小学德育教育浅析 论文.docx

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1、小学德育教育浅析摘要：对于青少年来说，道德教育与理智教育审美教育一样，是他们人生基本教育，道德需要能否得到满足及满足的方式和类型，在相当程度上决定了他们成年后的道德素质和道德素养，决定了他们的社会性发展程度和社会性接纳程度，良好的德育工作能够满足引导和提升他们的道德需要，为他们的道德发展以及全面发展打下坚实的基础，使他们拥有一个充实的，有意义的，有尊严和幸福的人生。关键词：坚持，鼓励，奉献。开展德育教育目的是培养出一个有道德的人。对于一个小学生来说，正是思想启蒙的重要阶段，爱国主义和集体主义是德育的重要内容。在教育中，开展德育教育，其主要目标是未来培养学生的集体主义和团队合作精神，将学生自己的

2、荣誉感和集体荣誉感联系在一起，构建和谐团结的氛围，提升集体凝聚力。培养青少年良好的道德品质是当代教育的热门话题，把立德树人作为教育工作的首要任务，但同时我们又听见一些声音，那就是现在教师越来越难了，家庭教育的缺位，社会的不良风气的影响，以及随处可见的电子产品及网络文化，造成了学生不爱学习，厌学等情绪，对老师布置的作业不理睬，有学生逃课旷课等现象，日常行为不良等现象。面对这种情况，小学德育面临着很多的困难，而我们作为教育者，应该这样做：一、不畏困难，学会坚持。放弃很容易，但坚持一定很酷。多年的经验告诉我，每个学生都有自己的长处,只要我们用爱心，信心，恒心来感化学生，对学生幼小的心灵小心呵护，相信

3、小树苗总有一天能长成参天大树，呵护一方水土。例如，我们班张晓同学，是一名留守儿童，因为缺失的父爱和母爱让孩子自信心不足，厌学，学习成绩中下游，当我了解了他的情况后，告诉他父母的爱从来就没有离开，只不过是为了他有更好的生活父母才外出打工，帮助他走出困惑，获得爱与被爱的能力，并且课上鼓励他大胆发言，慢慢地，他对自己有了信心，行为习惯也改变了很多，成绩也稳步提高。小学毕业时，他以双优升入初中。二、勤鼓励,勤赞美。表扬鼓励赞美是对学生良好思想行为做出的肯定评价，以引导和促进其品德积极发展的方法，赞美是教师对学生一般的好思想好行为表示的称赞或欣赏，多以口头表示或点头鼓掌等动作表示。作为教育工作者，我留心

4、观察，善于发现学生的闪光点，并及时鼓励，往往会达到意想不到的效果。我班同学张伟，刚从外地转来时，成绩比较差，学习动机也不强，还经常不听课，同学们都不喜欢他，使他更加自卑。但我发现他绘画天赋很好，就选他做美术小组长，还在全班夸赞他，鼓励他，不但如此他还乐于助人，劳动课从来不叫苦叫累，总是热心帮助同学们，久而久之，同学们都和他成了好朋友,学习动机也越来越强，成绩也得到了显著提高，期末，他如愿当上了三好学生。三、真诚奉献”春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”“太阳底下最光辉的职业“。这些都是光荣的人民教师的真实写照，著名教育家苏霍姆林斯基说过教育应首先关怀备至地深思熟虑地小心翼翼地触及年轻的心灵”在这

5、里，谁有细心和耐心谁就能获得成功，因此我们应该以发展的态度对待孩子，捕获他们身上的闪光点，扬长补短，争取他们获得最佳发展，合理利用德育中的长善救失原则。四、根据教学内容设计丰富的课堂教学活动德育教学内容包含了很多的理论知识，包括政治，思想，道德，心理健康，法制等内容，再加上小学生普遍具有注意力不集中等特点，很容易影响到小学德育课堂教学质量和效率。所以，德育老师可以根据小学生的身心发展规律以及教学实际,设计一些带有趣味性的课堂教学活动，这样就能提高学生学习兴趣，课堂效率大大增加。例如，在学习部编人教版小学一年级下册道德与法治课文我不拖拉时，这一课主要是针对小学生生活和学习中普遍存在的拖拉现象进行

6、讲解。老师在课堂教学中可以组织一个教学小活动，让小学生分别讲述各自在生活或学习中存在的拖拉现象，并鼓励小学生角色扮演，然后让表演的小学生对自身不好行为的坏处进行评价。这种小学德育课堂教学方式，不仅激发学习兴趣，还可以帮助小学生反省自身存在的不足之处，从而促进小学生良好行为习惯的培养。五、加强德育教学活动与实际生活的结合教学来源于生活并为生活服务，将小学德育活动与生活结合起来，不仅有助于小学生对内容的理解，还有助于他们将所学内容在生活中实际运用，培养应用能力,对小学生品德思想以及良好个性培养有着积极的作用。例如，在学习部编入教版小学一年级下册课文家人的爱时，老师可以结合教学内容引导小学生对日常生

7、活中长辈的关爱行为进行讲述，老师再讲一些礼貌、敬老等中华传统美德知识，这种德育方式有利于激发小学生的情感共鸣，培养一颗感恩的心，有利于培养丰富的情感世界以及良好的品德。六、营造德育氛围一一使学生在潜移化中受到教育良好的班级环境，对于学生生活、学习的影响长期且深远。如果学生长期生活在老师的权威之下，他们没有思想，没有自由，那么他们以后也就不会尊重别人；如果一个学生总是被老师鼓励表扬，还在表扬中给他们一些建议，学生以后一定积极努力，热爱生活。曾经班里转来一个女学生，很内向，上课也从不举手，给人感觉她不爱学习，表现也很不自信。我了解后，才知道，她之所以转到我们这个学校来，就是因为曾经的老师总是批评她

8、，她的缺点、错误会被老师放大几十倍，她的优点、长处那个老师那却忽略不计。长此以往，就导致这个学生对自己没了自信心。我了解情况后，会安排给他一些任务，并且当着全班同学的面表扬他，时间久了，他的自信心回来了，成为一名活泼开朗的孩子。作为老师，一定要让学生学会宽己待人，与他人友好相处的为人处世的态度，同时也和同学一起为班级和谐、民主的学习氛围而努力，共同培养一个优秀的班集体。七、小学德育干部、教师的在职培训据我所知，2007年起，北京市远郊区县和城区分别开展小学德育副校长、主任、班主任、品德课教师的培训班，目的是关注教师的德育实践、德育研究和德育理论的提升。全市有二分之一的小学道德与法治课骨干和学科

9、带头人参加了这个培训班,一年下来，取得了显著成效。我们的一个工作体会是：改变德育状况要从改变教师状况开始，关爱学生生命要从关爱教师生命做起。教师德育素养的提升首先要提高教师的素养。在这里也给大家举一个典型的例子。有一位各方面能力都很强的老师，遇到的最大的困惑就是与女儿之间的关系，他一直以高标准要求自己的女儿，导致女儿叛逆，母女之间的关系越来越紧张。后来，她在培训过程中学会改变观念，经历了从自我理解到理解儿童、从理论理解到教师理解的过程。所以我们说德育不仅仅是育别人，同时也是育自己。所以小学教师德育素养的培养，无论是职前的系统培养还是在职的有针对性培训，都是非常有必要的，所以我们要加强教师的在职

10、培训，把德育工作作为一个完整的系统来学习。总之，当前大力推行德智体美劳素质教育，德育教育成为了其中重要的组成部分，也是小学教育的重要组成部分，我们应当从多个方面和多个环节渗透德育教育,进而培养学生良好的思想品质，让学生逐渐构筑起良好的道德认知，道德情操，道德意志，道德行为。在小学教育中进行德育教育，教师不应当局限于课堂，应该把课堂和课外活动相结合，开展各种各样的社会时间活动，转变教学观念，转变思想,鼓励学生大胆实践创新，并结合学生的个性年龄心理特点，采用多样化个性化的教学方式，为学生营造和谐宽松的教学环境，培养学生正确的价值观、世界观、人生观，进而促进学生全面发展。参考文献1任学明。关注道德养成。塑造人格品质：小学生德育研究J.中华少年，2016(18).韩志健。浅谈在小学教学中渗透德育教育的思考J.新课程学习(上)3黄军荣.坚守阅读本位突显文体特征一一谈谈第二学段童话的解读与教学J福建教育,2013(Z5):51-