抓住学生心理“备学生”是备课的关键 论文.docx

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1、抓住学生心理备学生是备课的关键摘要：俗话说：“兵马未动，粮草先行。教师上课，当然“备字先行。有效备课是实施有效教学的前提。苏霍姆林斯基说得好，教师的职业是研究人。因而，备学生就是有效备课的关键，抓住学生心理更是备学生的关键。那么在备课时如何抓住学生的心理，精心组织教材，以激起学生的参与意识和自主探求热情，是备课的关键。关键词：备学生，心理，突破，参与，强化，创新新课程标准的指导思想是：以学生的已有经验和知识为出发点，根据数学知识发展的规律和学生的认知规律，让学生在数学活动中感悟知识产生的过程。小学阶段，数学活动以课堂教学为主，只有科学地改变课堂教学方式，把教师主导与学生主体作用相结合作为新课程

2、教学改革的重点，才是落实指导思想的重要手段，而备课是课堂教学的基础。俗话说：“兵马未动，粮草先行。教师上课，当然备字先行。有效备课是实施有效课堂教学的前提条件。苏霍姆林斯基说的好“教师的职业是研究人”。因而，“备学生”就是有效备课的关键，抓住学生心理更是备学生的关键。那么在备课时如何抓住学生的心理，精心组织教材，以激起学生的参与意识和自主探求热情是备课的关键。一：备新旧知识的突破心理数学教学是一个知识的连续体，其知识之间总有千丝万缕般的联系，学生学习新知识实际是对旧知识的再认识和巩固的过程，是认知结构的整合过程。因此，组织学生参与、体验知识产生、发展的过程，可使学生感悟新旧知识的关联。全面了解

3、知识体系发生、发展的生动过程，通过其产生过程的优美动机，给学生以启迪。这样才能激起学生求知的欲望，激活学生原有的认知，在新旧知识之间架起思维的桥梁。比如：讲授方程的概念一节课时，要使学生明白方程到底是什么，可以根据学生的认知结构从字母表示数开始到天平平衡，循序渐进地安排以下过程。1、用字母表示数同学们你们会唱这首儿歌吗？1只青蛙1张嘴，2只青蛙2张嘴，3只青蛙3张嘴，让学生用一句话来概括这首儿歌，学生回答：n只青蛙n张嘴，说明了用字母可以表示任意数。2、天平平衡如果一架天平保持平衡则说明了什么？说明必须将天平左右两边放相同质量的物体，这样天平才能保持平衡。在天平的左边放5克物体，右边也要放5克

4、的重物这样才能平衡；如果左边放X克，右边放10克；那么只有当X=IO的时候，才能使天平平衡。3、根据等式推出方程根据等式的定义：等式是表示等号两边相等的式子。而方程是含有未知数的等式，如：X+5=10X-5=2,方程不仅体现了与等式之间的关系，又具备自己的特点一一含有未知数，增强了学生的感性认识。这样，从字母表示数到等式再到方程的渐进知识，使学生对知识的来源就有一个整体认识。总之，一个新知识的掌握除了极个别地方学生感到陌生外，大多是旧知识的变形，只要抓住学生的心理，循序渐进地引入，学生是容易接受的。另外，根据学生的心理特点，只有通过自己独立思考获得的知识，才能把知识掌握的更牢固。二：备练习时的

5、参与心理著名数学教育家波利亚的解题观倡导：“及时让学生体验知识掌握的程度，是增强学习自信心的手段”。让学生感到知识已经掌握，这时应让他们自己利用学过的知识去体会解题的乐趣，从而在解题过程中培养其独立思考、广泛联系、迁移创造的能力，变知识的传授为能力的培养。让学生品尝到成功的喜悦是对学生学习的肯定，是一种积极的情感体验，学生渴望成功，教师要采用多种形式给学生提供获得成功的机会。例如：在学习过长方体和正方体表面积以后，学生普遍有一种跃跃欲试的心理，想体会用自己已有知识解题的乐趣。这时老师可以根据学生的生活经历为背景，组织编写题目来培养学生利用已有知识解题的参与意识。例如：学校的一间教室长8米、宽6

6、米、高4米，要粉刷教室的四壁和顶棚，扣除门窗和黑板面积22平方米，粉刷的面积是多少平方米？这问题是每个学生在生活中都熟悉的事情，看到题目后，同学们对这个问题既觉得很新鲜又贴近生活。设置这样的问题情境，学生自然有了兴趣，并试图拿出自己的结果。学生经过一番讨论、比较、归纳，主动把答案写在黑板上。方法一：先求出教室的四壁和顶棚这五个面的面积，然后再减去门窗的面积。(84+64)2+86-22=(32+24)2+86-22=562+86-22=112+48-22=138(平方米)方法二：先求出教室六个面的总面积，然后减去底面和门窗的面积。(48+64+86)2-86-22=(32+24+48)2-86

7、-22=1042-86-22=208-48-22=138(平方米)这样，通过学生自己的主动思考和动手操作，既达到了巩固知识的教学目的，充分体现学生的主体作用和参与意识，又把能力的培养实实在在地落实在基础知识上，增加了学生的动脑、动手的能力。三、备知识完整性的强化心理数学是一门系统性很强的学科，前后知识内容联系紧密，数学的认知结构正是在这种联系中形成发展起来的，每到一定程度，就要对原有知识加以提炼，改善原有的认知结构，使现有的知识得到提高和升华。如果学生不循序渐进地学习，增加并促进认知结构的良性发展，就容易滋生自满思想，对自己降低要求，解题过程中眼高手低，不追求过程的规范性和完整性，其结果必然导

8、致“会而不对，对而不全，全而不精的现象。因此，教师备课时，要注意知识的迁移与延伸，适当增加例题的个性，防止学生的自满、疏忽心理，让学生体会到题目的新颖的个性，恰当的难度,知识的系统，规范的要求。例如：将两个棱长为2厘米的正方体拼成一个长方体，求拼成长方体的表面积？分析：两个正方体拼成一个长方体，如果求出一个正方体的表面积乘以2就是长方体的表面积。2x2x6x2=481平方厘米)学生可能被成功的喜悦冲昏了头病，而遗忘了重合面造成这时失误，实际长方体的表面积还要减去重合的两个面的面积。因此，教师备课时，要精选例题，除了注重知识的应用外，更要注重知识的完整性，特别是基础知识的来龙去脉以及一些定理、公

9、式成立的条件，要让学生心中有数，预防知识掌握的漏洞，使知识细统化、网络化、整体化，从而培养学生思维的严密性。四、备思维过程的创新心理“数学是思维的体操，数学教学重在培养学生的思维能力，心理学表明学生的思维有强烈的发现动机和认知的冲突，创造性思维正是在这种“叛逆”中形成的。因此，教师备课时，应为学生留下思维创造的意境和空间，激起他们求知的欲望，探索的情趣，攻坚的意志，使他们的智力品格得到发展。有的习题具有丰富的内涵,进行深入的研究与挖据，可以得到多种解法，这不仅有利于培养学生探究问题的能力，开拓思维，而且可以充分发挥教材的作用，达到做一题、知一类，联系一片提高一步的目的。例：将一个长12厘米、宽

10、6厘米、高2厘来的长方体木块放在地面上，求木块的占地面积是多少？(1)如果将长12厘米、宽6厘米的面放在地面上占地面积是：12X6=72(平方厘米)如果将长12厘米、宽2厘米的面放在地面上占地面积是：12x2=24平方厘米)(3)如果将长6厘米、宽2厘米的面放在地面上占地面积是：6X2=12(平方厘米)这样，学生在解题过程中考虑周到，极大的激发了思维的跳跃性，使知识纵横联系、前后贯通，为学生的创造性思维提供了极大的空间。总之，备课时备学生才能使教学充分体现教师主导、学生主体的要求落在实处,才是真正落实以人为本的教育观。在精心组织表材的同时，推测学生的心理，时刻站在学生的角度去思考问题才会使师生的双边活动更精彩，才能调动学生思维的积极性和主动性，培养学生的参与意识与分析问题解决问题的能力才能真正把新课程标准的指导思想和编写意图体现在教材中。【参考文献】1、范丽。借助数形结合建构数学概念一小学数学“长方体和正方体表面积为例J小学数学参考，20192、赵忠国。备课最需要什么，20173、杨玉东。教育要抓住教学中的关键事件J人民教育2009