普通话与幼儿教师口语课程教案项目三 朗读训练：散文朗读训练.docx

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1、项目三朗读训练任务3不同文体朗读散文朗读训练（1学时）教学目标1 .了解散文朗读的特点。2 .掌握散文朗读的基本要求。重难点1 .散文朗读的特点；2 .散文朗读的基本要求。考核方式口试教学媒体准备计算机网络；投影仪；教学课件；任务单；考核评价表方法手段多媒体讲授；学生体验；分组活动；成果汇报；成果答辩与学生互评。教学整体设计教学内容与流程时间分配情境引入：朗读者节目散文朗诵经典视频案例导入课程。5知识学习：1.品味语言美（1）文辞优美（2）蕴含深刻哲理（3）净化思想，荡涤心灵102.品味结构美“形散而神不散”是散文结构的突出特点，也是散文结构美的集中表现。散文的结构灵活又饱满丰富。在朗读时，要

2、品味到结构之美，才能读出作品的整体意蕴。103.品味意境美散文讲究立意和造境，意境是散文的神韵，也是散文感染人的力量所在。只有景与情的契合并交融，才会产生意境之美。只有充分发挥想象，才能够发现散文中的美好意境。10技能训练：散文朗读训练10作业布置1 .散文朗读的特点是什么？2 .散文朗读的基本要求有哪些？3 .朗诵朱自清散文春。课后反思学时安排授课她床授课班级授课时间散文歌朗读训练散文，以情见长，素有美文之誉。朗读散文就是和至纯、至美的心灵在晤谈，是读者与作者之间心灵的沟通。散文抒写的是真情、真性的语言,带有浓郁的情感色彩和很强的感染力。散文学习离不开朗读,散文只有在朗读中才能升华闪耀。一、

3、品味语言美优秀的散文是文学大师们至情至性的杰作，或讴歌自然，或解析社会，或赞颂美好，或鞭挞丑恶，优美文辞的背后，总是蕴含着深刻的哲理，给人以思想上的启迪和行为上的观照。朗读文辞优美、思想深邃的散文可以开阔视野，拓宽知识面，可以净化思想，荡涤心灵，从而审视人生，检视言行。【经典案例】匆匆朱自清燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了：现在又到了哪里呢？我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；象针尖上一

4、滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟却被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着象游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？赏析：朱自清在散文匆匆开篇成功使用了三个排比句，以“有再来”“有再青”“有再开”，反衬出时光的白驹过隙、匆匆逝去。虽然景物描写用笔较多，但是作者本意并不在

5、于描绘春景，而是要以景色把读者带入画面，从而获得情绪上的感染，通过景物变化感受到时光飞逝，进而跟随诗人去追寻时光的行踪，又通过“日子为什么一去不复返？”“又藏在何处呢”“现在又到了哪里呢”连续的疑问表达出诗人怅然若失的情绪，更流露出诗人对时光易逝的叹惜。朱自清在这部分内容中，使用了新奇的比喻和极度的夸张，进一步烘托、渲染了“匆匆”的气氛，使朗读者产生了充分的共鸣。二、品味结构美“形散而神不散”是散文结构的突出特点，也是散文结构美的集中表现。散文的结构灵活又饱满丰富。在朗读时，要品味到结构之美，才能读出作品的整体意蕴。【经典案例】假如我有九条命余光中假如我有九条命，就好了。一条命，就可以专门应付

6、现实生活。苦命的丹麦王子说过：既有肉身，就注定要承受与生俱来的千般惊扰。一条命，有心留在台北的老宅，陪伴父亲和岳母。父亲年逾90,右眼失明，左眼不清。他原是最外倾好动的人，喜欢与乡亲契阔谈宴，现在却坐困在半昧不明的寂寞世界里，出不得门，只能追忆冥隔了27年的亡妻，怀念分散在外地的子媳和孙女。岳母也已过了80,五年前断腿至今，步履不再稳便，却能勉力以蹒跚之身，照顾旁边的朦胧之人。一条命，用来做丈夫和爸爸。世界上大概很少全职的丈夫，男人忙于外务,做这件事不过是兼差。四个女儿天各一方，负责通信、打电话的是母亲，做父亲的总是在忙别的事情，只在心底默默怀念着她们。一条命，用来做朋友。中国的“旧男人”做丈

7、夫虽然只是兼职，但是做起朋友来却是专任。妻子如果成全丈夫，让他仗义疏财，去做一个漂亮的朋友，“江湖人称小孟尝”，便能赢得贤名。这种有友无妻的作风，“新男人”当然不敢。不过新男人也不能遗世独立，不交朋友。要表现得“够朋友”，就得有闲、有钱，才能近悦远来。一条命，用来读书。世界上的书太多了，古人的书尚未读通三卷两块，今人的书又汹涌而来，将人淹没。谁要是能把朋友题赠的大著通通读完，在斯文圈里就称得上是圣人了。书要教得好，也要全力以赴，不能随便。老师考学生，毕竟范围有限，题目有形。学生考老师，往往无限又无形。上课之前要备课，下课之后要阅卷，这一切都还有限。倒是在教室以外和学生闲谈问答之间，更能发挥“人

8、师”之功，在“教”外施“化”。常言“名师出高徒“，未必尽然。老师太有名了，便忙于外务，席不暇暖，怎能即之也温？倒是有一些老师“博学而无所成名”，能经常与学生接触，产生实效。另一粢命应g完全用来写作。台湾的作家极少是专业，大半另有正职。我的正职是教书，幸而所教与所写颇有相通之处，不至于互相排斥。以前在台湾，我日间教英文，夜间写中文，颇能并行不悖。一条命，专门用来旅行。我认为没有人不喜欢到处去看看：多看他人，多阅他乡，不但可以认识世界，亦可以认识自己。还剩一条命，用来从从容容地过日子，看花开花谢，人往人来，并不特别要追求什么，也不被“截止日期”所追迫。赏析：余光中的散文假如我有九条命，除去首段，其

9、余九段并列叙述在“假如我有九条命，就好了”这种假设和期许之下，九条命如何去支配，九条命”的假设起源于感觉自己仅有一条“命”太少，诸多必做的事务没有办法应付过来。这“九条命”的假设缘于九种情：耐生活之情、孝父母之情、爱妻儿之情、念朋友之情、顾读书之情、重教书之情、思写作之情、慕旅行之情、恋恬淡之情。九条命缘于九种情，一种情就是一个多彩的世界。由此可见，作者的心灵世界是如何多姿多彩。并列的文章主体结构，使读者朗读的逻辑性更强，听者的理解更清晰。课堂训练朗读朱自清的春，感受结构美，分析具体结构。春朱自清盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨

10、起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶越儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨的。“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在

11、繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嗓亮的响着。雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事儿去。“一年之计

12、在于春”,刚起头儿，有的是功夫，有的是希望。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。三、品味意境美散文讲究立意和造境，意境是散文的神韵，也是散文感染人的力量所在。只有景与情的契合并交融，才会产生意境之美。只有充分发挥想象，才能够发现散文中的美好意境。【经典案例】我的空中楼阁李乐薇世界上有很多已经很美的东西，还需要一些点缀，山也是。小屋的出现，点破了山的寂寞，增加了风景的内容。山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。小屋点缀了山，什么来点缀小屋呢？那是树！山上有一片纯绿色的无花树；花是美丽的，树的美丽也不逊于花。花好比人的面庞，树好比人的姿态。树的美在于姿势的清健或挺拔、苗条和婀娜，在于活力，在于精神！赏析：在散文我的空中楼阁中，作者以优美的词句把读者带上了美的旅程，以“群山”“小屋”“纯绿的无花树”把读者带进世外桃源，共同去感受远离尘嚣、辽阔优美、纤尘不染、充满活力的灵透之境。朗读者用优美动听的有声语言将文本文字表达出来，再借助个人感受和积极想象，使作品中对自然景象和社会生活的描绘在朗读者和听众的心中形成新的形象，把作品中优美的意境更加具体化、形象化地展现出来。