教科版科学三年级下册第一单元第1课《运动和位置》公开课一等奖创新教学设计（公开课公开课一等奖创新教案作业设计表格式）.docx

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1、教科版科学三年级下册第一单元第1课运动和位置公开课一等奖创新教学设计（公开课公开课一等奖创新教案作业设计表格式）教科版科学三年级下册第一单元第1课运动和位置教学设计课题运动和位置（1课时）课型新授课1.教材分析第一课“运动和位置”，通过将物体与地面相比较是否发生了位置变化，判断物体是静止还是运动的；借助方向盘和软尺，学习采用“相对于另一个物体的方向和距离”这样的方法来描述物体在某个时刻的位置。在本课的学习中，将采用“相对于另一个物体的方向和距离这样的方法，对物体某个时刻的位置进行描述。而借助方向盘和软尺来帮助描述物体的位置，是本课一个很巧妙的设计，通过活动能意识到方向和距离共同决定物体某个时刻

2、的位置。2 .学情分析（1）学生在以往的的学习中会使用前后左右、东南西北、远近等描述物体所处位置和方向，但也有一些不完善甚至错误的认识，例如他们无法准确描述某个物体的位置、习惯用感觉来比较物体运动的快慢等。（2）三年级学生学习能力强，能很快进入新知探究，但自主探究能力较弱。（3）他们的记录能力有限，只能记录简单的符号，文字记录对他们来说很难。3 .学习目标（1）通过观察身边事物发现物体有“静止”和“运动两种状态。（2）通过实验活动可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置。（3）能够关注生活中物体的“运动”和“静止”状态。（4）能与同伴合作探究，并以事实为依据，开展交流研

3、讨。（5）初步感知使用工具可以更加精确、便利和快捷。4 .评价任务（1）通过观察身边事物小组讨论交流怎么样判断物体是运动的还是静止的？（检验学习目标1、3）（2）通过实验探究活动能用方向和距离描述物体的位置？（检验学习目标2、4、5）5 .学习准备教师准备学生实验材料一套、教学课件；分组材料：方向盘1*12个、软尺1*12个学生准备科学书、铅笔、直尺、实验记录单6 .学习过程设计学生活动教师活动环节一：聚焦：（指向目标1）学生活动1学生观看视频，自由回答，表达对运动还是静止的不同认识教师活动1观看视频资料：“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”，青山会走吗？“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”的意思

4、是人随着小竹排在江中前进，如果以小竹排为参照物，人是不动的，就会感觉巍巍青山在后退。大雁南飞、河水奔流、火箭升空等这些运动与我们的生活息息相关。运动是绝对的，静止是相对的。活动意图说明：激发学生兴趣。感知运动是绝对的，静止是相对的。环节二：探索（指向目标1、2、3）学生活动21.判断物体是运动的还是静止的。实验活动观察方法记录表观察物体是静止还是运动学生活动31.用方向和距离描述物体的位置。实验活动观察方法记录表确定方向盘外学生在方向盘中心的哪个位置，然后读出软尺的数值。3.小结：用方向和距离能够准确描述物体的位置。学生活动41.学生观察校园地图，找出自己当前的位置并作出描述。2.学生观察地图

5、，作出汇报。教师活动2聚焦：怎样判断物体是运动的还是静止的？运动是指物体的位置不断变化的现象。通常指一个物体和其他物体之间相对位置的变化,也就是说一个物体的运动是对其他物体而言的。探索：1.判断物体是运动的，还是静止的。先观察图片，判断哪些物体是运动的，哪些物体是静止的。你是根据什么来判断的？在运动会上，将坐在地上围观的同学作为参照物，跑赛的同学是运动的。在公共汽车站，将静止不动的站牌作为参照物，公共汽车是运动的。在大草原上，将远处的天空作为参照物，老鹰是运动的。我们可以使用下面的句式，”和甲物体相比，乙物体的位置移动了，所以，乙物体是运动的；和甲物体相比，乙物体的位置没有移动，所以，乙物体是

6、静止的“。教师活动3探索2.用方向和距离描述物体的位置。1.两人静止不动时，用方向和距离来描述自己的位置。活动准备：方向盘、软尺实验步骤：（1）将方向盘摆放在地上，摆放时需要与实际方位相吻合。（2）一名学生站在方向盘中心，手拿着软尺的零刻度一端紧缩在胸前，另一名学生站在方向盘外,手拿着软尺另一端紧缩在胸前。（3）让站在方向盘外的学生用方向和距离描述自己的位置。提醒：两人的手要紧缩在胸前，而且软尺要拉直，以减小测量误差。教师活动4探索3.想把自己在校园中的位置告诉同学，你会怎么说？先选定校园中的参照物，再看自己处在参照物的哪个方向，接着明确自己和参照物之间的距离，最后用方向和距离描述自己在校园中

7、的位置。可以这样描述：我在校长室西南方向85米处，或我在体育馆南方80米处，或我在操场东南方向35米处等。活动意图说明：1.告诉学生判断物体是运动的还是静止的需要选定一个固定参照物，再比较前后位置相较于参照物是否变化;2.告诉学生在描述自己的位置时需要选定某一位置或事物，然后再运用方向和距离描述位置。环节三：研讨（指向目标4）学生活动51.学生进一步观察物体运动的图片。2.学生说一说判断的依据。教师活动5拓展：标出汽车的位置。一辆汽车从车站出发，向东行驶,因发生故障停在离车站1500米的地方，请用圆点在图中标出汽车的位置。1.汽车从车站出发，向东行驶。从图示上看，东方在右，应该是向右行驶。2.

8、汽车因故障停在离车站1500米的地方。用尺子以车站为起点，找出1500米的位置。应该在100O米与2000米刻度线正中间的位置。活动意图说明：巩固学生对方向和运动的认识。环节四：课末练习（根据教学活动选择使用）（指向目标1,2,3）学生活动6-、填空题1.像河水奔流，鸟儿飞翔，运动员跑步，车辆行驶，卫星上天这些运动与我们的生活息息相关。运动是绝对的,静止是的。2.要画一张从学校到自己家的路线图，要注意选择明显熟悉的标明一和_o3.“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”的意思是人随着小竹排在江中前进，如果以小竹排为人是不动的，就会感觉巍巍青山在后退。教师活动61.鼓励学生独立完成2.教师批改。1.引

9、导学生说出观察方法，观察角度；2.知道使用工具可以更加精确、便利和快捷。活动意图说明：回顾课堂学习，知道物体有“静止”和“运动”两种状态；可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一刻的位置。7 .板书设计1.运动和位置8 .教后反思（1）课中学生活动情况：多少人参与？参与有效性如何？学生记录表填写情况分析？（2）课末练习分析：时间是否足够？学生能否结合本课所学知识？（3）实验准备和课堂教学中改进措施：（4）亮点特色：a.记录单改进并结合学生活动手册搭配使用；b.关注学生学习习惯养成，使用了高效的小组评价。运动和位置作业设计学习内容运动和位置学习目标1.通过观察身边事物发现物体有“静

10、止”和“运动”两种状态。2.通过实验活动可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置。3.能够关注生活中物体的“运动”和“静止”状态。4.能与同伴合作探究，并以事实为依据，开展交流研讨。5.初步感知使用工具可以更加精确、便利和快捷。学习资源分组材料：方向盘1*12个、软尺1*12个随堂记录学习过程一、聚焦（提出问题）1.观看视频，回答：青山是小船是（填“静止”或“运动D二、探索（水的特征）1.判断物体是运动的还是静止的。实验活动观察方法记录表观察物体是静止还是运动2.用方向和距离描述物体的位置。实验活动观察方法记录表确定方向盘外学生在方向盘中心的哪个位置，然后读出软尺的数值。三、研讨（观察方法、观察角度）1.观察校园地图，找出自己当前的位置并作出描述。2.观察地图，作出汇报。四、拓展请进一步观察物体运动的图片。请说一说判断的依据。随堂练习：（根据教学活动选择使用）填空题1.像河水奔流，鸟儿飞翔，运动员跑步，车辆行驶，卫星上天这些运动与我们的生活息息相关。运动是绝对的，静止是一的。2.要画一张从学校到自己家的路线图，要注意选择明显熟悉的标明和_o3.“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”的意思是人随着小竹排在江中前进，如果以小竹排为,人是不动的，就会感觉巍巍青山在后退。学后反思1.通过这一课的学习，我获得的知识有：2.关于运动和位置的知识我还想知道：