人教鄂教版小学科学四年级上册第五单元《声音》单元备课（表格式）.docx

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1、人教鄂教版小学科学四年级上册第五单元声音单元备课（表格式）小学教案册学科：年级：学校：教师：至学年度第学期单元（整体）备课第五单元单元（主题）单元主题：声音指导思想：关注学生探究中提出问题、作出假设，学生从事实证据出发探求结果，引导学生用科学是思维方式解决问题，提升学生的核心素养。理论依据：建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。教师应激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机。所以，本单元的三节课都以情境导入，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中发现问题；进而

2、学生通过游戏活动收集证据，通过观察分析、比较、分类、归纳推理等思维活动最后得出结论；通过游戏活动引导学生解决实际问题。并保持学生对科学学习兴趣的持久性，利用逻辑思维建构科学概念。背景分析课标要求本主题在课标中的位于物质科学领域一一能量的不同表现形式一一声音。重要概念（三）物质的运动与相互作用学习内容：3.3声音与光的传播内容要求：识别来自光源的光（如太阳光、灯光）或来自物体反射的光（如月光）。描述光被阻挡时形成阻挡物影子的现象。举例说明声音因物体的振动而产生。举例说明声音在不同物质中可以向各个方向传播。知道声音有高低和强弱之分，声音高低和强弱的变化是由于振动的变化引起的；制作能产生不同高低、强

3、弱声音的简易装置。知道噪声的危害和防治，学会保护听力的常用方法。学业要求：能解释声音产生与物体振动的关系，以及声音高低、强弱的改变与振动变化的关系，能说明声音可以在不同物质中传播，了解生产生活中的噪声现象和防噪办法；能利用磁铁的基本性质解释某些生活现象。内容分析教学内容分析：在本单元，学生将对熟知的声音现象进行研究。尽管学生对声音现象并不陌生，但对声音是怎样产生与传播的、声音为什么会有强弱与高低变化等，学生大多没有进行过专门的观察与研究，仅有的认识往往也是片面的。在本单元，将带领着学生针对这些问题，进行比较深入的本单元共设计了3课，分别是第13课、第14课和第15课。第13课是声音的产生。本课

4、设计了两个科学实践活动。一个是感知声音，主要是引导学生观察周围的声音现象，体会声音的美妙以及带给我们的信息。另一个是探究声音是怎样产声音生的，通过研究音又、鼓、锣以及喉史发声产生的现象，观察到物体发声时都会产生振动这一共同现象，从而得出声音是物体振动产生的结论。第14课是声音的传播。本课设计了形式多样的观察和实验活动，探究声音能和否在空、液体和固体中传播，以及声音在不同物质中传播的方向有什么特点，最后得出声音可以在体、液体和冉体中向各个方向传播的结论。第15课是声音的变化。本课将引导学生通过制作能产生不同强弱、高低声音的简易装置，研究使物体发出的声音产生变化的因素。根据实验，发现物体发出声音的

5、强弱、高低与物体振动的幅度和快慢有关。此外，还将了解什么是乐音与噪声，知道噪声的危害，了解防治噪声的方法以及保护听力的方法。学情分析学生有良好的学习基础，动手能力较强，具有强烈的好奇心。每个学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验。对于每个人来说，我们无时不刻生活在声音的世界之中，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多时间去探究声音的更多奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。教学目标与重点、难点教学目标一、科学观念1.知道声音因物体振动而产生。2.知道声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。3.知道声

6、音有高低和强弱之分。4.知道振动的变化会使声音的高低、强弱发生改变。二、科学思维1.能针对声音的产生、传播、变化等提出可探究的问题和假设，并制订研究计划。2.能制作产生不同高低、强弱声音的简易装置，研究影响声音变化的因素。3.能收集、记录关于声音的实验现象，并根据实验现象得出结论，能表达自己的研究过程与结论。三、探究实践1.经历探究过程，逐步掌握探究要素。2.根据自己的发现，如实陈述观察到的现象，能以事实为依据，面对有说服力的证据，能调整自己的观点。四、态度责任1.知道人类的一些活动会产生噪声，噪声会影响人类的生活与环境。2.了解防治噪声的技术能让生活环境不断得到改善。3.学能接纳他人的观点，

7、能分工协作，主动与同学进行交流，能倾听同学的发言，在探究活动中乐于分享彼此的想法，贡献自己的力量。教学重点1.知道声音因物体振动而产生。2.知道声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。3.知道声音有高低和强弱之分；知道振动的变化会使声音的高低、强弱发生改变。4.知道噪声对人类生活对影响并能提出防止噪音的办法。教学难点能举例说明哪些因素会影响声音的变化。2.学生在探究实践活动的基础上，运用分析、比较、概括等思维方法，归纳概括出声音是由物体振动产生的。整体教学框架（流程图）作业设计规划及作业内容1.用同样的力弹拨长短相同的粗橡皮筋和细橡皮筋，粗橡皮筋发出的声音（），细橡皮筋发出的声音（）。A高

8、B低C一样2.声音的大小是由物体的（）决定的。A振幅B振动快慢3.我们听到的声音主要经过了哪些物质？A固体B气体C液体（1）上课的铃声。（_）（2）从土电话传过来的声音。（）（3）医生用听诊器听到病人的心跳声。（）（4）同学在水槽中敲击石头的声音。（）4.哪个土电话的传声效果更好。（）AB5.要想让铜锣声马上停止，你将采用什么办法？你为什么要采用这种办法？6.改变尺子伸出桌面的长度，尺子振动发出的声音会改变吗？请你根据课上使用橡皮筋研究声音变化的方法，现在就拿出尺子，尝试做下面的实验，并记录。我要研究的问题：材料用具：方法步骤:把尺子放在桌边（如图），振动尺子发声。尺子伸出桌面的尺度分别为：（）厘米、（）厘米、（）厘米。记录声音的变化情况。实验现象：（声音的变化可用：低、较低、较高、高表示）尺子伸出桌面的长度（厘米）声音的变化实验结论：