社会工作服务小组活动案例老年手工兴趣小组.docx

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1、社会工作服务小组活动案例老年手工兴趣小组一、小组背景:社工通过走访了解到作为社区的老人喜爱手工制作的比例较高,但是自己没有能力,需要有专门的人来组织教授手工制作,同时老人也希望扩大自己的人际网络和娱乐方式。结合本社区的实际情况,阳光社工决定以兴趣小组的形式开展手工课堂,一方面通过学习扭扭棒、串珠、编织等制作学习活动让老人掌握一门简便、实用的手艺,借以消磨时间,为组员们搭建一个相互交流的平台;另一方面通过开展手工兴趣小组挖掘志愿者,培养社区骨干力量,同时使其发展成常态化小组活动。二、分析预估:老年期是人生的一个特殊时期,其生理、心理均有明显变化,易患许多疾病。研究表明,经常进行脑力活动的人发生脑

2、力下降的危险比一般人群低,因此,保持大脑活跃有助于大脑中某些“线路”有效运行。社区老人在家的空余时间比较充足,并且生活娱乐比较单一,通过社工组织文体活动让积极主动的老人有表现展示的机会,让对于自我效能感缺失的老人感受到晚年生活的乐趣,丰富晚年生活,增强老人对于年老的正确认识。三、服务目标与策略:(一)总体目标:通过开展手工兴趣小组挖掘志愿者,培养社区骨干力量,同时使其发展成常态化活动。(二)具体目标:1.使组员学会手工制作方法,掌握一项手工技能。2 .在活动中组员能够互帮互助,在动手过程中增强获得感和成就感。3 .通过参与小组活动提升结交新朋友的能力,拓展社会支持网络。(三)服务策略:优势视角

3、理论:“优势视角”是一种关注人的内在力量和优势资源的视角。这要求我们不能仅仅把关注点都放到居民需要解决的问题上,更要注重发挥他们的优势和潜能,提高其公众参与能力,将其纳入到社区建设的环节中来。依据此理论,社工开展手工兴趣小组时,要善于挖掘小组成员的优势,将小组中的部分成员发展成为社区志愿者。四、小组实施过程:(一)小组筹备期:小组前期社工通过在社区活动群发布活动招募信息、社区走访、社区推荐等方式招募组员,再与组员进行个别面谈,收集资料后进行评估,看是否符合参与条件。经过筛选,在自愿的基础上最终确定了10名小组组员。根据组员之间的共同或相似问题,确定小组的工作目标。(二)小组形成期:社工在小组中

4、通过破冰游戏、小组契约的制定等内容推动小组内动力的初步形成,主要扮演小组的带领者及引导者角色。通过破冰游戏“名字串串烧”,协助小组组员彼此认识消除陌生感,增加小组组员的熟悉度。通过制定小组契约,引导小组成员自行制定并让组员理解小组契约的意义,遵守小组契约精神,让小组组员对小组有了初步的认识。同时进行手工教学“编织技巧”让组员掌握针织手法,锻炼手指灵活度,在活动中增进组员之间的熟悉,提高小组的凝聚力。(三)小组转折期:在小组转折期,社工开展了“香包制作”“编织文化”等小组活动。在分享各自成果的环节中,组员的表现比较沉默,社工鼓励积极的组员进行分享自己的活动感想,在积极组员的带动下,其他组员也能陆

5、续分享自己的心得体会。小组成员开始关注自己被其他组员的接纳情况,并逐渐打开自己的心扉,坦诚交谈,向其他组员倾诉自己的心得体会及生活琐事。随着组员间熟悉度的增加,一些组员希望更真实地表达自己不同的意见和想法,有时也会对别人批评和指责。在探讨编织教程技巧时,个别组员出现意见不合而产生冲突,社工及时协助组员面对和解决由冲突带来的紧张气氛,并运用焦点回归法,将问题抛回给组员,让组员自行解决。另一方面,组员间很容易出现小团体,在小组开展中窃窃私语,各自分享各自的手工技巧,社工及时发现并再次与成员一起回顾了小组契约与规范,澄清了小组目标,情况逐渐好转。(四)小组成熟期:小组的凝聚力达到最大化,组员们相互推

6、荐小组长,并配合小组长进行日常管理。社工发现组员的关系更加亲密,凝聚力大大提高,组员们对解决问题充满信心和希望,也更具有责任意识。在学习串珠教程时,组员们认真听讲,学得快的组员带动速度稍慢的组员,慢慢的组员都能够跟上社工的节奏。在此阶段组员们遇到问题都能自行解决,组员之间的默契大幅提升。(五)小组结束期:社工与小组组员一起回顾了本次小组的内容,并鼓励组员分享自己的收获以及提出对小组的建议,小组成员积极分享了自己在手工上的收获与生活方式的改变。社工也对组员的表现进行了表扬与感谢,整个小组过程中,小组气氛轻松愉快。除此之外,老年手工兴趣小组也发展成为常态化活动,活跃在社区主题活动中,甲地社区也会将手工小组编织好的成品用于帮扶弱势群体行动中,为辖区弱势群体送去最真挚的问候、关怀与温暖,以低龄助高龄的形式,在实践中情系弱势群体。五、总结反思:针对小组活动中的热身游戏、环节设计要结合小组组员的特性,这样才能发挥好每个游戏、环节的最大作用,否则只会适得其反。老年手工小组首先要考虑的是组员的年龄,过于动态的游戏不适合老年人参与。同时在开展小组的时候,社工首先要确保自身对这个主题的小组是比较专业的,能够教给学员一些东西的。所以,我们在发觉到学员有某一类需求的时候,我们先要自学这一需求的知识,先把自己“变专业”,提高自身的自学能力,当我们学会了、掌握了,才能更好地教给我们的学员。

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