人教鄂教版五年级科学下册第11课《杠杆》公开课一等奖创新教案（表格式）.docx

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1、人教鄂教版五年级科学下册第11课杠杆公开课一等奖创新教案（表格式）课时备课课题I1.杠杆授课时间月日（星期）课型新授课第1课时（共1课时）教材分析杠杆一课，课标中涉及的科学概念，主要概念是：17.技术的核心是发明，是人们对自然的利用和改造。学习内容为：17.3工具是一种物化的技术。5-6年级的学习目标为：知道杠杆、滑轮、轮轴、斜面等是常见的简单机械。使用杠杆、滑轮、轮轴、斜面等简单机械解决生活中的实际问题。本课是简单机械单元的第一课时，也是学生认识的第一种简单机械。杠杆这个词学生在课前并不陌生，从生活经验的角度有或多或少的了解，但是很少有学生对杠杆有过较深入的分析和研究。本课从生活中的实际问题

2、出发，进而通过对杠杆尺的研究发现杠杆的特点，之后通过实验探究怎样使用杠杆能省力，最终回到生活中的实际问题。在拓展与应用环节，不仅了解生活中应用杠杆的工具，也是巩固对杠杆的认识的过程。学情分析学生对于杠杆原理的物体接触比较多，例如常用的一些工具、运动健身器材，但对于什么是杠杆和它的结构、省力情况还不太清楚。认为杠杆都省力。教学目标科学观念：1.学生通过对杠杆尺平衡实验的研究，能说出杠杆尺平衡的条件。2.学生通过对杠杆的研究，知道杠杆是简单机械中的一种，了解杠杆在生产和生活中的广泛应用。科学思维:培养学生分析、比较、抽象概括等思维能力。探究实践：1.学生通过杠杆尺平衡实验的研究能收集杠杆尺平衡的数

3、据。2.学生实验后，通过对数据进行整理、分类，运用比较、分析、归纳等方法得出杠杆尺平衡的规律。态度责任：1.能在好奇心的驱使下，对杠杆特点进行科学探究的兴趣。2.能分工协作，进行多人合作的探究学习。3.学生通过对杠杆的学习，能关注日常生活中的杠杆及作用，乐于将学到的科学知识运用到生活中，感受到合理利用杠杆可以方便我们的生活。教学重点通过对数据的比较、分析得出结论。教学难点获取实验数据板书设计11杠杆类似撬棒这样能围绕一个固定支点转动的硬杆叫作杠杆。图1图2两侧钩码数量到支点的距离_相同时相同不同时数量多距离短数量少距离长。教学过程问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图一、创设情境，聚焦问

4、题1.同学们，你们看，老师这里有一个这样的铁盒子，请你帮我打开它。问：请你想一想，在家里遇到这种问题，家长是怎样把它打开的呢？学生演示方法。预设：能够准确描述三个点的位置；能够准确描述阻力、动力的位置，忽略支点的存在。讨论支点的作用。支撑、旋转2生活中还有很多这样的例子，我们来一起想一想。请学生举例。预设：用棍子类的东西撬起石头等重物。设计意图：了解学生对生活工具的认识情况。聚焦话题，激发兴趣，引出课题。二、认识杠杆，初步感受杠杆的省力与费力1、板贴图片，讨论石头的位置。并追问原因。2、介绍替代品：桌子（石头）、铁棍（木棍）、铁砧（小石头）。学生尝试。同时观察：铁砧和桌子的距离如何？手和铁砧的

5、距离如何？当我们利用螺丝刀撬盖子、利用木棍撬石头、铁棍撬桌子的时候，这些工具就成为了一种简单机械一一杠杆。能围绕一个固定支点转动的硬杆叫做杠杆。刚才我们在撬起盒盖时，螺丝刀的那个部位承受了盒盖这个重物？我们把杠杆上承受重物的部位叫做阻力作用点，这个力就叫做阻力。而这里抵在盒子的突起位置上，对杠杆起支撑作用，这个部位就是支点。我要想撬起盒盖，就要对杠杆用力，我们在那里用力，这个力就是动力，用力的点就是动力作用点。分析撬桌子。（一）探究杠杆尺平衡规律1.观察杠杆尺谈话：为了研究杠杆有哪些的特点，我们利用杠杆尺进行研究，出示杠杆尺。请同学们观察杠杆尺由几部分组成。学生分组观察并汇报，预设：底座、支架

6、（竖杆）、杠杆尺（横杆）、固定轴（支点）、螺母。杠杆尺中心有个可以围绕转动的点、位置不变、孔是从中心点向两边进行排序的、位置、数量左右对称、杠杆尺处在平衡状态、杠杆尺两侧可以挂重物学生回答，预设：都有支点、一端有重物，一端用力明确：杠杆尺能围绕支点转动杠杆尺处在平衡状态杠杆尺左右两边有小格、距离相等提问：这个杠杆尺和撬棒有什么相似之处。学生回答，预设：都有支点、一端有重物，一端用力2.探究杠杆尺平衡条件（1）收集数据谈话：什么是杠杆尺平衡（演示）在杠杆尺右侧任意位置悬挂任意数量的钩码，这里就相当于阻力。观察杠杆尺的状态，思考原因，想办法让杠杆尺平衡，思考原因。明确杠杆尺左右两边想办。研究出尽可

7、能多的方法并记录下来（2）分析数据谈话：请同学们仔细观察数据，对于如何让杠杆尺平衡，你有什么发现？预设：学生通过小组讨论，会发现当两侧钩码数量相同时，到支点的距离相同；当两侧钩码数量不同时，数量多的一侧到支点的距离短，数量少的一侧到支点的距离长。如果学生对于数据的处理能力不够，分析不足时，策略如下：对记录条进行分类，重新摆放。问题一：可以怎样将众多数据进行分类问题二：观察同一类的数据，有哪些相同点？问题三：你有什么发现？（对于杠杆平衡的计算公式：动力X动力臂=阻力X阻力臂，视学生情况而定，如果有学生发现这一规律，就引导计算。）（3）得出结论谈话：通过我们的研究发现，要想让杠杆尺平衡，当两侧钩码

8、数量相同时，到支点的距离相同；当两侧钩码数量不同时，数量多的一侧到支点的距离短，数量少的一侧到支点的距离长。（4）探究平衡尺再平衡A谈话：通过同学们对于杠杆尺的研究，发现了杠杆尺平衡的一些规律。出示新的杆杆尺，现在请同学们想一想，例如现在，在杠杆尺左右两侧4格的位置分别挂3个钩码，杠杆尺平衡。如果我把右侧的位置移动到3格处，杠杆尺会怎样呢？学生回答会不平衡了怎样做可以使杠杆尺再次平衡呢？你的理由是什么？学生回答，预设：直接将左侧钩码移动到某一具体位置处；增加或减少钩码的数量等。B分组研究并汇报C小结：通过刚才的活动，再次证明了我们发现的杠杆尺平衡的规律是正确的。设计意图：发展学生的演绎思维，利用刚刚总结的规律来解决新问题。三、总结：杠杆的基本特点：有支点、动力作用点和阻力作用点；当动力臂大于阻力臂时，需要的钩码数少，动力小于阻力；当动力臂小于阻力臂时，需要的钩码数多，动力大于阻力。四、拓展迁移：看图片进行解释。作业布置教学反思通过对常见工具的观察，加深对概念的理解。引导学生理解工具的作用是方便我们的生活，而不仅仅是为了省力。学生在这节课做杠杆实验很感兴趣。能够想出不同的办法。