我设计让学生根据前一课的学习方法，迁移运用，概括文章内容，归纳小标题，充分让学生自

13、学在自读自悟的基础上，与小组交流讨论，进而在全班交流汇报，体现了课堂学习的协作性，实际的课堂反馈也是出乎意料得好,我想，这一部分也归功于学生的认真预习。遗憾的是，由于自己课堂教学进度掌握得不够紧凑，导致两个难点没有做好：一是没有强调自然环境描写对小说整体的烘托作用；二是没有让学生进行课堂拓展，语言训练，由于这两篇课文都是小说通过人物的语言、动作、心理、神态等描写塑造人物形象，所以，原本可以让学生模仿着课文的写法，进行发挥、想象，加深记忆，但这现在只能放在下一堂课中。总结经验，吸取教训，今天的课堂又让自己成长了不少，也算是自己的“一课一得”吧！小英雄雨来教学反思6这篇课文内容浅显，可读性强。教学

14、时主要结合快速阅读的方法,培养学生快速阅读文章的能力。1、培养学生快速阅读文章的能力。课文篇幅较长，为了让学生充分阅读文本，需要有较快的阅读速度。教师教学时分别提出“用自己喜欢的方式读课文”，“用较快的速度默读课文”，r快速地读文”三种要求，让学生学习并掌握较快地阅读文章的能力。2、培养合作意识,放手让学生自主学习。教学时，着重指导学生运用已有的读书方法，围绕课文重难点，抓住“为什称雨来是小英雄”这一主要问题，放手让学生自主学习。让学生采用同桌交流、小组讨论等形式，不仅培养了学生的合作意识，还让学生有了充分交流的机会，使他们了解合作学习也是一种很好的学习方式。3、渗透对话意识,彰显个性体验。阅

15、读教学要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验”。课文所讲述的内容和学生现在的生活有巨大差异。如何弱化这一差异？这就需要教师教学时通过引导学生与课文对话，与老师对话，与同学对话，让学生的情感体验得以交流，并在交流中不断升华，从而感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色。小英雄雨来教学反思7这是一个红色故事，讲述了小英雄雨来为掩护交通员李大叔，与鬼子展开机智勇敢的对抗，由于自身良好的水性幸免于难的故事。虽是略读课文，但篇幅较长，全文共分为六个部分，因此也要用两个课时的时间来进行上课。并且该篇课文存在大量的生字词，因此在阅读起来存在着非常大的困难。真为小宋这个文弱的姑娘你饿了把汗。较上次上课相比，小

16、宋对于课堂的把握成熟了很多。而且，在课堂上，真正把自己摆在了一个教师的角色之中，沉浸在身为教师的快乐中。上课过程中能够对学生进行较为准确的引导，而且可以对于学生表现出的错误不断地纠正。这可以让整节课堂看起来更加的完整。本节课，小宋接受了第一次上课的教训，将课文的讲授归结到阅读上来。在上课过程中她不仅用了大量的时间让学生来阅读课文,而且注意到了美读教育，即摘录文章中写的好的句子进行朗读示范,并且传授朗读技巧，试图使学生能够读出句子的韵味，把握文章句子的美感，从而在日后的阅读与写作中掌握一种语感，这不仅有利于学生增强朗读能力，还有利于学生在日后的习作中进行借鉴。但是，在美读示范的过程中，由于学生的反馈信息不明显，学生的积极性不高，没能及时对他们进行更加鼓励与引导。当问“老师读得好不好”时，他们没有进行及